教学设计方案范文合集九篇

1、dont believe everything you see, dont say everything you know.精品模板助您成功！（页眉可删）教学设计方案范文合集九篇 教学设计方案 篇1【教学目标】、认识生字，联系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聋、龟裂的意思。、了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。、有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。【教学过程】一、导入、揭题播放阎维文的母亲，出示歌词：你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人她给你包，你委屈的泪花有人给你擦你知道这个人是谁吗？（母亲）她就是母亲，她就是世

2、界上最爱你的人，今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，走进著名作家梁晓声的母爱世界，一起去感悟那份浓浓的慈母情。出示课题：慈母情深，齐读。二、感知家穷同学们课前都已经预习过课文，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书，请问，对于你而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的梁晓声，买这么一本书容易吗？（不容易）请你读读课文的自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？（感知家穷、理解失魂落魄。）一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人一个月的工资是几元，学生一学期的学费是元，梁晓声家有兄妹人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃顿，舍不得吃

3、炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。所以母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。正因为此但我想有一本青年近卫军，想得整天失魂落魄。三、感受母爱、梁晓声太想要这本书了，于是他打算鼓起勇气向母亲要钱，让我们跟随作者一起去母亲工作的地方看看，自由朗读自然段，把你看到的感人场面用波浪线划下来，说说你看到了一个（）的母亲？、交流：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（瘦弱、辛劳）瘦弱的程度怎样?这么瘦弱的脊背，仿佛在告诉我们

4、什么？极其瘦弱、脊背弯曲、头凑近（承受生活重担，辛苦劳作）。极其瘦弱的脊背弯曲着，令人心碎。背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲（疲惫）母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲，如果我不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。此时，吃惊的仅仅是母亲吗？大家看看作者是用什么方法表达自己的吃惊的？这里连续用了三个我的母亲，来反复强调我的那份吃惊，强调了这就是我亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。真想不到这就是我的母亲。谁再来读。疲惫的眼神告诉你什么？为什么用省略号？是呀！当我看到母亲的时候，我才深深切切地感受到我的母亲

5、挣钱是那么辛苦。当你看到你的母亲这般劳苦，你的心里感受到了什么？（生答）是啊，这般劳苦的母亲让你感到了心酸，让你感到了心疼，更是让你感到了深深的敬意让我们再来读背直起来了，我的母亲母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌（辛劳、争分夺秒、坚强）读着，读着，哪个词跳入你的脑海，（立刻），立刻出现了几次？四个立刻可以用一个什么词来表示？母亲为什么要争分夺秒地工作？母亲真的不会累、不需要休息吗？让我们再来看一段文字（屏幕阅读）。课件出示补充资料：我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候

6、，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班这样的母亲，你还觉得瘦弱吗？她是坚强的。读了这文字，与其说母亲是在挣钱，不如说母亲是在拼命。、面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元五角钱。我犹豫了，我有点说不出口了，一起来读读这段对话：母亲大声问：你来干什么？我有事快说，别耽误妈干活！我要钱我本已不想说出要钱两个字，可是竟然说出来了！要钱干什么？买书多少钱？一元五角母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。龟裂是什么意思？请看一双龟裂的

7、手。（出示图片）龟裂的手指使你明白了什么？龟裂的手指曾做过多少活？这双龟裂的手指仍然在做着什么？皱皱的毛票说明了什么？母亲掏出给我的仅仅是普通的钱吗？（血汗、爱、希望）她希望什么？、母亲说我挺高兴他爱看书的！：短短的一句话，包含了母亲的什么？母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，时时催我奋进。四、总结慈母情怀是深深的爱，是母亲的爱支撑我走上了文学创作的道路，所以满怀深情地写下了这篇再读课题。生活中，总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。再来听听这首母亲，此时此刻，你想对母亲说些什么？教学设计

8、方案 篇2学习目标：1、学会11个生字，认识6个字。2、有感情地朗读课文。复述课文。3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。教学重难点：1、感受伯牙和钟子期是知音。2、体会伯牙断琴的意义。教学准备：生字卡片、高山流水的曲子、图片教学时间：2课时第一课时一、谈话导入（出示图片）师：同学们，在我们武汉市汉阳区有个地方叫古琴台，你们知道这个名字的由来吗？这里流传着一个优美的故事，那就是高山流水觅知音。知道主人公的名字吗？（板书：伯牙、钟子期）那今天，我们就一起走进这古老的故事中去。齐读课题。二、初读感悟1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。2、

9、检查字词的自学情况。3、指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么事？4、指名说说_的主要内容，师适时小结。三、探究学习1-3自然段1、学生自由朗读课文1-3自然段。边读边思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴艺是怎么练成的？请勾画相关的句子。2、学生自读自悟，交流，相机强化“伯牙学琴功夫深”的结论。3、出示重点句子：“这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，浑然忘掉了自己。风声，浪声，鸟语，虫鸣，大自然奏起的交响乐，深深地打动了伯牙，他情不自禁地弹起琴来。”、遇到重点句，先别急，我们可以采用这样的方法。首先，多读几遍句子，再找到重点词来理解，谈体会，最后再美美地读一读。方法：初读理解词美读。用这个

10、方法，自己来试着学习这句话。、学生自学，小组交流。、全班交流，师小结：伯牙弹琴很投入，他是情由景生，是触景生情，然后是移情于景，借景抒情，达到情景交融的境界。4、伯牙的琴艺大有长进，这令他十分高兴。然而，没高兴多久，苦恼的事情就来到了，你知道是什么吗？他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。四、学习生字1、学生自己观察生字，识记生字4个。2、同学上台当老师，全班交流。3、重点指导书写：勤4、课堂练习。第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入

11、了孤独之中。就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。二、探究学习4-5自然段1、自由朗读课文第四自然段。思考：钟子期是一个有着什么特点的人？你从哪里可见钟子期特别善于听琴？2、学生交流。（在抓重点词语理解的基础上，训练学生的朗读语感。）方法：初读理解词美读、“高山”这部分，抓住“立刻”和“兴奋”这两个关键词。、“流水”这部分，应该抓住“不住地赞赏”，因为从中可以感受到钟子期反应强烈。、“在下雨的情景”这部分，重点学习三个“时而”的排比句。、朗读感悟。3、紧承提问：伯牙对找到知音的感受是什么？讨论：为什么伯牙的感受是“感动”而不是“激动”呢？谁来读好伯牙的话？4、钟子期去世了，伯牙是怎么做的？齐读课

12、文的最后一个自然段。三、总结拓展1、钟子期去世了，为什么伯牙断琴？你怎样看待伯牙断琴？2、知音，是令人向往的，人人都想拥有知音。伯牙断琴，缘于知音难觅。而高山流水也成了千古绝唱，有空，大家也去听听这首古曲，也可以写一写感受，说不定你也能成为伯牙的知音呢！四、学习生字1、学生自己观察生字，识记生字4个。2、学生交流。注意“弦”的拼音。3、指导书写“泰、抒”。4、学生练写。教学设计方案 篇3知识要求：1、会认6个生字。2、用普通话正确、流利地朗读课文。能力培养：从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。重 点： 从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。难 点： 在读熟课文的

13、基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。教 法： 读中感悟教学内容：一、导入同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？（引导学生说出会得压岁钱）这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的_。板书课题。二、初读_1、学生初读课文。思考：_讲了几件事？都是围绕什么来讲的？学生汇报。2、再读课文要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。学生读文。交流：你认识了哪些字？是怎样记住的？你是通过什么方法了解这些字的字义的？3、小组读文要求：看谁读的又快又流利。评价。4、悟你读懂了什么？爷爷给我几次压岁钱？分别都放在什么地方？想一想，他为什么这么做？交流，不会的问题在读中解决。5、根据课文内容分段学生根据问题独方

14、分段，师相机指导。三、自由读文四、交流：你拿到压岁钱是什么样的心情？有哪些想法？教学设计方案 篇4【教学目标】1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2、学会生字，理解窟窿、街坊、劝告等词语的意思。3、能用自己的话将这两则寓言讲出来。【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时一、谈话入题1、上学期我们学过一则寓言叫做刻舟求剑，讲了个什么故事，谁能说说!2、这位刻舟求剑的人在上岸后能不能找到他丢失的剑?这个故事讽刺了3、像这样用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或是讽刺一些人，说是寓言。4、今天我们要一起来研究第九课寓言两则二、题意1、寓就是寄托、包含的意思。言则是讲道理。2、则的意思是?(篇)3

15、、这两则寓言又将告诉我们一个什么道理或是讽刺了哪种人。先来研究第一篇，跟着我一起写课题亡羊补牢。三、初读课文1、让我们先来看看这篇故事讲了什么?请大家自由讲课文，了解故事。2、谁能不看书，用自己的话将故事讲给大家听听?3、听了同学讲的故事，课题中的亡是什么意思?能从课中文找出一个词来解释牢吗?4、牢的愿意是指关性口的圈，而课文中指的是羊圈!5、了解了课意，再去读课文，用一句话完整的句来概括课题的意思。四、精读课文1、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人，共丢了几头羊，都是怎么丢的，从课文中找出相关的语句读一读。第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。 这羊少的原因是什么? 窟窿：注意窿读轻声

16、;记字写字;理解字义洞。 因为_所以养羊的人少了一只羊。第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。 这回丢的原因是什么? 依然是那个窟窿惹的祸。你想对养羊人说些什么?2、街坊也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。3、对着街坊(解释：邻居)的好言相劝，养羊人却是那么地怎样?(说出他的不在意，无所谓)4、第二次丢羊后，养羊人心情大不一样，他非常地后悔!此时，他又想些什么，做些什么?5、是啊，从图中我们也可以看出。用你的话来说说看吧。6、以后，羊圈里的羊再也不丢了!五、体会寓意1、试想，当然劝过他的街坊正在好路过这儿，他会说些什么?2、丢了两次羊了，如果再不修羊圈

17、的话，后果会?3、由此可见，像养羊人这样的错误，只要( )，就( )。4、所以在亡羊补牢后面还有一句话，就是未为迟也(为时不晚)。5、在生活学习中，我们一定也有类似的现象，联系生活的实际，四人一小组说说看。(环境污染、防眼近视)六、认读生字1、_还有几个需要识字的生字：寓、街坊、窟窿2、书写提醒。板书设计亡羊补牢第一次 第二次丢 丢不补 赶快堵又少 再没丢未为迟也第二课时南辕北辙一、复习导入1、上节课，我们一起了解了寓言亡羊补牢的寓意，知道只要( )，就( )。2、本节课，我们将一起研究另一则寓言，板书：南辕北辙3、有知道这个故事的吗?来说说看(师适量补充)二、了解故事1、听了故事，你想说什么

18、?2、这位要去楚国去的人，能到到他的目的地吗?3、辕是车杠;辙是车轮在路上留下的痕迹。这个寓言告诉我们什么呢?(辕向南辙向北，比喻行动与目的相反，结果离目标越来越远。)三、精读故事1、楚国在南边，这个人却要往北走，我们都知道这是不可能实现的，他的朋友也在苦苦地相劝。找出他与朋友的对话，同学一起来读读。2、分角色读。点评(读出了朋友的不解、诚恳，读出了他的固执)3、用上虽然但这个名式来解释一下，这个人到不了楚国的原因。(虽然他的马跑得很快，但离楚国越来越远)4、朋友一连串的问题也没有让这位固执的人方向，只能看着他越走越远，读课文的最后一段。5、看着越走越远的车夫，你想对他说些什么?四、课外延伸1

19、、这个成语_于战国策魏策四，是发生在战国后期的一个故事。想听听吗?战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君魏安厘王仍想出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出使邻邦，听到这个消息，立刻半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。季梁对安厘王说：今天我在太行道上，遇见一个人坐车朝北而行，但他告诉我要到楚国去。楚国在南方，我问他为什么去南方反而朝北走?那人说：不要紧，我的马好，跑得快。我提醒他，马好也不顶用，朝北不是到楚国该走的方向。那人指着车上的大口袋说：不要紧，我的路费多着呢。我又给他指明，路费多也不济事，这样到不了楚国。那人还是说：不要紧，我的马夫最会赶车。这人真是糊涂到家了，他的方向不对，即

20、使马跑得特别快，路费带得特别多，马夫特别会赶车，这些条件越好，也只能使他离开目的地越远。说到这儿，季梁把话头引上本题：而今，大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归;如果仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远!魏安厘王听了这一席话，深感季梁给他点明了重要的道理，便决心停止伐赵。2、古人还用文字记录下这个故事：出示：今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，将奚为北面?曰：吾马良。臣曰：马虽良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用虽多，此非楚之路也。曰：吾御者善

21、。此数者愈善，而离楚愈远耳。3、读这篇古文，感知古文的不同。几千年前的故事，你来品味品味，看能不能理解。五、寓言故事1、说说你收集到的寓言，看看大家能不能领会你所说的故事说，含着一个怎样的道理。2、听了这么多的故事，的确让我们受益非浅。在生活中，这些道理将让我们变得更加的明智。教学设计方案 篇5教材简析：乡下人家向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情

22、。教学重点：是引导学生通读课文，随_的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学目标：1、学习生字新词，积累好词佳句，培养语感；2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。3、体会感受乡村生活，培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。教学过程：一、在情趣中置身“乡下人家”1、欣赏富有乡村特色的.“交响乐”。说说你在哪里听见过这样的交响乐？给这首交响乐起名。2、说说在你的脑海中乡村

23、是怎样的？【设计意图：课件播放乡下特有的“交响乐” 鸡鸣、狗吠、鸭叫、虫鸣，使人一听就仿佛已经置身于乡下人家，浓浓的乡村韵味扑鼻而来。创设情境，充分调动学生各种的感官，感受乡村气息。】二、在品读中感受“乡下人家”自由读课文：读准字音，读通句子，划出生字词。1、认读词语，采用联系文中句子理解词义。2、指名分节读课文，指导朗读好句子。3、让学生说说，各小节分别写了什么景物？教师根据学生的回答，引导学生一起总结、概括，形成优美的诗句。长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿小憩，月夜睡梦甜蜜，最美乡下人家。4、齐读短诗，感受_所描写的平凡而又优美的景物。【设计意图：在朗读交流

24、中，帮助学生读准字音，读通课文，理解句子。通过交流每个小节分别写什么，让学生自读自学，理清课文脉络，感受乡下人家清新、自然的美。】三、在赏读中享受“乡下人家”出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。1、指名读句子，理解“独特和迷人”。2、你从课文中的哪些句子中感觉到这种“独特”和“迷人”？3、_中描写的景物都是乡下最平凡、最普通的，但是在作者看来是那样的独特、迷人。（学生自由说说乡下人家给你留下了怎样的印象？）4、品味你最喜欢的句子，有感情地读读。【设计意图：这是_的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者

25、情感的集中体现。所以引领学生重点品读这一句，想象乡村生活中最平凡、最普通的场面，体会从中展现出来的乡村生活的自然亲切、优美恬静。】四、在想象中表现“乡下人家”1、出示补充内容：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，一个瓜架，（ ），（ ），（ ），（ ），描绘出诗情画意的篇章，像一首诗，（ ），（ ），（ ），2、交流欣赏。【设计意图：在学生充分感受了乡下人家的自然亲切、优美恬静后，设计这样的课外拓展，让学生结合自己的生活体验，继续寻找乡下人家最平凡、最普通的美。从而升华感情：原来在大自然中，无论怎样普通平凡的事物，都能描绘出最优美的画卷。】教学设计方案 篇6设计理念

26、：我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。可以说，小学语文教材每一篇_都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融品读好_，总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、抓住重点词句，理解课文内容，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的

27、枯竭情景，从而产生保护环境的强烈愿望。教学流程：一、复习引入，走进过去。1、这节课我们继续走进大瀑布的葬礼，齐读一遍课题。大家还记得这条瀑布叫（生：塞特凯达斯大瀑布）。上节课我们围绕这场葬礼的特殊之处这个话题进行了研读，谁来说说特殊在哪里？为什么要给大瀑布举行这场特殊的葬礼（随机打问号在瀑布名边上）这是同学们上节课提出的另一个话题。这节课我们就围绕这个话题继续研读。2、那就自由读读这3-8自然段，这几个自然段你了解到了什么？（过去的塞特凯达斯大瀑布是雄伟壮观的，现在的却是奄奄一息的。）根据回答随机提问：哪些自然段是写过去的瀑布呢？另外两个自然段写了什么呢？或哪些写现在的？二、今昔对比，探寻原由

28、。1、先请同学们读三、四自然段，圈划出描写雄伟壮观的词句，再试着读出那份气势。开始！（圈划好词句的，请自由读读）2、谁能把自己读得最好的句子读给大家听。（教师点词语后，下去随机点读）（1）重点指导：塞特凯达斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。你从哪些词语感受到它的雄伟壮观？还有补充吗？（最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里）点红后三个词语。我们读读后面三个词语，来表现它的气势。（指生读）（2）重点指导：尤其是每年汛期。教学设计方案 篇7一、推行“导学式课堂教学模式”的背景随着基础教育课程改革的不断深入，人们对新课程标准也有了较为深入的解读。基础教

29、育课程改革纲要明确确立了新课改的目标与方向。旧的教学思想、教学体制、教学方式、管理方式等等旧的教育教学行为在很大程度上与新规定、新要求相冲突或相违背。我们所秉承的陈旧的灌输式教学，以及迫于升学压力的苦学苦教，时间加汗水的做法已跟不上现代教育教学的需要，已不符合现在学生学习的口味。课业负担过重，学生厌学，教育教学质量不断下滑等等迹象表明我们必须变革课堂教学模式，必须打造高效课堂。我个人认为“导学式课堂教学模式”的开展与推广是一种行之有效的好方法。二、“导学式课堂教学模式”的推广价值通过对“导学式课堂教学模式”的推广应用，力求在以下几个方面实现其价值： 1. 模式推广要依附于课堂教学，又服务于课堂

30、教学，使这一模式在教学过程中不断完善；同时，借鉴现有的理论经验指导教学，促进教学，使二者相辅相成的发展与完善。 2. 通过开展“导学式课堂教学模式”来转变教师角色与教学行为，使教师从过去的知识传授者，转变成学生学习的促进者、帮助者、引导者，课堂教学的开发者，从而提高课堂效率，使学生真正享受素质教育。 3. 转变学习方式提高课堂效率。切实落实构建高效课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，做到生生交互、书生交互、师生交互、组内交互、组际交互、生媒交互齐举，倡导自主探究，使学生真正成为学习的主人。学生学习方式的转变在当前推行素质教育的形势下具有特别重要的意义。 4. 打造研究型教师团队。坚持向

31、“四十五分钟要质量”的理念，教师必须优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量，来发挥教师的教学效能，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。三、导学案的编写“导学式课堂教学模式”强调教师重在“导”，学生落实“学”，以导学案为依托，导学案是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。(一) 、导学案编写的基本原则主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。问题性原则：知识以问题的形式呈现, 问题

32、要精心设计。层次性原则：导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升, 同时关注不同层次学生的不同需求。探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培养学生的创新意识。(二)、导学案编写的具体要求1.“导学案”应该具备明确的学习目标；2.“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；3.“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；4.“导学案”应提供检测学习效果的适当材料；5. 注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式, 更不能直接照搬教辅资料。6.“导学案

33、”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。教学设计方案 篇8课堂教学设计模板通常称为课堂教学设计表，除首页（上报材料时用）外，由5张基本表格组成。在填写时应注意以下几点：1章节名称按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。如初中化学第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：2.2 原子；分别设计时则为：2.2 原子（第一学时）

34、和2.2 原子（第二学时）两个设计表。2计划学时按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。3教学目标应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象（学生）的特点，提出本节（课）的教学目标。教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。按新课标的要求，教学目标应包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导

35、、自然贴切。教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。4学生特征填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计课堂教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填或删去。5学习目标描述

36、学习目标描述的内容分三个部分：（1）知识点编号 指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：2.61 代表第二章第六节的第一个知识点； 3.23 代表第三章第二节的第三个知识点； 284代表第28课的第四个知识点；1.3.42 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。（2）学习目标 指每个知识点所具有的学习目标层次。（3）具体描述语句 指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学

37、场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。 画出常见电路组件的符号和简单的电路图。 掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。6教学重点和难点教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容。教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。在填写此栏时，除应简要地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重

38、点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”一栏时，应把考虑的具体措施简要地加以说明。7教学媒体（资源）的选择本栏是对课程教学设计表中教学媒体（资源）列表的具体落实，此栏共有9项内容：（1）知识点编号 同前。（2）学习目标 同前。（3）媒体类型 指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的媒体有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（cd）、录像（vcd）、课件（文本、图片、动画、视频、音频）、络等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验、上等。（4）媒体内容要点 指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点

39、。（5）教学作用 指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应的代号a、b等填入栏内即可。（6）使用方式 指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号a、b等填入栏内即可。（7）所得结论 指媒体使用后预期的结果。如阿基米德演示实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力与排开液体的体积有关系。（8）占用时间 指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。（9）媒体_ 包括自制、购入、库存、取自资源库、上下载等。8板书设计板书是指教师讲课时在

40、黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内 容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于 板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。“板书设计”一栏，整体可作为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片（只限板书内容）使用。如果需要在板面上书写的内容较多，设计时可以只用符号“”代替板书内容即可，不必把字符一一写

41、出。我们通常所用的板书，多为逻辑式的，如：一、 1 （1） 其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而且是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。9课堂教学过程结构的设计 课堂教学过程结构图通常称为流程图，这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体（资源）的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在课堂教学过程结构的设计中得到体现。为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：内填写教学内容和教师的活动内容； 内填写媒体的类型和媒体的内容要

42、点；内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容； 内填写教师进行逻辑判断的内容； 为课堂教学过程开始和结束的符号。10课堂教学过程设计思路 详细叙述课堂教学过程每一步骤的设计依据、教学结构四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体和资源）的相互关系，以及学习理论和教学理论的指导作用等。既可以用文字叙述，也可以采用以下任意一种表格形式叙述。如果课堂教学设计只是为自己的教学使用，不准备和别人交流，可以不填写此栏，只保留流程图即可。11个性化教学 为学有余力的学生和需要帮助的学生设计不同的教学目标、选择相应的教学策略，促进他们的发展。12形成性检测 它是按照教学目标编制的一组检测题，用以考核学生对本节课

43、（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。它不同于课堂练习和课外作业，需要教师自己设计、编制。形成性检测题的编制，应按如下要求进行：（1）将每个知识点用一个或一个以上的检测题与之对应；（2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的检测题与之对应； （3）将所有的检测题由简单到复杂顺序排列；（4）在满足上述三项要求的前提下，检测题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。13评价量表 在课堂教学活动中，如果需要对学生进行过程性评价和成果评价，应该设计相应的评价量表。此栏可根据需要确定其大小。如果不需要，可将此栏删去。14形成性评价 形成性评价是对每节课（或知识单元）教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容：（1）形成性检测题的检测结果；（2）课堂教学过程中的反馈信息；（3）批改作业中发现的问题；（4）