《西门豹》导学案.doc

1、30.西门豹课题西门豹课型新授课设计说明为了指导学生学习初步把握文章的主要内容，掌握完整叙述故事的表达顺序，特别设 计了 “初读一一熟读一一精读”的环节。另外，为了帮助学生理解主人公的足智多谋，教 学中重点引导学生抓住表现主人公言行的句子去默读体会、朗读感悟。通过自读自悟和小 组交流来逐步理解文章的主要内容，体会主人公的言行巧妙之处，创设了师生间和谐、宽 松、自由的教学空间，体现了师生间的平等、信任、理解。学前准备1制作多媒体课件。（教师）2.了解西门豹的为人、搜集战国时期的背景资料。（师生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1会认7个生字，会写14个生字，正确读写本课需要掌握的词语并了解

2、其意思。2正确流利有感情地朗读课文。3整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。学习重点1.掌握生字，理解词语意思。2感知课文内容，理清文章脉络。学前准备1制作多媒体课件。2.了解西门豹的为人，搜集战国时期的背景资料。（师生）教学环节导案学案达标检测一、激趣导 入（用时：5分钟）1简介“西门豹”。2.板书课题一一读课 题。1. 讨论交流有关“西门 豹”的知识。2. 读课题，走进文本。1.西门豹是（）时期被（） 派往（）的官员。1引导学生初读课1.（ 1）轻声自由地朗读2.为下列加点字注音。文，教师巡视，认真观察课文，用自己喜欢的符号圈画旱灾（）绸褂（）学生的自学情况，关注学本课生字，注意要读准字音

3、。求饶（）渠道（）习能力较弱的学生。（2）小组长利用词卡检灌溉（）二、初读课2.引导学生理解文中查学生自学生字的情况。3.填一填。词语，注意引导学生把对（3）汇报自学情况，相“徒”字用音序查字法，先文，扫清字重点词语的理解带到朗读互评价，纠正字音。查字母（），再查音节（），词障碍中去。2.（ 1）默读课文，边读用部首查字法，先查（）部，（用时：15边画出自己不理解的词语。（2）借助字典和联系上再查（）画。“徒”在字典中有 以下几种解释：A、步行 B、分钟）下文的方法理解词语：荒芜、 巫婆、人烟稀少、官绅、提心 吊胆、面如土色等。（3）小组交流自己的学 习收获。弟子C、地位低下的人。在“徒弟”中

4、选（），在“徒步”中选 （），在“匪徒”中选（）。三、再读课1指读课文，组织交1.学生交流。学生默读，4.根据课文内容填空。文，理清脉流，课文主要写了什么？想一想这件事的起因、经过、（1）这篇课文写了2结合梳理的脉络，结果是什么。试着连起来概括治理的事情。络提问：西门豹到邺后先干出课文的主要内容。（2）这篇课文是按照（用时：10什么，接着干什么，最后2.按提示把课文分为三顺序写的。分钟）干什么？部分。（3）事情的起因是：看到（1）摸清底细（第19自然段）（2）破除迷信（第1015自然段）（3）开渠引水（第16自然段）了解原因。事情的经过忌利用，惩治。事情的结果是：发动老百姓，。四、质疑对 抗（

5、用时：10分钟）引导学生质疑你还有 哪些不明白的地方？预设1.什么时候，谁 派西门豹干什么？从老大 爷的话中，西门豹知道了 什么？2西门豹是怎样破除 迷信的？3西门豹的办法妙在 哪里？4西门豹为老百姓都 做了哪些好事？是从哪里 知道的？5西门豹是一个怎样 的人？1. 学生质疑你还有哪些 不明白的地方？2. 小组试着讨论。5.读了课文，我知道课文讲 的是魏王派西门豹管理邺这个地 方，西门豹巧施妙计破除迷信， 惩治残害少女的、的故事，赞扬了他的品质。教学反思学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组 织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为 基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。

6、在教学中， 我注重让学生阅读，自主探究问题，学生逐渐找到了正确 的学习方法。第二课时学习目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2多角度认识西门豹这个人，知道他破除迷信方法的巧妙之处。3.了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。学习重点理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导1教师听写词语。1听写词语。6听写词语。入2教师引导学生回顾2.学生说说课文的主要管理田地人烟稀少主要内容。内容。旱灾扑腾提心吊胆（用时：5渠道灌溉分钟）组织学生自由朗读第1. （1）学生带着问题自7.根据课文内容填一填：19自然段。主默读，注意圈画

7、、写批注。课文写的是（）时期，（）1引导学生明白西门（2）小组内展开交流。管理邺这个地方时，看到那里、+、中 一、详读课豹是怎样进行调查的？他（3）集体汇报自主阅读（）、（），这个地方人少的原文，解疑答的调查结果如何？（交流调查报告）的情况：一问：了解原因；二 问：了解首恶；三问：了解受因是（）给闹的，其实是（） 和（）借口骗钱的。难2指导学生朗读，体害者；四问：了解漳河的情况。8.西门豹是一篇历史故（用时:25会西门豹的聪明。2. （1）小组派代表有感事写了西门豹_分钟）3.引导学生学习第情地朗读，加深对人物聪明才的两件事，第一件详细1015自然段。智的认识。写了引导学生理解西门豹（2）小组

8、合作分析西门的惩恶办法，揣摩其巧妙豹说“河伯还真灵啊”这句话之处。的含义。第二件略写了（1）提示学生抓住重3.学生仔细阅读第1015点词语进行分析。（2）随机巡视，帮助 学习能力弱的学生。（3）提出问题：为什 么官绅们如此害怕？围观 的老百姓明白了什么？这 时的老百姓会怎样看待给 河伯娶媳妇这件事？他们 会怎样评价西门豹这个 人？4. 引导学生感悟西门 豹智谋的巧妙。（随机出示课件中西 门豹在惩治巫婆、官绅过 程中说过的话。）5. 课件出示：官绅一 个个吓得面如土色，跪下 来磕头求饶，把头都磕破 了，直淌血。自然段，说说西门豹惩治了哪 些人。（1）自主默读课文，边 读边用“”画出西门豹的言行；

9、 用“”画出巫婆和官绅的表现。（2）小组交流，汇报学 习收获。（3）全班汇报，感悟西 门豹对官绅的态度和意见。4. （ 1）找出西门豹在惩 治巫婆的过程中说的话。 有感情地朗读人物的 语言，读出西门豹的坚决、丝 毫不给巫婆留情面的感觉。 仔细观察图中巫婆当 时的神态、动作，想象巫婆此 时此刻的心理活动，带着想象 再练习朗读。（2）找出西门豹在惩治 官绅的过程中说过的话。5. 仔细观察图中官绅们 当时的神态、动作，想象当时 他们的心理活动，练习朗读。说明西门豹是一个的人_9.根据课文内容回答问题。（1）西门豹为什么在巫婆沉 下去后，面对着漳河站了很久 呢？（2）西门豹为什么不给巫婆 活下来的机会

10、？为什么又放过了 其他官绅？三、拓展延伸（用时:10分钟）提出冋题：如果你是 邺地的百姓，经过这件事 之后，你会对西门豹说什 么？1同桌分角色说说。（一 个人扮演百姓，一个人扮演西 门豹。）2.汇报表演。板书设计发生邺田地荒芜，人烟稀少发展一 调查原因，掌握证据、民情惩邪恶高潮严办首犯,教育百姓水利造福逐结局兴修水利，改变面貌/ k教学反田心本课的知识与学生的实际生活有一定的距离，应用一定 的方法把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。朗 读是学生学习和探究的重要手段。通过分角色的阅读，培养 学生的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。西门豹教学片段朗读人物语言，体会人物的性格和情绪变化。（

11、教学重点）课件出示：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的, 过几天就送去。”（西门豹投巫婆时的话）师：这句话巧妙在哪里？生：这些话表面意思是因为新娘不漂亮，西门豹叫巫婆去跟河伯说一声。生：其实，西门豹真正的目的是救出新娘，惩治巫婆。师：说出有道理。你们是从哪里体会到的？生：我是从“不漂亮”这个词中体会到的。说姑娘不漂亮，是西门豹惩治巫婆，救出新娘的借口而已 生：我是从“河伯不会满意的”体会到的。其实，西门豹知道河里并没有河伯，这只是他寻找借口， 借助迷信来惩治巫婆，救出新娘。生：我是从“麻烦” 一词中读懂的。当时，西门豹对巫婆恨之入骨，怎么还会那么客气

12、，他只不过想 借机除掉巫婆。 师：大家学得很好。老师在读课文时也发现了这句话的精彩。可是，老师还是弄不懂作为当时邺的地 方官，西门豹要除掉巫婆，救出新娘轻而易举，他完全可以这样说： “不行，这个姑娘不能去。我知道， 给河伯娶媳妇是骗人的。来人，把巫婆扔进漳河去 !”大家认为行吗 ?生：不行 !这样一来，会造成混乱局面，官绅们会趁机捣乱 ! 生：老百姓长期受巫婆和官绅的蒙骗，万一漳河发大水，老百姓会责怪西门豹得罪河伯的。 生：这样老百姓只是将信将疑，不利于西门豹彻底破除迷信，也不利于他带领百姓兴修水利。 师：你们认为西门豹这样说妙在哪里 ?生：既救了百姓，又除了巫婆。 生：既教育了百姓，又破除了迷信。生：真是一箭四雕 ! 生：这就叫“假戏真做”“真话假说”。生：这又可以称“直话曲说” 。 师：大家理解得很好。那么，你们想当时西门豹应该怎样将计就计说这一番话呢 ? 生：我认为，既要读出西门豹生气的语气， 显示他的威严，