【精品】说课稿10篇

1、the time wasted casually can never be won back.（页眉可删）【精品】说课稿10篇 说课稿 篇1我将从教学依据、教法学法、教学过程、教学反思四个方面，谈一谈我对本节课的教学设计。一、说教学依据1.教材内容及地位分析我对比了江苏教育出版社和河南科技出版社两个版本的教材，这一节都是技术与设计2第四章第二节的内容。控制及其设计这一章是在必修一中学习了技术设计的一般思想和方法以及学习了必修二结构、流程、系统等知识之后的综合运用，这些知识在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术紧密相关，而开环控制系统和闭环控制系统一节是_的重要基础，为下一节理解闭环控制

2、系统的干扰与反馈打下基础，为最终完成控制及其设计做铺垫。通过学习也有助于学生今后运用简单的控制方法解决现实生活中遇到的相关问题，发展学生良好的思维品质。2.课程标准我们倡导基于课程标准的教学设计。与本节课相关的课程标准是：“分析典型的案例，了解手动控制、自动控制，熟悉简单的开环控制系 统和闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程。”在这句话中手动控制、自动控制在第一节中已经讲到，要达到熟悉开环控制系统和闭环控制系统的基本组成首先需要对它们进行辨别，而辨别的依据是有无反馈，这恰好是学生难以掌握的地方，所以计划用1课时重点突破，将工作过程和画出方框图放在第2课时处理。3.课时安排本节课时安排为：第1

3、课时主要了解开环控制系统和闭环控制系统的差异，会辨别简单的开环控制系统和闭环控制系统；第2课时主要了解开环控制系统和闭环控制系统的工作过程，并会用方框图来表示。本节课是第1课时。4.学情分析（1）学生基础：我校通用技术课程规划将作为教学载体，融入到必修一和必修二的教学中，在学习到_时学生对机器人已有较完整的认识，可以自己编写设计程序。通过上一节课的学习,学生对控制的概念也有基本的认识。（2）学习目标：在这一节，学生通过体验机器人的开环控制和闭环控制，进一步探究控制系统，分析开环控制系统与闭环控制系统的差异，引出反馈的概念，为控制系统的设计与实施奠定基础。（3）教学策略：通过师生互动，合理引导，

4、实践、体验、探究、交流、多媒体等方法，使学生达到本节内容的学习目标。5.教学目标（1）知识与技能：初步掌握简单的开环控制系统和闭环控制系统的概念和区别。（2）过程与方法：通过实验观察和实践体验，渗透控制的思想和方法，使学生了解开环控制系统和闭环控制系统的辨别方法。（3）情感、态度、价值观：通过视频、实验、案例、体验等一系列活动，领略控制系统的奇妙，激发探索控制系统的兴趣，在体验性学习过程中，培养细心观察和相互交流的学习习惯与合作精神，提高学生的技术素养。5.教学重点难点教学重点： （1）开环控制系统和闭环控制系统的案例分析。（2）开环控制系统和闭环控制系统的辨别。教学难点：对开环控制系统和闭环

5、控制系统的辨别。二、教法学法1.教学设计基本框架2.本节课设计思路联想质疑案例分析归纳概括迁移应用实践创新交流评价课堂小结布置作业概括起来就是:这样做是为了引导学生从技术的视角观察生活，用技术的概念建构双基，并将技术再应用到生活中去，以此培养学生的技术素养，实现技术教育的总目标。这就要求我们在教学设计中将生活线索、问题线索、知识线索、实践线索、方法线索等融会贯通，整合在一起。3.主要教法问题教学法；探究式教学法；案例分析法；实验演示法。4.主要学法以探究式学习方法为主，采用小组合作探究的形式。三、教学过程教学过程教学内容教师引领学生活动设计意图1.创设情境导入新课引课引导学生观看世博会日本馆的

6、智能机器人视频，引入新课。观看思考用生活中社会热点和科技前沿案例创设情景，让学生发现学习控制系统的意义，激发学生探究的兴趣。2.知识构建铺垫双基开环控制系统和闭环控制系统的概念及区别。教师引导学生通过阅读课本，思考和分析相关案例，并展示问题1：开环控制系统和闭环控制系统的概念及区别。阅读、思考通过引导学生阅读、思考、分析课本案例，对开环控制系统和闭环控制系统的概念及区别有初步的认识。演示实验：“水箱水位控制”。指导学生观察演示实验并回答问题2：说出实验中的两种控制系统属于何种控制系统？观察，思考，分析，得出结论，回答问题。演示实验现象直观明了，学生易于接受，明确开环控制系统和闭环控制系统的区别

7、在于有无反馈。3实践体验合作探究合作探究，体验开环控制系统与闭环控制系统的区别。指导学生分组合作，使用机器人来演示两种控制系统的工作过程，完成问题3：比较这两次实验，你得到的结论是什么？学生实践操作、思考讨论、展示评价。在体验设计机器人的开环控制和闭环控制过程中，可以强化学生对开环控制系统和闭环控制系统区别的理解。辨别下列系统属于开环控制系统还是闭环控制系统：冰箱温度控制系统路灯声光控制系统马桶水位控制系统交通灯控制系统指导各小组讨论、辨别。小组讨论，运用所学知识分析判断。检验教学目标的达成并进一步巩固学生对开环控制系统和闭环控制系统概念及辨别方法的掌握。4归纳总结拓展延伸课堂小结引导学生总结

8、本节课的学习收获，布置课后拓展延伸思考题。分组讨论，归纳总结。使学生对控制的思想方法的认识得到提升。思考1回归生活。思考2扣机器人主线，前后呼应。综上所述，在本节课中共提出3个递进问题，进行了4项学生探究活动，前后共分析了8个案例，演示了一个实验，布置了2个拓展延伸。四、教学反思这节课我反复思考，也有过困惑。如：对知识和技能度的把握；对学生在给定时间内能不能自主完成实践任务也有担心。然而随着课堂教学目标的有效达成，使我坚信这种课型模式是成功的，能有效提高学生技术素养。只要我们相信自己的学生，让他们成为课堂的主体，他们就一定能从自主探究和实践中体会到技术带来的乐趣！谢谢各位，敬请指导！说课稿 篇

9、2一、说教材1、教材的地位和作用身边的侵害与保护是人教版教材七年级思想品德上册第四单元第九课第一框题。本框题由“种种侵害”和“身边的保护”两个知识点组成，是学生在学完“学会拒绝”不良诱惑的基础上，进一步认识未成年人身边的种种侵害及种种保护，有利于培养学生的权利意识和法制观念，为以后的学习提供理论依据和法律支持，具有承上启下的作用。2、说教学目标知识目标、知道身边存在青少年受侵害的现象。、了解对未成年人的保护有家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护。能力目标、学会认识和判断面临的不法侵害，提高自我保护意识。、提高收集处理各种侵害资料的能力。、在课堂讨论的过程中与组员合作的能力。情感、态度、价值观

10、目标、树立自我保护的意识，增强自我保护的勇气和信心。、学会依靠家庭、学校和社会保护自己，学会拿起法律武器维护自身合法权益。3、说教学重、难点从学情上看，中学生身心尚未成熟、社会经验不足，面对纷繁复杂的社会现象，由于缺乏应有的法律知识，往往分不清自己的权益是否被侵害，在受到侵害时，也往往采取忍气吞声、自认倒霉的方式来解决；同时由于缺乏应有的自我保护意识和能力，在面对侵害行为、自然灾害和意外伤害时，往往因处于被动地位而受到伤害。基于这些认识，我把“了解身边存在的种种侵害及危害”作为本课的教学难点，把“增强自我保护意识的必要性”作为教学重点。二、说教法在“以学生成长发展为中心，重视学生的学习主体地位

11、，建立和谐的师生关系，创设良好的集体气氛，充分发挥学生的学习自主性和积极性。”这一新课程理念的指导下，我主要采用了以下的教学方法：1、案例教学法：就是在教师的指导下，根据教学目标需要，采用案例组织教学，目的是培养学生分析问题的能力。2、活动探究法：引导学生通过创设情景（如小品表演）等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力，把知识内化为能力，外化为行动。3、合作讨论法：针对教学重难点，组织学生分组讨论，促使学生在合作中解决问题，培养学生的团结协作的精神。4、运用多媒体教学。三、说学法根据学生是学习的主体的精神，教学应“授人以

12、渔”，我准备在指导学生学习和培养学习的能力方面采取以下方法：1案例分析法：针对案例自主探究，动脑思考，提出问题，相互谈观点，谈看法，促进思维和表达能力的发展。2、阅读讨论法：充分利用教材可读性的特点，组织学生阅读讨论归纳，让学生进行课堂讨论，激发学习热情，开拓思维空间，提高学生的分析能力，以适应开卷考试的需要。3、参与学习法：在教学中尽可能多制造参与机会让学生动起来，调动各层次学生积极性，鼓励学生提问、答问，学会质疑，学会倾听，学会补充，学会归纳，学会评论。在相互影响下，彼此有所收获。四、说教学程序活动一：视频麻将桌上的被告探究：1、故事中，陈伯飞的父亲有没有尽到作为一个父亲应该承担的责任？你

13、从哪些地方可以看出来？2、陈伯飞最后用什么办法来维护自己权益的？目的是运用视频的良好视听效果吸引学生，激起学生对学习本节课的兴趣。活动二：七嘴八舌话侵害探究：1、学生说身边的侵害现象，教师归纳分类。2、这些侵害给未成年人带来哪些危害？3、为什么未成年人容易受侵害？目的是让学生从整体上感知侵害，了解侵害主体的多样性，危害的严重性，树立安全防范意识。活动三：法律常伴我身边多媒体展示未保法的相关规定探究：1、图片中的行为（多媒体展示）侵害行为违反了未成年人保护法的哪方面规定？2、我们应该怎样正确对待家长、老师在教育我们的过程中所造成的伤害呢？目的是让学生正确运用法律武器来维护自己的合法权益，增强法制

14、观念，树立学法、知法、守法、用法的意识。活动四：自我保护我最行情景剧表演 流星雨之夜探究：1、请你给故事续一个合理的结尾。2、你觉得导致马文波受到伤害的原因有哪些？其中最主要的原因是什么？3、如果你是马文波，你在整个事件中会如何处理的？4、这个事件给我们什么启示？目的是让学生通过模拟表演，加深对自我保护重要性的认识，学会在各种保护缺失的情况下保护好自己，提高自我保护的意识和能力。活动五：总结：本课的知识结构目的是让学生明白本课要掌握的知识点。五、说板书设计身边的侵害与保护身边的侵害家庭侵害学校侵害社会侵害自然灾害和意外伤害2、身边的保护家庭保护学校保护社会保护司法保护自我保护说课稿 篇3活动目

15、标：1、 能用边对角，边对对角线的技能进行折叠。2、 培养学生观察能力以及动手动脑能力。重点：幼儿能根据自己喜好图上漂亮的颜色。难点：培养学生观察能力以及动手动脑能力。活动准备：白色方形纸、彩色笔活动过程：教师应成为活动的支持者、合作者、引导者1、 在折叠好的蔷薇花的花瓣上图上颜色2、 制作完后把作品桌子（讲台）上，让幼儿互相欣赏作品。3、 评价幼儿作品，表扬敢于大胆创新的幼儿。活动延伸：让幼儿在活动中制作的蔷薇花，送给自己喜欢的人。活动反思：在本次活动中，引导幼儿通过看、想、做、说来提高幼儿的动手能力，对折纸产生了兴趣，个别动手能力较弱的幼儿老师进行辅导。说课稿 篇4一、说教材1、教材的地位

16、及作用我们使用的这套语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养。教材在编排上体现了多样性和阶段性，初一年级着重培养一般的阅读能力。虽有嘉肴是七年级上册第四单元选排的课文,本单元的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。学记是我国最早的一部关于教育教学活动的论著，其中所讲的很多原则与方法对于今天的人还有很多借鉴的价值。课文节选部分主要论述了“教”与“学”的关系，阐述了“教学相长”的道理，启发我们有益的学习方法。2、教学目标和重点、难点的确立依据新课标要求、教材特点，教学本课拟用一课时，教学目标为：

17、知识目标：（1）正确、流利地朗读课文。（2）准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。（3）背诵，理解_的内容。这是根据语文学科的工具性特点确定的。能力目标：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。提高学生的语言表达能力和综合分析能力。这是根据单元教学要求以及本课在整个初中语文知识能力体系中的作用而确立的。情感态度与与价值观目标：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。这是根据课标要求体现以人为本，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。另外，根据七年级文言文的教学特点与学习重点，我把积累重点文言字词，熟读并背诵课文作为本节课教学重点；把准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理作为本课难

18、点。二、说学情学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本课所面对的是七年级的学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读_去把握_的大部分信息。但是，让他们从生 1活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。但七年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望。另外，七年级的学生正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。所以，本节课我会把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。三、说教法学法教法1.情境教学法：教师通过语言及多媒体

19、课件创设教学情境，以激发学生的兴趣，同时促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。另外，我在教学中采用自主、合作、探究的教学方法，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式，中间采用朗读领悟、合作讨论、 拓展运用等多种形式，让学生在朗读中培养语感，在质疑中学会创新，在比较阅读中训练思维，在老师引导下学会学习，学会合作，学会探究，使学生真正成为语文学习的主人。2、说教学手段根据教学目标与学生特点，教具应具直观、形象、生动、省时的特点，我在教学中选用了制作简单的幻灯片。幻灯片由形象到抽象，符合学生的认知规律，同时创设了情境，加深了

20、学生对课文的理解，提高了教学效率。学法1、朗读法贯穿读、说、析、品、评，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使_如出己之口，如出己之心，使_所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。特别是感情丰富与含意深刻的语句，引导学生反复朗读，在语言训练和技能训练中体会_的内容、神韵、风格。2、品析语言法：_构思巧妙，感情浓郁，因此我进一步引导学生品析语言，使学生学会品析散文语言。3、小组讨论法：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”采用小组讨论，让学生自主、合作、探究，思维在交流中碰撞，真理在交流中突现，既发展言语理解能力与表达能力，

21、又培养了学生的合作精神。此外，在教学过程中，注意学生良好学习习惯的培养。如课前预习、不动笔墨不读书、圈点勾画、多摘抄积累、熟读成诵等读书习惯，为学生的终身学习奠基。 2第三遍小组内互读互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比较优劣找差距， 激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。以完成教学目标1：正确、流利地朗读课文。这其间教师要进行学法指导：（1）.读准每一个字音；（2）.注意正确断句；（3）.尽量读出感情。采用花样繁多，不同形式的朗读，每一次的读达到不同的目的使课堂“活”起来，让学生在朗读中加深对课文的理解，培养语感，丰富文化底蕴）第三环节、细读课文，疏通文意。文言文应以诵读为教学突破

22、口，在这一过程中，我将作为教学的促进者、参与者，与学生一起学习，共同讨论，引导学生主动探究，并相机点拨、引导，以完成教学目标2：准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。教师先进行学法指导：（1）.字词句一一落实，尽量做到对译；（2）.尽量翻译出原文的语言风格。首先学生自读，结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能准确把握的地方。然后组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。 老师用多媒体出示本课重点字词及句子。最后由学生翻译课文。第四环节、研读课文，探究主旨新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，

23、我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，分两个问题进行讨论。1、你觉得这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。2、_开头写“虽有嘉肴”有何作用？从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。3、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法4、

24、参考：1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。第五环节：反思总结，拓展延伸在这一环节，引导学生自我反思、总结学法。教是为了不教，学会是为了会学。学生正感受到“收获”的满足感时，我让学生说出自己的想法，把“收获”变为创造。首先，师生一起梳理_脉络，以填空题的形式概括_主旨；然后，总结_的语言特点，1、多使用对偶句

25、，读来朗朗上口，节奏感强。2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。最后，在理解内容的基础上背诵课文。拓展延伸：1.学记全文，摘抄名言。2.礼记，观其大略。3.了解尚书兑命及傅说其人。生：（朗读）1.玉不琢，不成器；人不学，不知道（道：古今异义，指儒家之道）。是故古之王者建国君民，教学为先。兑命曰：“念终始典于学。”其此之谓乎！2.一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立（坚强的意志）而不反，谓之大成。学记 名言（以上环

26、节重点是借“嘉肴”字理解析，引发拓展学生对汉字的兴趣，初步感知“言”的理趣。）师小结：同学们，作为初中生，我们未必对每一个汉字，都要知之甚深。同样，我们一节课，我们也不可能穷尽每一个问题。但是，学习古文，了解汉字，热爱汉字， 5说课稿 篇5一、教材分析：（一）教材的地位与作用本节课圆的性质的重要体现，是圆的轴对称性的具体化，也是今后证明线段等、角等、弧等、垂直关系的重要依据，同时也为圆的计算和作图提供了方法和依据，所以它在教材中处于举足轻重的位置。另外，本节课通过“实验-观察-猜想-合作交流-证明”的途径，进一步培养学生的动手能力，观察能力，分析、联想能力、与人合作交流的能力，同时利用圆的轴对

27、称性，可以对学生进行数学美的教育。因此，掌握垂径定理对学生更好地认识现实世界，建立空间观念、培养推理论证能力具有十分重要的作用。（二）教学目标根据数学课程标准对这部分知识的要求及本课的特点，结合学生的实情，本节课的教学目标确定为：（1）知识与技能目标使学生理解圆的轴对称性；掌握垂径定理；学会运用垂径定理解决有关的证明、计算和作图问题。 培养学生观察能力、分析能力及联想能力。（2）过程与方法目标在实验过程中，培养学生观察、联想、猜测、推理、探索发现新知识的能力和创新思维、创新想象的能力。通过分组训练、深化新知，共同感受收获的喜悦。（3）情感与态度目标在解决问题过程中，培养学生敢于面对挑战和善于克

28、服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，勇于探索，从中获得成功的经验，充分享受数学之美，从而体验学习数学的乐趣。知识与技能目标固然重要，对于本节课：过程与方法和情感与态度更重要，因为这部分是几何教学的重点，是由实验几何向论证几何的过渡，过程与方法可以帮助学生学会认识事物、分析问题的方法；有良好的情感态度能培养好的学习兴趣，养成好的学习习惯。（三）教学重点和难点教学重点：垂径定理及其应用。（由于垂径定理的题设与结论比较复杂，很容易混淆遗漏，所以，对垂径定理的题设与结论区分是难点之一，同时，对定理的证明方法“叠合法”学生不常用到，是本节的又一难点。）教学难点：对垂径定理题设与结论的区分及定理的证明方法。突

29、出重点、突破难点的关键：创设具有启发性的问题情境，通过学生动手操作，多媒体生动直观地演示，让学生经历“提出问题探究讨论归纳发现”的过程，在这个过程中，要给学生在充足的活动时间，使学生在积极思维的状态下参与探究性学习 。而理解垂径定理的关键是圆的轴对称性。二、教材处理关于教材的处理：(1)对于圆的轴对称性及垂径定理的发现、证明，采用师生共同演示的方法。(2)探究例1后引导学生发现常见辅助线“半径半弦弦心距”，得直角三角形中三边的关系式 .注意前后知识的链接.三、教学方法的选择与应用本节课我采用实验操作，直观演示，合作交流等方法指导学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表述，让学生从实践中获取知识

30、，并通过讨论来深化对知识的理解。同时采用多媒体辅助教学和实物演示，直观生动地反映图形特点。四、教学模式为了实现教学目标，优化教学过程，本节课通过“创设情境自主探索合作交流应用拓展反思归纳”的教学模式，力求着眼于学生探究能力和多向思维的培养。五、教学过程本节课我设计了七个环节组织教学：1）创设情景，导入新课展示我国隋朝建造的赵州石拱桥，提出问题，你能求出桥拱所在圆的半径吗？以此情境，导入圆的学习。通过课本自学，让学生了解圆中的弧，弦等概念。并提出疑问：那么我们将要学习的圆到底有什么样的性质呢？设计意图：通过我们的古老文明激发学生解决问题的欲望，引起学生的联想，为学生探究新知识埋下铺垫。2）动手操

31、作，探究新知实践探究一把一个圆沿着它的任意一条直径对折，重复几次，你发现了什么？由此你能得到什么结论？在教学过程中，注重对学生自主探索与合作交流能力的培养，在引入新课的同时，运用教具与学具（学生自制的圆形纸片）演示，让每个学生都动手实验、观察，通过实验，引导学生得出结论：(1)圆是轴对称图形；(2)经过圆心的每一条直线（注：不能说直径）都是它的对称轴；(3)圆的对称轴有无数条。实践探究二请同学们在自己作的圆中作图：（1）任意作一条弦 ab；(2)过圆心作ab的垂线得直径cd且交ab于e。引导学生分析直径cd与弦ab的垂直关系，说明cd是垂于弦的直径，并设问：它除了上述性质外，是否还有其他性质呢

32、？这样就很自然地导出本节课的课题，此时板书课题 垂径定理 这样通过全体学生参与实验，逐步导出新课。设计意图：上述一系列活动的目的是让学生经历“实验（问题）探究归纳”的探索过程，在这个过程中，让学生获得直接参与的机会，在参与中，激发学习兴趣；在实验中，积累对数学的感知；在思考中，寻找解决问题的途径；在探究中，形成对数学的理解；在交流中，完善自己的想法。整个过程，体现学生的自主探究，合作学习。从而，培养学生善于观察，勇于猜想，敢于发现的精神。3）引入新课-揭示课题：首先让学生实验、观察并得出猜想ea=eb； 弧ac=bc；弧ad=bd你是如何得到这个结论的？（可能有的学生用的是叠合法，有的学生用的

33、是论证法，此处都予以表扬）这里要引导学生分析上述猜想的条件和结论，并将文字语言转化为符号语言，要能写出已知：cd是直径，cdab求证：ea=eb； 弧ac=bc；弧ad=bd这样做为分清定理的题设和结论作好铺垫，从而达到解决难点的目的。此时板书垂径定理的内容。垂径定理 垂直于弦的直径,平分弦,并且平分弦所对的两条弧.为了强调定理中的条件，出示一组练习：在下列图形中，符合垂径定理的条件吗？让学生抢答，根据实际情况进一步强调“垂”与“径”缺一不可。设计意图：及时给出练习，便于学生理解概念，有利于新知识的内化。本环节要注重学生在活动中的思考，鼓励学生有条理地表达自己的思考过程，积累数学活动经验。实践

34、探究三1.想一想：如下图示，ab是o的弦(不是直径)，作一条平分ab的直径cd，交ab于点m2.同学们利用圆纸片动手做一做，然后回答：（1）此图是轴对称图形吗?如果是，其对称轴是什么?（2）你能发现图中有哪些等量关系？说一说你的理由。学生依据探究二的经验来论证探究三，从而得到垂径定理的逆定理3.拓展垂径定理的逆定理，即“知二推三”4）运用新知，体验成功例1：如图，已知在o中，弦ab的长为8cm，圆心o到ab的距离为3cm，求o的半径。1. 介绍弦心距的概念：圆心到圆的一条弦的距离叫做弦心距2. 规范解题步骤3. 总结圆中常用的辅助线思路1半径为4cm的o中，弦ab=4cm, 那么圆心o到弦ab

35、的距离是 。2半径为2cm的圆中，过半径中点且垂直于这条半径的弦长是 。3.如图，mn所在的直线垂直平分ab，利用这样的工具，最少两次就可以找到圆形工件的圆心，你能说出理论依据吗？赵州桥主桥拱的跨度(弧所对的弦的长)为37.4m,拱高(弧的中点到弦的距离)为7.2m，你能求出赵州桥主桥拱的半径吗？设计意图：为了及时巩固，帮助学生对所学定理的加深理解与使用讲完定理及逆定理后，我依据学生的实际情况及他们的心理特点，设计了有梯度的，循序渐进的习题，让学生尝试。本环节我采用学生自主探索与合作交流的方法，通过学生的探究体验垂径定理性质的应用。5）知识梳理，自主评价谈谈本节课的收获（包括知识、方法、感想方

36、面的梳理）设计意图：本环节我采用学生自己回忆并叙述的方式，让其梳理知识，感受方法。这样做的目的，既是对所学内容的复习巩固，又训练了学生的归纳和表达能力，有利于培养学生良好的数学思维习惯，形成知识体系。6）学有所用，综合提升一座桥，桥拱是圆弧形（水面以上部分），测量时只测到桥下水面宽ab为16m（如图），桥拱最高处离水面4m（1）求桥拱半径；（2）若大雨过后，桥下面河面宽度为12m，问水面涨高了多少？2. 如图，两个圆都以点o为圆心，大圆的弦ab交小圆于c，d，求证：acbd设计意图：本题在赵州桥的基础上进行了综合，使学生进一步理解垂径定理，运用垂径定理。7）作业作业设计本着有益有趣的原则，给学

37、生以充分的发展空间，并巩固本节所学内容。设计方案：为了适应各层次学生学习的需要，设计了分层作业，必作题是课本练习题选作题是课后试一试另外，又设计了应用练习，如何确定残缺的圆形零件的圆心？让学生带着数学问题走出课堂，从而把学生的思维引向一个更加广阔的空间，让学生在课外运用所学的知识进行实践、探究。说课稿 篇6一、计思路：老鼠娶新娘这个故事是中国传统的民间故事，故事情节生动有趣，内容与我们以前听过的“老鼠嫁女”很相似，老鼠_找女婿，以及寻找过程中出现的一物降一物的情节，不同的是最后老鼠_的女儿嫁给了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的过程中表现出来的聪明机智、坚持不懈。故事画面具有浓郁的“中国风”，且其

38、中的童谣朗朗上口，蕴涵了很多中国的习俗。、二、分析作品：我觉得故事的核心是：“每个人都有自己的优势，从而喜欢自己”。说准备：1、图书ppt，太阳、云、风、墙、老鼠、猫的图片。（知道自然事物之间的必然联系，也就是老鼠_找女婿的过程中出现的一物降一物的中的情节）2、汉字：照、遮、吹、挡、打洞、抓、扬长补短的汉字。（更好地认识到事物最强的地方）三、说目标：1、体验童话故事书传达的浓浓的民俗情，探知事物相克相生循环往复的有趣现象。（难点）2、自信地表达自己的长处，真诚地欣赏同伴的长处。（重点）四、说过程：故事一开始就是一首比较有中国民族风俗特点的歌曲喜洋洋来吸引幼儿，因为故事比较长，所以将故事分成三段

39、式来演绎：（一）、激趣导入1、欣赏音乐：听了这段音乐，你觉得大家在干什么？ （喜洋洋的音乐）2、引发对故事的想象。喜洋洋音乐导入（出现且伴有一段喜庆的民间音乐旨在让孩子初步感受中国的民风民俗）欣赏理解1、边欣赏ppt边听故事。2、理解讨论：你认为谁是世界上最强的新郎？讲故事以问题来穿情节，通过看看、听听、讲讲帮助幼儿理解老鼠_找女婿的过程中出现的一物降一物的故事内容。（难点的突破）迁移感受1、自己最强的长处2、记住朋友的长处。3、让自己变得更强。4、回归故事。5、玩游戏“抬花轿”。展开讨论，最后_女儿嫁给谁了？突出老鼠阿朗的聪明机智、坚持不懈。最后，在喜庆的民间音乐的渲染中再次完整欣赏童谣，诣

40、在让幼儿进一步感受中国的民风民俗。最后一个环节的抬花轿恰好能释放他们参与活动的热情，可以说，活动最后的安排的游戏既紧扣本次活动目标又尊重了幼儿的学习特点。说课稿 篇7析教材：蒹葭选自九年级下册第六单元的诗经两首，是诗经秦风中的名篇。诗歌采用重章叠句、反复咏唱的章法，描绘了主人公对伊人的倾慕之情和苦苦追寻的过程，以及欲见而不得的惆怅之情、执著之意，感情淳朴、真挚。文字很简单，但却有种美丽至极，百读不厌之感。其根本原因在于它营造了一种充满水乡泽国情调的渺远空灵、柔婉缠绵的境界。主人公形象也耐人寻味。他（她）伫立凝望、反复追寻，犹如“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，也如“衣带渐宽终不悔，为伊

41、消得人憔悴”，写尽了情致。双声叠韵，四言句式，重章叠句，一唱三叹，更是让诗歌宛如一曲天籁，有余音绕梁之感。正是因为蒹葭蕴含了无穷的艺术魅力，于是编者将这被誉为“诗经中境界最美的篇章”选编进了教材，作为初中阶段最后一册书最后一个文言诗文单元的最后一课，既想以此作为初中古典诗词学习的完美收官，又想通过蒹葭开启通往诗经的艺术大门，为学生进一步学习鉴赏诗经等其他古典诗词奠定良好的基础。析学情：九年级的学生通过初中三年的学习，已经具备了一定的诗歌领悟能力和欣赏能力。同时，诗中主人公对伊人的热烈、执著的追寻对九年级这个年龄段的学生来说，是一种新奇的情感体验，他们喜欢学习这样的诗歌。再者，诗歌朗朗上口，学生

42、易于背诵，乐于背诵。这些，都为学生学习诗歌奠定了良好的基础。不过，蒹葭一诗场景朦胧，意境含蓄，学生要真正领会，实属不易。再加上出于中考复习备考的需要，学生已经学过此篇，所谓“熟悉的地方没有风景”，学生再学此篇的热情恐怕已经大打折扣。这些也是蒹葭“二度”的教与学的不利因素。有的放矢“标”导航定目标，定重难新课标要求初中生诵读古诗词，能“领悟作品的内涵，评价作品的思想感情倾向，体验作品中感人的情境和形象，品味作品中富于表现力的语言，以提高自己的欣赏品味和审美情趣。”基于对课标和单元要求的把握以及对教材、学情的分析，我确定了如下教学目标：定目标（三维目标）知识与能力：1、体会诗歌的音韵美。2、分析诗

43、歌意象，理解诗歌感情。过程与方法：通过朗读、品析、探究和交流，分析诗歌意象，理解诗歌感情，探究诗歌内涵。 情感态度价值观：感受诗歌主人公不畏艰险、执着追求的精神。定重难重点：分析诗歌意象，理解诗歌情感。难点：探究“伊人”丰富内涵。精心设计“法”增效说方法，说过程说方法：根据本节课的教学目标，遵循“学生为主体，教师为主导”的教学原则，我主要采用了如下方法：情境渲染法：一段介绍诗经的视频资料，一幅契合诗歌意境的画面，一曲与诗歌风格相吻合的背景音乐，将这些搬进课堂，旨在从学生现有的认知水平出发，既温习旧知，又获得新鲜的视听美感，消除因熟悉带来的懈怠，调动学生的积极性，让学生入情入境感受诗歌的美。诵读

44、品读法：“诗非读不能品也”，“好诗不厌百回读”，文言诗文的教学应该始终扣住一个“读”字，学生诵读离不开教师的指导。我认为，教师朗读教学的指导也绝不应该停留在“读准字音”、“读准停顿”、“读出语气”、“读出感情”等浅而空的层面，而应该立足文本，精选角度，进行有效的朗读教学的指导。蒹葭的音韵美体现在用韵换韵，体现在双声叠韵，体现在重章叠句，于是，我指导学生读好韵脚、叠词，通过不同形式的朗读来感受诗歌的音韵美。又紧扣一个“从”字，追本溯源，引导学生品读重点词句，分析“伊人”和追寻者的形象，感受诗歌缠绵悱恻、含蓄蕴藉的情感美。探究研讨法：新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学

45、生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”在感受了诗歌的音韵美和情感美之后，我引导学生个性解读诗歌，探究“伊人”的丰富内涵，注重自主学习、自我探究、合作交流，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏、文化积淀、精神启迪上都有所收获。说过程：我将整个教学过程定位成一次寻美之旅。诗歌中，抒情主人公“溯洄从之”、“溯游从之”，上下求索，矢志不渝，只为追寻心中之美秋水伊人；诗歌外，我和学生一道，深情诵读，细腻品读，个性解读，追寻感受诗歌的“音韵美”、“情感美”、“内涵美”。先是以一段介绍诗经的视频激活学生已有的知识积累，然后将学生的注意力集中到诗经的“

46、美”上来，先温故，以期“知新”。然后指导学生诵读诗歌，通过比读、换读、指名读、齐读等不同的方式读好韵脚，读好叠词，感受四言句式的节奏，重章叠句的形式，从而领略蒹葭的音韵美。接着紧扣一个“从”字，追本溯源，引导学生细腻品读重点词句，如“在水一方”、“在水之涘”、“在水之湄”等感受伊人美丽朦胧、可望难即的特点，“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”等又道出了追寻者追寻过程的艰难以及生命不息追寻不止的坚定执着。最后引导学生探究“伊人”形象的丰富内涵。学生先独立思考，然后小组讨论交流，充分调动自己的知识积累，各抒己见，进一步理解“伊人”形象。学生不仅会发现“伊人”其实就是我们心中追求的目标，是一切美

47、好事物的象征，还会感受到我们所熟识的先贤圣哲甚至我们自己都是追寻者，心中的“伊人”指引我们在平庸琐屑的生命历程中不断前行上下求索。无论成败与否，只要有追求，我们的生命就因此诗意而精彩。寻美至此，学生已经完全走进了诗歌，与两千五百年前的华夏先民产生了情感共鸣，此时再来读诗，学生定能用声音演绎出那回环往复的音韵美与朦胧含蓄蕴藉的意境美。朗朗的读书声贯穿了课堂始终，而板书也清晰地勾勒出了我们寻美的历程。（见ppt） 我期待，下课铃声的响起不是我和学生寻美历程的结束，而是新的开始。通过学习蒹葭，学生能打开一扇通往诗经等古典诗词的艺术大门，能够去“发现美”、“追寻美”、“创造美”。正如新课标所强调的教师

48、不是“教教材”，而是“用教材教”。也正如我自己期待的，我的语文课，能多一点点温度和深度，让学生获得知识，体验情感，启迪精神。这，也正是我心中的“伊人”，我追寻的“美”。以上就是我对蒹葭一课教学的思考。恳请各位专家评委批评指正。谢谢！说课稿 篇8一、说课题名称今天我要说课的题目是幼儿园中班语言活动小羊和狼。接下来我会从以下几个方面进行我的说课。二、说设计意图小羊和狼这则童话故事主要讲了一个小羊去河边喝水，大灰狼要吃掉小羊，大象伯伯帮助了小羊，将小羊救下来的故事。图片画面色彩鲜艳，能够吸引幼儿的注意力，而且篇幅短，容易理解和感受，能够发挥幼儿的想象力，符合纲要中“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法

49、和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”的要求，并且能很好的将乐于助人这一优异品质传输给幼儿，在他们成长的道路上有很大的帮助。而且中班幼儿有了一定的生活经验，具备主动积极的特性，思维能力也在不断的增强，语言能力也有了很大的发展，能基本讲清楚自己所看到的事物及其变化，因此这篇小羊和狼非常适合在中班进行教学，以拓展他们的语言能力、思维能力以及良好品质的养成，能在活动后服务于幼儿的生活中。三、说活动目标活动目标是教育活动的起点和归宿，根据中班幼儿的年龄阶段特点和基本动作的发展情况，将本次活动的目标定位于：1.情感目标：喜爱故事活动，体会帮助他人的快乐，乐于助人。2.认知

50、目标：理解故事发生的情节，明白助人为乐的道理。3.动作技能目标：能用自己的语言描述故事，并且能够进行角色扮演。四、说活动重难点在活动目标的指引下，结合本次活动内容的特点和幼儿现有的发展水平，将此活动的重点设置为：幼儿经过思考后可以理解故事发生的情节，并且用自己的语言去描述故事。需要突破的难点为：理解故事中包含的寓意，体会帮助他人的快乐。五、说教法、学法美国著名学者布鲁纳曾经说过，：“要给幼儿适合的教育”。在教育过程中，教学方法尤为重要。为了更好的突出重点，突破难点，选择了以下教学法：教师注重轻松的教发挥教师的主导作用，采用以下教法：提问法：在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力，

51、这也是语言教育的任务之一。讲述法：通过教师直观讲述，调动幼儿积极性。游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在角色扮演的环节中，激发幼儿对故事的兴趣，更好的理解故事中包含的寓意。幼儿注重自由地学尊重幼儿的主体地位，采用以下学法：多通道参与法：纲要科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学、做一做，使活动变得丰富，调动了幼儿参与活动的积极性。小组合作法：通过自由分组的方式，在游戏中体会故事蕴含的意义以及与同伴一起合作玩耍的乐趣。这些教法学法都能在活动中激

52、发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动、积极的去参与到活动中，极大的体现了以幼儿为本的教学理念，为有效的实现目标提供了依据。六、说活动准备为了能让幼儿在一个轻松愉悦的环境中完成教学目的，活动前做了如下物质准备：小羊和狼封面和内容图片共5张，小羊、狼、大象头饰若干、教材绘本若干。七、说活动过程活动过程是为了实现活动目标而设计的，为了能让幼儿在快乐中学，在本次活动中采用的是一下环环相扣、循序渐进的五个流程：激发兴趣-整体感知-幼儿理解-角色扮演-活动创编八、说活动延伸根据纲要要求，教育应该与生活相结合，所以此次活动延伸教师给幼儿布置任务，将绘本拿回家与家长分享，进行亲子阅读，而且鼓励他们在别人遇到困难时进

53、行帮助，将故事内涵进行扩展。说课稿 篇91、教材结构与内容简析：1.1 本节内容在全书及章节的地位；两平面垂直的判定定理出现在高中立几第一章最后一节，这之前学生已学习了空间两直线位置关系，空间直线和平面位置关系,特别是已学习了直线和平面垂直判定定理,二面角的平面角,这是学习本节内容的基础，而本节内容是第二章多面体、旋转体的学习基础，因此，本节的学习有着极其重要的地位。1.2 数学思想方法分析：1.2.1 从定理的证明过程，面面垂直可转化为线面垂直，就可以看到数学的化归，降维思想。1.2.2 在教材所提供的材料中，从建构手段角度分析，可以看到归纳思想，而这一思想中包含着重组的意识和能力。2、教学

54、目标：根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征 ，制定如下教学目标：2.1 基础知识目标：掌握平面与平面垂直的判定定理及其变式，能利用它们解决相关的问题。2.2 能力训练目标：逐步培养学生观察、分析、综合和类比能力，会准确地阐述自己的思路和观点，着重培养学生的认知和元认知能力。2.3 创新素质目标：引导学生从日常生活中发现判定定理，培养学生的发现意识和能力；判定定理及变式的教学培养学生的重组意识和能力；判定定理在现实生活中的应用培养学生的应用的意识和能力。2.4 个性品质目标：培养学生勇于探索，善于发现，独立的意识，不断超越自我的创新品质。3、教学重点、难点、关键：重点：判定定理的证明及变式探索难点：判定