陆-小学作文写人作文指导PPT课件完整版

1、1.书写认真，尽量少涂改，字迹工整书写认真，尽量少涂改，字迹工整.美美 观。观。2.认真审题，要写题目认真审题，要写题目，文中一定要点文中一定要点题。最好用总分总的结构，首尾要呼应，题。最好用总分总的结构，首尾要呼应，首尾两段要简短，不宜太长。开头可以首尾两段要简短，不宜太长。开头可以引用诗歌引用诗歌.格言等增添文采。格言等增添文采。3.从小事入手，把事情写具体来，重点从小事入手，把事情写具体来，重点突出，情感真挚突出，情感真挚.自然。自然。4.语言生动，多用修辞手法和描写方法。语言生动，多用修辞手法和描写方法。5.字数要够，要多分段（尽可能字数要够，要多分段（尽可能450字字左右左右）。）。

2、考场优秀作文要求：考场优秀作文要求：习作目标：习作目标： 学习用人物外貌、语言、学习用人物外貌、语言、动作、心理、细节描写来动作、心理、细节描写来表现人物特点，体现个性表现人物特点，体现个性 存存 在在 的的 问问 题题 （一、）故事老套陈旧（一、）故事老套陈旧写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，好，然后有了误解，最后又好起来了。亲爱的同学们，然后有了误解，最后又好起来了。亲爱的同学们，这是一个现代社会，别让这是一个现代社会，别

3、让80年代的流行统治我们年代的流行统治我们21世纪世纪的头脑，的头脑，别人嚼过的馍馍已经索然无味，别人嚼过的馍馍已经索然无味，第一个吃螃蟹的人第一个吃螃蟹的人是伟是伟大的，大的，后来的效仿者常常落入后来的效仿者常常落入“东施效颦东施效颦”的嫌疑。的嫌疑。 （二、）塑造的人物过于模式化（二、）塑造的人物过于模式化 汉语是一种伟大美丽的语言，汉语词库里用来汉语是一种伟大美丽的语言，汉语词库里用来 形容人的形容词不胜枚举，形容人的形容词不胜枚举， 很遗憾，我们大部分同学写人的时候，都把人很遗憾，我们大部分同学写人的时候，都把人写得写得 很很完美，缺乏真实完美，缺乏真实的感觉，的感觉， 妈妈妈妈总是总

4、是慈祥慈祥， 爸爸爸爸总是总是严厉严厉的，的， 老师老师总是总是充满关爱充满关爱的，的， 没有缺点的人物是不饱满的没有缺点的人物是不饱满的。（三、）写作技巧有待提高（三、）写作技巧有待提高（1）缺乏缺乏对人物的对人物的描写描写，使人物显得，使人物显得干瘪干瘪。（2）叙述叙述太过太过平淡，不带情感平淡，不带情感，缺乏感人的力量，缺乏感人的力量， 连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。（3）表达方式太单调表达方式太单调，只有只有平板的平板的叙述叙述，如同白，如同白开水，索然无味。开水，索然无味。 1.选典型的材料。选典型的材料。最能说明人物最能说明

5、人物性格性格.思想品质，反映人物心灵的事思想品质，反映人物心灵的事情。情。 2.采用多种手法描写人物。采用多种手法描写人物。外貌描写外貌描写.语言描写语言描写.动作描写动作描写.心理描心理描写写.细节描写细节描写选择最能表现突出选择最能表现突出人物形象的来写人物形象的来写 怎样写记人的文章？怎样写记人的文章？ 肖像描写肖像描写动作描写动作描写 语言描写语言描写 神态描写神态描写心理描写心理描写人物描写人物描写之 给人物画给人物画像像 z u o w e n j i a o x u e1.肖像描写太多太细。肖像描写太多太细。2.肖像描写千人一面。肖像描写千人一面。3.肖像描写纯属多余。肖像描写纯

6、属多余。肖像描写常犯的毛病肖像描写常犯的毛病例如例如一堂生动的语文课一堂生动的语文课的肖像描写：的肖像描写： 这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。

7、他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题了一下教室，转身在黑板上写下了课题 1.肖像描写太多太细。肖像描写太多太细。 描写人物肖像时，从头到脚细描细写，眉毛胡子一把抓，写得过多过细，描写人物肖像时，从头到脚细描细写，眉毛胡子一把抓，写得过多过细，根本抓不住人物肖像的特征，显得单调刻板、浅薄平庸，甚至有形无神。根本抓不住人物肖像的特征，显得单调刻板、浅薄平庸，甚至有形无神。 这篇文章，应当扣住这篇文章，应当扣住“生动生动”二字，表现老师讲课的独特二字，表现老师讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神，而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神，因此，对老师的肖像，

8、只要作几笔简单的勾勒。像上面的肖像因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果使人物形象毫无描写，面面俱到，细而又细，结果使人物形象毫无特点特点可言，可言，不能给读者留下不能给读者留下鲜明而深刻鲜明而深刻的印象的印象。如：写美人，都是如：写美人，都是“瓜子脸瓜子脸儿儿”，“柳眉杏眼柳眉杏眼”，“樱桃小樱桃小口口”；写老教师，都是；写老教师，都是“两鬓斑两鬓斑白白”，“皱纹刀刻似的皱纹刀刻似的”；写小；写小姑娘，都是姑娘，都是“梳着羊角辫梳着羊角辫”，“一双炯炯有神的大眼睛一双炯炯有神的大眼睛”如此千人一面，岂不是违背了生如此千人一面，岂不是违背了生活真实

9、活真实?又怎能表现出人物思想又怎能表现出人物思想性格的独特性性格的独特性? 2.肖像描写千人一面。肖像描写千人一面。3 3、肖像描写纯属多余。、肖像描写纯属多余。 写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物都要来一番肖像描写。写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物都要来一番肖像描写。我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。到底哪条通向最高峰我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。到底哪条通向最高峰的路呢的路呢? ?正在我们不知往哪走的时候，正在我们不知往哪走的时候，从山上下来一位老大爷，拉着一个从山上下来一位老大爷，拉着一个小姑娘。小姑娘。那老大爷，两鬓如霜，古铜色的打皱的脸像

10、核桃皮似的，那老大爷，两鬓如霜，古铜色的打皱的脸像核桃皮似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光；那小姑娘，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光；那小姑娘，红扑扑的脸，红扑扑的脸，就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫儿，就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫儿，向上翘着，向上翘着，怯生生地躲在老大爷的身后边，两颗乌亮的眼珠看着我们，怯生生地躲在老大爷的身后边，两颗乌亮的眼珠看着我们，滴溜溜滴溜溜地转。我们向老大爷打听通向最高峰的路是哪一条，地转。我们向老大爷打听通向最高峰的路是哪一条，他用手一指，他用手一指，说：说：“喏，右边那条。喏，右边那条。”我们谢过老大爷，又兴高采烈地出发了我们谢过老大爷，又兴

11、高采烈地出发了这篇文章，重点是写游山这篇文章，重点是写游山的经过和的经过和途中的所见所闻所感，途中的所见所闻所感，至于半路向人打听路，至于半路向人打听路，则是非常次要的情节；则是非常次要的情节；为了打听路而出现的人物为了打听路而出现的人物不是主要的描写对象，不是主要的描写对象，也与主题无关。因此，也与主题无关。因此，上面这段文字上面这段文字中对老大爷和小姑娘的中对老大爷和小姑娘的肖像描写是没肖像描写是没有必要的。有必要的。1、抓住特征、抓住特征 2、符合人物身份、符合人物身份3、展示人物性格、展示人物性格肖像描写注意点：肖像描写注意点： 对人物外在特征(外貌、神态)描写。容貌（面容长相，如五官

12、等）容貌（面容长相，如五官等）身材（高、矮、胖、瘦）身材（高、矮、胖、瘦）衣着（穿着打扮）衣着（穿着打扮）表情（喜、怒、哀、乐）表情（喜、怒、哀、乐）肖像描写：外貌神态 外貌描写 要善于细致地精确地描绘人物外貌最富特征的部分，而舍弃与表现人物性格和精神面貌无关的其它东西。 例子：1 两只耳朵像两把大扇子，扑扑的摆着；脸圆嘟嘟的，还有两个大大的鼻孔就像望远镜一样；走起路来，肚子一挺一挺的，就像一个怀孕的孕妇！它最爱吃西瓜的！猜它是谁？弟弟是个不满弟弟是个不满七岁七岁的小男孩。他的小男孩。他个个子不高子不高，胖胖墩墩的，墩墩的，翘翘鼻子鼻子、薄嘴唇薄嘴唇。一。一笑笑起来红润润起来红润润的的脸蛋儿脸

13、蛋儿上现出一双深深的上现出一双深深的酒窝酒窝。也许是还没有上学的缘故吧，也许是还没有上学的缘故吧，弟弟弟弟像只撒欢的小兔子像只撒欢的小兔子，很少有一，很少有一时的安静。时的安静。人物的外貌怎样写？人物的外貌怎样写？人物外貌描写四大招人物外貌描写四大招 描写人物外貌时还要合描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先理安排好描写顺序，一般先写写整体整体再写再写局部局部，局部描写，局部描写时按照时按照从上到下从上到下的顺序。的顺序。 我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 鲁迅故乡 只见他黑脸

14、短只见他黑脸短毛，毛，长嘴大耳，圆长嘴大耳，圆身肥肚，身肥肚，穿一件青穿一件青不青、蓝不蓝的梭不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九布衣服，提一柄九齿钉耙。齿钉耙。猜猜他是谁猜猜他是谁? ? 他身穿金光闪闪的他身穿金光闪闪的战袍战袍, ,头戴金冠头戴金冠, ,手持从手持从东海龙宫掠来的东海龙宫掠来的金箍棒金箍棒, ,显出一副威武霸气的样显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯子。一对火眼金睛炯炯有神有神, ,透露出铲除一切妖透露出铲除一切妖魔的决心。魔的决心。浑身透露出浑身透露出一种天不怕、地不怕的一种天不怕、地不怕的精神。精神。 猜猜他是谁猜猜他是谁? ? 猜猜他是谁猜猜他是谁? ? 他有三头六臂

15、，脖子上套着他有三头六臂，脖子上套着乾乾坤圈坤圈，脚踏，脚踏风火轮风火轮，威风八面。，威风八面。 相貌是千差万别的，所以我们相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取在描写人物时就要选取最能反映人最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，画面，而不要面面俱到。而不要面面俱到。 最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。 魏巍我的老师 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大他的面孔黄里带白，瘦得教人

16、担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体隶体“一一”字字。 阿累阿累一面一面 身长九尺身长九尺, ,髯长二尺髯长二尺; ; 面如重枣面如重枣, ,唇若涂脂唇若涂脂; ; 丹凤眼丹凤眼, ,卧蚕眉，卧蚕眉， 相貌堂堂，威风凛凛相貌堂堂，威风凛凛 三国演义三国演义 我的感受：我的感受：描写细描写细致，句式工整，把致，句式工整，把一代名将关羽的勇一代名将关羽的勇猛形象写得惟妙

17、惟猛形象写得惟妙惟肖。肖。 进行外貌描写时要注意反进行外貌描写时要注意反映出映出人物的性格特点人物的性格特点。 这首词中写出了一个迷离、梦幻、病态、柔弱、超凡脱俗的林妹妹。 两弯似蹙非蹙眉两弯似蹙非蹙眉,一双似喜非喜含情目。一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁态生两靥之愁,娇袭一身之病。娇袭一身之病。泪光点点泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病病如西子胜三分。如西子胜三分。 说说他们的性格说说他们的性格 1 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低

18、下去，或者跑开了又悄悄地望人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。你。 2 2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。个静默的小哲学家似的。 3 3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出水灵发亮的黑宝石。只要他一眨

19、巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。都使你感到滑稽、逗人。（害羞但天真、活泼）（害羞但天真、活泼）（文静）（文静） (活泼、滑稽、逗人）活泼、滑稽、逗人） 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 朱自清背影1、找准外貌切入点：对衣着方面的描写.2、父亲的穿着有什么特点.颜色：黑色,深青色：当时家中祖母过世,父亲失业,家境惨淡,我又要与父亲分离.所以这个黑色可以反映出父亲内心的沉重.

20、材质：父亲的穿戴是小帽,布棉袍,而给我的是紫毛大衣,反映出了什么父亲对我真挚的关爱.要注意反映人物的内心感情。 如果能适当用一些形容词、如果能适当用一些形容词、确切的确切的比喻比喻和适当的和适当的夸张夸张来写来写人物会使人物更鲜明生动。人物会使人物更鲜明生动。 我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲外祖父用羹匙敲着桌子，着桌子，满脸通红，

21、满脸通红，叫叫声像公鸡打鸣一样响声像公鸡打鸣一样响： “叫你们全给我讨饭去叫你们全给我讨饭去!” !” 童年童年 我的感受：我的感受：我对这段描写印象深刻，因为我对这段描写印象深刻，因为它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。气愤。1 1、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的累得通红，微微凸

22、出的前额渗出细小的汗珠。汗珠。2 2、从、从“时尚时尚”发屋走出来一个青年女发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下一朵朵从木头上旋下来的刨花。来的刨花。3 3、那富婆一身珠光宝气，五根手指像、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五五根胖墩墩的香肠。根胖墩墩的香肠。小结：小结：人物外貌描写的方法：人物外貌描写的方法： 小结：小结： 人物外貌描写的方法人物外貌描写的方法 1 1、要有一定的顺序、要有一定的顺序2 2、抓住特征、抓住特征3 3、突显性格和情感、突显性格和情感4 4、善用修辞、善用修辞 虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光 满头银发 目光炯炯 双目

23、如潭 火眼金睛 浓眉大眼 慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体 描写人物外貌的词语描写人物外貌的词语作文训练作文训练之之 动作描写动作描写 有这样一则故事；有个哑女卖刀，有这样一则故事；有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的她不能说话，无法用富有诱惑力的广告宣传自己的产品。于是广告宣传自己的产品。于是 她就她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分割成数截，但刀刃锋利如初。哑女

24、割成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。顾长龙，人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词：客们众口一词：“好就好在她用动好就好在她用动作来说话，令顾客信服。作来说话，令顾客信服。”哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的举动细致描写，写出人物的具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。 动作描动写 描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。 例子： 它兴冲冲的向我跳来，忽然，一个一转身，雪白的屁屁，左一扭 ，右一扭，瞧他那高兴劲儿！小丽小丽抿抿着嘴，着嘴，弓弓

25、着腰，蹑手蹑脚地，着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地一步一步慢慢地靠近靠近它。它。靠近了，靠近了，靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手又见她悄悄地将右手伸伸向蝴蝶，向蝴蝶，张开的两个手指一张开的两个手指一合合，夹夹住了粉蝶的翅膀，住了粉蝶的翅膀，她高兴得她高兴得又蹦又跳又蹦又跳。1.要具体。不能空洞要具体。不能空洞.抽象抽象.笼统。笼统。2.要抓住特征。不是人物的所有动作都有要抓住特征。不是人物的所有动作都有描写的必要。要善于抓住那些最能体现人描写的必要。要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。行概要的或细致的描写。 （

26、通过对人物（通过对人物行动的方式和过程行动的方式和过程的描写来揭示人物的内的描写来揭示人物的内心活动，显现人物的性格。）心活动，显现人物的性格。）3.要选择准确的动词，写出动作的连贯性。要选择准确的动词，写出动作的连贯性。 描写人物动作应当注意什么呢？描写人物动作应当注意什么呢？ 方法一：方法一： 选用准确的动词描写选用准确的动词描写动作描写有哪些呢方法？动作描写有哪些呢方法？鲁迅的鲁迅的从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋中有一段关中有一段关于捕鸟动作的描写：于捕鸟动作的描写： 开一块雪，开一块雪， 出地出地面，用一支短棒面，用一支短棒 起一起一面大的竹筛来，下面面大的竹筛来，下面 些秕谷，

27、些秕谷， 鸟雀下来啄鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时食，走到竹筛底下的时候，将绳子一候，将绳子一 ，便，便 住了。住了。 扫扫露露支支撒撒看看拉拉罩罩怎样让动作描写活起来怎样让动作描写活起来 ？方法二：方法二：把人物的动作细致入微把人物的动作细致入微地描摹出来地描摹出来下面句子中加下划线的动词， 能否互换，请说明理由。 我到了自家的房门外，我到了自家的房门外，我的母亲早已我的母亲早已迎迎着出来了，着出来了，接着便接着便飞飞出了八岁的侄儿宏出了八岁的侄儿宏儿。（同桌交流）儿。（同桌交流） 鲁迅鲁迅故乡故乡a a放学了，他把书包往肩上一放学了，他把书包往肩上一撂撂，蹦跳蹦跳着回家去。着回家去。b b

28、放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一一塞塞，书包扣带只，书包扣带只扣扣了一个，就把书包往肩上一了一个，就把书包往肩上一撂撂。蹦跳蹦跳着，还着，还哼哼着小调。着小调。到了校门口，他左右一到了校门口，他左右一望望，正是车流空隙，就一，正是车流空隙，就一窜窜过了过了马路。马路。他他拐拐过一条小街，这才慢慢过一条小街，这才慢慢走走着，因前面就是他的家。着，因前面就是他的家。 方法三方法三: :选择那些最能选择那些最能揭示人物性格、心理的动揭示人物性格、心理的动作进行描写。作进行描写。 爸爸气急了，一把把我从床上爸爸气急了，一把把我从床上拖拖起来，我

29、的眼泪就流出来了。爸起来，我的眼泪就流出来了。爸爸爸左看右看左看右看，结果从桌上，结果从桌上抄抄起鸡毛起鸡毛掸子掸子倒转倒转来拿，藤鞭子在空中来拿，藤鞭子在空中一轮一轮，就发出咻咻的声音，我挨打了。就发出咻咻的声音，我挨打了。 林海音爸爸的花儿落了林海音爸爸的花儿落了段中的动作描写让我们段中的动作描写让我们看到一个的严厉父亲看到一个的严厉父亲的米粥的米粥喝喝了下去；一了下去；一低低头，却发现头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩撩起起衣襟，衣襟，伸伸长舌头将粥滴长舌头将粥滴舔舔入口中。入口中。 节俭的张老师节俭的张老师片段中的动作让我们看到了张老师吃饭片段中的动作让我

30、们看到了张老师吃饭的急切以及生活节俭的性格特征的急切以及生活节俭的性格特征食堂里，张老师急着要去食堂里，张老师急着要去上课，他上课，他端端起饭盆，一起饭盆，一仰仰头便，呼呼噜噜地将里面头便，呼呼噜噜地将里面方法四方法四:适当加入肖像、神态适当加入肖像、神态的描写。的描写。“察言观色”我会写我会写 例：我很紧张,心想:老师,我求您了,可千万别点我的名呀!我看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字.充实后： 我（坐在座位上）很紧张,（两只手紧紧地握着钢笔）,心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字呀！（我觉得手心里在出汗,连心跳的声音似乎也听的见）。我（用祈求的目光）看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名

31、字。方法五：方法五：用上比喻等修辞手法。用上比喻等修辞手法。“砰”的一声枪响，他像离弦的箭一样飞了出去，又像一只饥饿的猎豹一样向前狂奔。一、动作描写的作用：揭示人物心理，表现一、动作描写的作用：揭示人物心理，表现人物性格，最终达到表现中心的作用；人物性格，最终达到表现中心的作用；二：动作描写的方法：二：动作描写的方法：（1 1）动作描写的关键动作描写的关键选择准确的动词；选择准确的动词；（2 2）细致入微地描摹人物的动作细致入微地描摹人物的动作（3 3）选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。描写。（4）动作描写不是孤立的，它常常和人物的神态）动作

32、描写不是孤立的，它常常和人物的神态描写，语言描写等结合起来。描写，语言描写等结合起来。佳作欣赏佳作欣赏思 考 小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。 她掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然后凝望着那小葫芦的嘴儿，小心翼翼的往外抖。一颗，两颗，三颗我看着她倒出来的树种，不由得心里一动。 她摇晃一下小葫芦，抬起头来。我们的目光正好相遇。我笑着点点头。她害羞的一笑，轻轻掠一下额前乌黑的短发，拿着小葫芦回到自己的座位上。 动作描写举例动作描写举例一、先读后选：一、先读后选：1.因为已经熬过好多夜，此刻她只是想睡；整个身子跟房子塌了因为已经熬过好多夜，此刻她只是想睡；

33、整个身子跟房子塌了似地解了体，跟蜡融了似地软咕勒唧。宿舍、床铺，一概都不要，似地解了体，跟蜡融了似地软咕勒唧。宿舍、床铺，一概都不要，只要人家撒手一撂，她坐在地上就能睡着。只要人家撒手一撂，她坐在地上就能睡着。（写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）（写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）2.我空着手走回家，路上自思自想，忽然想到一个大问题，就是我空着手走回家，路上自思自想，忽然想到一个大问题，就是“人生在世，究竟是为什么的？人生在世，究竟是为什么的？”我一头想，一头走，想入我一头想，一头走，想入了迷，就站在北河沿一棵柳树下，望着水里的树影子，足足站了了迷，就站在北河沿一棵柳树下，望着水里的树影子，足足站了两

34、个钟头两个钟头 （写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）（写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）3.他仿佛被谁狠狠地推了一把，摇摇晃晃地往后退了他仿佛被谁狠狠地推了一把，摇摇晃晃地往后退了两步，背靠住了墙，他眼睛发痴，耳朵里嗡嗡地响，两步，背靠住了墙，他眼睛发痴，耳朵里嗡嗡地响，什么也听不见。嘴唇动着想要说话，可是没有声音。什么也听不见。嘴唇动着想要说话，可是没有声音。（写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）（写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）4.她越走，头越低，最后低到不能再低的程度，鬓发她越走，头越低，最后低到不能再低的程度，鬓发盖着通红的脸颊，睫毛遮住发羞的眼睛，好像要用自盖着通红的脸颊，睫毛遮住发羞的眼睛，好像要

35、用自己的头发和睫毛把自己藏起来似的。己的头发和睫毛把自己藏起来似的。（写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）（写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）走马观花引人注目眼珠一转歪着脑袋垂头丧气闭口不言左顾右盼眼观六路东瞧西望侧耳细听埋头读书 目不转睛拍手称快抓耳挠腮缩头缩脑大步流星捶胸顿足 东倒西歪望而却步踮起脚尖一溜小跑（2）描写动作的成语 通过对人物对话、独白及语气的描通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法性格的写作方法 。 人物的语言描写还要注意场合情境，人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。写出人物在特定环境条

36、件下的语言。1.符合人物身份、职业、年龄、场合。符合人物身份、职业、年龄、场合。2.体现人物个性特征。体现人物个性特征。3.人物语言合情、合理。人物语言合情、合理。语言描写注意点：小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本不见课本： 下课时下课时不见课本不见课本： 在家里在家里不见课本不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里默心里默念道念道：“语文书，语文书呢，在哪语文书，语文书呢，在哪呢？呢？” 他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊道：大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞

37、老妈！快来呀！我的语文书飞 了！了！快，帮我找找！快，帮我找找！ ” 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见。没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小是董小天踢的。天踢的。”董小天不承认。老师说：董小天不承认。老师说：“还有谁看见还有谁看见的？的？”“”“没看见。没看见。”李星说。李星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达

38、效果。 某一学生的语言描写（原）某一学生的语言描写（原） 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：勇，朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚

39、，用力一踢。踢。” 董小天脚一跺：董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：老师说：“还有谁看还有谁看见的？见的？” “我，我，没看见。没看见。” 李星使劲地咽了一口水，李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义是非；高芳芳正义.勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，

40、各自的思想境界以及性格特点活灵活现。小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 某一学生的语言描写（修改后）某一学生的语言描写（修改后） 心心 理理 描描 写写 是指刻画人物内在精神世界，是指刻画人物内在精神世界，描述人物思想感情和思想斗争描述人物思想感情和思想斗争 历历程的一种写人方法，是揭示人物程的一种写人方法，是揭示人物的内在心灵世界，塑造人物形象，的内在心灵世界，塑造人物形象，表达中心思想的主要手段。表达中心思想的主要手段。心理描写常犯的毛病就是心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写用抽象概述代替具体描写 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。语文课开始了，老师把批好的试卷发

41、了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 这写的是这写的是“我我”知道考试成绩前后的心理活知道考试成绩前后的心理活动。虽然他用动。虽然他用“紧张得要命紧张得要命”、“很是伤心很是伤心”等等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。 试做下列几种修改：试做下列几种修改：内心独白式：内心独白式：我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机

42、了。保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！习一定用心呀！” 幻觉描写式：幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看

43、到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。环境描写式：环境描写式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见见“沙沙沙沙”的发试卷的声音，的发试卷的声音，“哗啦！哗啦！”一个同学不小一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。里

44、直打鼓。语言行动式：语言行动式：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着用力一翻，随着“啪啪”的一声，我看到了我的分数的一声，我看到了我的分数48，“唉唉”，可怜的，可怜的“48”，我瘫在了桌上。，我瘫在了桌上。 细节描写细节描写 细节描写是指对表现人物性格细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括和情节发展有特殊作用的包括动作动作.神情神情.物件物件

45、.环境等在内的一环境等在内的一些细小环节的细致描写。些细小环节的细致描写。 运用细节描写写人，往往能运用细节描写写人，往往能增强描写的生动性和真实感，增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。塑造有四两拨千斤的作用。细节要真实，细节要准确可信，经得起推敲；细节要真实，细节要准确可信，经得起推敲； 要注意精心选择，巧妙安排，切忌繁琐的描写；要注意精心选择，巧妙安排，切忌繁琐的描写；要有明确的目的，要服从人物刻画的需要；要有明确的目的，要服从人物刻画的需要； 为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。多次的描写。具体描写细节时要注意：具体描写细节时要注意： 细节描写示例细节描写示例 卷子发下来以后，许多人像化学反应中不安分的卷子发下来以后