微课程设计脚本模板

1、微课程设计模板关键字 古典诗词 情景关系所属系列课程高考语文 高频考点学科/适用范围高中语文教学目标认知目标（选择其中一项）知道 领会 应用 分析 综合 评价 情感目标（选择其中一项）接受 反应 估价 组织 个性化 技能目标（选择其中一项）感知 准备 有指导的反应 机械动作 复杂的外显反应 适应 创新 课程简介本微课程是关于古典诗歌中的情景关系序号（可选）知识点（必填）解说词（必填）字幕（必填）画面要求（可选）备注（可选）1我国古典诗歌，不管是抒情、言志，还是说理，极少有不写景的，借助描写景物来表达作者的思想感情，是中国古典诗歌极其突出的特色。理清景与情的关系是赏析古诗的重要而关键的切入点，当

2、然也是高考的高频考点。1） 老师讲解2） 微课视频内容（编辑过程中插入）情、景的关系古诗中的景与情有些什么关系？同学们马上想到的可能就是“借景抒情”“寓情于景”“情景交融”等词汇，但这仅仅是情景关系中的一种。为了让同学们更清晰地明了景与情的关系，下面我将举大家最熟悉的例子来一一加以解说。全诗写景，无一字言情，但景物之中呈现出一种春天的明快情绪，如果联系到写作背影，可以知道这种愉悦源于即将乘船东归。本诗的情感即是借助于景物来传达的，其情景关 系就是我们最熟悉的融情于景，借景抒情。此为情景关系之第一种融情于景，借景抒情“借景抒情”“寓情于景”“情景交融”杜甫的绝句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天

3、。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”老师讲解图片展示老师讲解画面跳出图片、文字 以景悟理另外，如苏轼的题西林壁朱熹的观书有感（文字：）也是同学们熟知的。这类写景，其目的在于引出一个“理”来。不识庐山真面目，只缘身在此山中 问渠哪得清如许，为有源头活水来画面跳出文字（以景悟理）（“理”字放大缩小，着重显示一次）渲染气氛我们下面来看荆轲的易水歌渲染诀别时一片肃杀、愁惨、悲壮的氛围，烘托出荆轲慷慨赴死的悲壮苍凉情怀。景物是为了渲染场面气氛，这是景物描写的第二种作用此种写景的关键点在于要有场面，即要有人物活动。如柳永的雨霖铃，白居易的长恨歌都是以环境来渲染气氛，烘托人物的心情。 易水歌 风萧萧兮易水寒

4、，壮士一去兮不复还寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇”峨嵋山下少人行，旌旗无光日色薄画面跳出文字此诗前一句写景（标注）（画面勾画第二句诗）（跳出文字：景物渲染气氛）。（跳出文字：“”）衬托主体再来看第三种作用。此诗前2句写景（画面勾出前2句），后2句写人，其主旨是写人，借蓑笠翁表达作者自己的孤高品格。前2句的景物展示了人物的背景，苍茫宇宙、皑皑白雪衬托了蓑笠翁的孤独高洁。景物描写的作用为衬托，以背景衬托主体，此为景物描写的第三种作用。另外，如毛泽东的咏梅背景衬托诗歌主体的梅花。柳宗元的江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏）（画面跳出文字）（圈出“蓑笠翁”三字

5、）（勾出“孤”“独”）（画面跳出文字：衬托）以乐景衬哀情最后再说一种特殊的衬托。先看例子，杜甫的绝句此诗前2句写景，景物明艳，令人赏心悦目；后2句写情，春景美丽，可惜岁月荏苒，归期遥遥，美景不但无乐情，反而勾起了作者漂泊的感伤。乐景反衬出哀情，这景物描写的第四种作用这种写法也很多，如柳永雨霖铃与恋人别后，再美的风景，也只是徒增感伤。景物描写的作用，另外还有借景抒情，这是同学们熟知的，在此不再讲述杜甫的绝句江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？（跳出文字：“”）（画线标注）（圈出“碧”“白”“青”“燃”）（末句加着重号）（跳出文字：以乐景衬哀情）现在，我们来梳理一下古诗中景物描写的作用：一、以景悟理；二、景物渲染气氛；三、衬托；四、以乐景衬哀情