探讨心理描写的艺术魅力

1、探讨心理描写的艺术魅力心理描写不管在课内阅读还是课外阅读都会运用的比 较广泛，巧用心理描写，会使得文章的人物更鲜活更丰满， 今天就跟小编一起来探讨心理描写的艺术魅力。一起来学习 下吧。探讨心理描写的艺术魅力一、敲开心灵的窗户借一双慧眼 波斯人卖珠宝的故事。 这个珠宝商人传授的生意经，当然不是我们要学的，但这种 抓住买主的外部表情，从而推测其心理变化的快捷方式，却 很值得我们借鉴。通过对人物心理的描写，能够直接深入人 物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想 感情。今天我们就来探寻心理描写的方法和技巧。 展示学生写作片段，这是一位学生在家长会的启示一文 中的片段： 我心里十分紧张，很

2、担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步 声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫 片段中虽有“紧张、害怕”等词，但读者并不了解他怎样的 紧张和害怕，因为这些动词只是抽象的概述，而并未进行具 体可感的描写。所以选用一定的心理描写方法，对这个片段 进行修改： 我直呆呆地望着大门，仿佛听到了爸爸咚咚的有力敲门声和 那嘎吱的咬牙声，他似乎正冲进家门，冲我举起他那有力的 大手我好像全身的每块肌肉都在颤抖，两腿直打哆嗦。 这里运用的 “幻觉描写”来刻画人物心理的，“紧张、害 怕”等词虽只字末提，但人物的这些心理特征却跃然纸上， 能给读者留较深刻印象。二、感受心灵的律动重温经典（一） 、经典链接A.直接描写1、这

3、位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们 正在空织布机上忙碌地工作。“愿上帝可怜我吧 ! ”老大臣想。 他把眼睛睁得特别大， “我 什么东西也没有看见 ! ”但是他没敢把这句话说出口来。 “我的老天爷 ! ”他想，“难道我是愚蠢吗 ?我从来没有怀疑 过自己。 这一点决不能让任何人知道。 难道我是不称职的吗 ? 不成! 我决不能让人知道我看不见布料。”（ 节选自皇帝的新装 ）点评：心理描写妙招之一内心独白 通过内心独白能够描写刻画出人物不能用口说出的心理活 动。这段心理描写抓住老大臣衰朽心理的特点，多用悲叹的 语气。“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见 这衣服。” 怕对自己不利，

4、老大臣说假话。这些心理描写， 把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。2、总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场 了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆 喝。 （ 节选自社戏 ）点评：心理描写妙招之二梦幻想象这一段描写我的想象，“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道 他们在戏台下买豆浆喝”， 从猜测到推测，其中“似乎” 是猜测，所以有“知道他们在戏台下买豆浆喝”的推测。从 猜测到推测，反映了儿童的焦躁的心理状态。B.间接描写1、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又 传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起 来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他

5、说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两 个大字：“法兰西万岁 ! ”然后他呆在那儿 ,头靠着墙壁 ,话也不说 ,只向我们做了一个 手势: “放学了，你们走吧 ! ”（节选自最后一课）点评： 心理描写妙招之三动作、语言或神态的暗示作者从第三人称视角来写韩麦尔先生。因此，无法直接涉及 人物的内心活动，只能通过神态、动作、语言等外部特征来 间接地描写人物的性格心理。教堂的钟声和普鲁士军队收操 的号声，令人心碎地宣告了“最后一课”的结束。韩麦尔老 师此刻的悲愤和哀痛难以形容，他“脸色惨白”，到嘴边上 的话，却哽住了，说不出来。于是，他“使出全身的

6、力量” 写了“法兰西万岁”这振奋人心而又含义深刻的两个大字。 这几个光彩夺目的大字表达了韩麦尔老师强烈的爱国之情， 也是法国人民爱国主义精神和不屈的意志的集中表现。 2、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水 气中扑面的吹来 ; 月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连 山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了， 但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄， 而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者 也许是渔火。 （ 节选自社戏 ） 点评： 心理描写妙招之四景物暗示 豆麦、河水、月色、连山、渔火、横笛，这些富有诗情画意 的风光景物在人伙伴们的心中流过，就是欢

7、快、陶醉心情的 外化表露，作者正是借助景物描写的方法来抒发心中愉悦之 情的。面对这样的文字，与其说它是写景物，不如说它是写 心情，所谓环境即心境是也。可见要想把人与事写深写透， 就必须调动一切手段，包括景物描写等暗示、烘托的技巧。（二） 经典秘笈 不识庐山真面目 , 只缘身在此山中。让我们揭开心理描写的 神秘面纱，把握心理描写的有利武器。 常用心理描写方法一：直接描写1、内心独白2、梦幻描写 常用心理描写方法二：间接描写 1、动作、语言或神态的暗示2、景物暗示三、牛刀小试 操千曲而后晓声 , 观千剑而后识器。让我们进入情境牛刀小 试。紧张的考试结束了，老师把试卷发下来，我不敢看自己的分 数，四

8、、播动心灵的旋律展翅高飞发资料 4 成功运用心理描写的中考满分作文发资料 5 将一篇中考满分作文删去心理描写的部分， 学生补 充完整。五、小结 今天，我们一同对心理描写进行了探寻，千淘万漉虽辛苦， 吹尽狂沙始到金。 希望同学们学以致用， 练就一对火眼金睛， 让你笔下的人物活起来，使你的文章妙笔生花。评课： 语文教学的要义：阅读、思考、表述。阅读是积累语言，积 累情感的前提与基础 ; 思考是为了养成人格、涵养文明、锤 炼思想 ; 表述是语文工具性的体现，也是学生语文综合素养 的最终表现。石林老师这节课制定的教学目标是： 1、赏析经典文段，归 纳心理描写的基本方法。 2、最重要的就是让学生懂得如何

9、 进行心理描写，让笔下的人物活起来。 石林老师在教学中设计了三个环节：经典链接、经典秘笈、 牛刀小试。这一设计恰恰体现了“阅读、思考、表述”的教 学思路。说明石林老师对语文课程的理解是比较深刻，比较 到位的。在“重温经典”部分，所选的例子都是来自于学生 所熟悉的课文，带有一定的典型性，学生比较容易接受，在 写作实践中带有很强的示范性。可以看出，老师对教学内容 的选择下了很多功夫。在教学的过程中，通过老师的提示、 分析，学生逐步掌握了心理描写的四种方法：内心独白，梦 幻描写，动作、语言或神态暗示，景物暗示。我们可以看到 学生根据自己的理解，用自己的言语表达对文段的理解，这 不仅有助于学生对语言材

10、料的理解、巩固、积累，提高了学 生的想象能力、思维能力以及表达能力。我们可以发现学生 在学习的过程中还是相当投入的。当学生掌握了心理描写的 一些基本方法以后，选择了一段每一位学生都非常熟悉的经 历进行写作训练。 “紧张的考试结束了， 老师把试卷发下来， 我不敢看自己的分数。”要求学生能够合理运用各种方法进 行心理描写。所有的学生都能动起笔来，从学生当堂展示的 文段来看，他们都能运用一到两种心理描写的方法。可以说 达到了预期的教学效果。这节课的另一个成功之处，所选择的两个小例子“家长会的 启示”、“试卷发下来以后”非常切合学生的生活实际，容 易引起学生的共鸣，激发学生的想象力。在作文教学中，我 们倡导要写好身边的人和事，要写出真情实感。这些话题都 是学生有感可发，有话可说的好样本。心理学家认为，人类 的创造性活动总是伴随着想象，有了创造的想象，才可能有 创造的行动。作文要写得好，丰富的想象力是必备的条件之 一。在教学的过程中，老师善于创设情境，让学生插上想象 的翅膀，遨游于心灵的深处。最后，反思一下，这节课也存在一定的不足之处。比如，在 范文的选择上，既可以有老师的选择，也可以有学生事先的 阅读准备 ; 在重温经典部分，充分调动学生的积极性，开展