有关语文说课稿七篇

1、if you want to wear a crown, you must bear its weight.整合汇编简单易用（页眉可删）有关语文说课稿七篇 语文说课稿 篇1一、教学目标根据新大纲要求，结合_特点和学生实际，设置如下教学目标：1、知识目标了解北京民间建筑的特点及其中体现的文化内涵，2、能力目标通过概括胡同和胡同文化的特点，掌握概括要点、提取精要能力。体味_京味语言特色，培养思维能力和语言表达能力。通过探究性学习，培养学生的合作能力、获取信息能力。3、情感目标领会“胡同文化”的“封闭”和“忍”的特征及其典型意义，学会辩证的评价“胡同文化”产生的背景和原因。体会作者对“胡同文化”的情

2、感态度。其中，教学重点是训练学生掌握概括要点的方法；教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。二、教法与学法新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。本课是自读课文，应以学生自学为主，老师只起主导作用。新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。在授课中，我有步骤的引导学生看、听、读、议，调动他们的多种感官，主动参与学习实践。同时，以课内知识为触发点，从课内延伸到课外，结合单元综合性学习要求，作一次探索性学习，力求学以致用，丰富学生的知识和生活的积累。具体采用以下教学方法：1、跳读法：_篇幅比较长，但是比较浅白

3、，可以用来训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。2、朗读法：语言要通过反复诵读才能品出其中的韵味，让学生读出自己喜欢的句子，并说说它的妙处。3、比较法：结合有关语句，进行比较阅读，引导学生欣赏京味的语言。4、讨论法：所有教学重点难点均通过讨论解决。讨论不仅培养学生的自主能力，同时也锻炼了学生的口头表达能力。5、运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣。6、探究性学习。采取自主探究、合作探究相结合。课时安排：1课时三、说教学过程（一）布置课前预习：自读课文，思考以下内容：(1)汪曾祺其人其文。(2)北京的胡同有什么特点?(3)什么是胡同文化，其内涵是什么?(4)作者对胡同有着怎

4、么样的感情?（二）导入：1、播放歌曲前门情思大碗茶，提问：“这首歌有什么特征？”学生有各种各样的回答，我抓住“京味”、“京派文化”等加以点拨。然后让学生找出歌词中哪些词句体现。学生会说出“冰糖葫芦”、“窝头咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做总结，这首歌京味十足，充分体现出北京人的生活特点，体现了一种北京文化。今天我们来学习北京文化的另一个重要的组成部分胡同文化，并板出课题。2、展示多媒体图片北京胡同和老北京街景，（三）明确教学目标略（四）理清思路、研读课文1、提问预习问题，指导学生用跳读方法，抓关键词句，培养学生概括归纳的能力。(1)汪曾祺其人其文。学生回答与教师介绍结合。(2)北京的胡同有什么

5、特点?方正、安静、封闭关键要让学生找到依据，教师用几句领起句让学生找出相关句子，反复品读，如“北京的胡同真奇啊；北京的胡同真多啊；北京的胡同真静啊”等。(3)什么是胡同文化，其内涵是什么?首先，通过概括胡同的五个方面特征，总结它的总特点。这点学生不难概括，一般都会准确找出，但“方正”世胡同的总特点需要教师对“四合院”进行点拨，正确理解“方正”不只是北京城的特征，更体现了胡同的方正，是一种方位意识极强的特征，同时借助文中“北京城就像一块大豆腐”这个比喻，板书一个正方体（豆腐形），并在“胡同”二字下，写出“方正”二字，以加深学生印象。其次，概括胡同文化的特征。老师先提出胡同文化是一种什么样的文化？

6、它有哪些具体表现？其实质是什么？（小组讨论2分钟，然后课堂交流。）前两问也不难，学生回答出“封闭”特征时及时板书在“文化”之下，而其实质是“忍”则需引导学生深入理解，北京市民安土重迁，逆来顺受的表现就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形（豆腐）中心板书“忍”。（4）胡同文化的外在特征表现出北京人怎样的内心世界？（边概括边板书）：居住环境安土重迁理想住家独门独院饮食条件易于满足，对物质要求不高处事哲学爱看热闹，不爱管闲事（5）作者对胡同有着怎么样的感情?齐读最后三节，思考：作者对正在消失的胡同和胡同文化有着怎样的情感？为什么？先请学生来回答，后教师评价学生发言，并说出自己的对作者感情的理解伤感、

7、留恋、理解。仅供学生参考。作者对胡同文化的情感是复杂的：没落的必然（理性）依恋，但又无可奈何。胡同文化既有值得称道的地方，又有必然抛弃的缺点。2、品味语言胡同文化不同于一般评点或介绍类的书序。它实质上是一篇文化散文、文化随笔。因此，学习并揣摩_的语言张力，理解并领悟_的文化内涵，是学习_的要点。教学时，结合课练习，让学生去品味，去欣赏，去感受作者的感情。具体是：先让学生听812段的录音，然后引导学生说出语言特点，再在同学之间展开朗读比赛，重点读8、11、12段，看谁读得像，读得好，鼓励创新读法。老师积极给予引导。朗读训练后，老师指导欣赏下列句子：有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那

8、还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿!有窝头，就好。大腌萝卜，较好。小酱萝卜，好。臭豆腐滴几滴香油，更好。虾米皮熬白菜，最好!这两个句子相比，你更喜欢哪一个，哪一个更能表现出北京人易于满足?为什么?经过讨论，学生发表了自己的看法，同时也锻炼了他们的口头表达能力。3、学生质疑，相互解疑，教师辅助答疑。4、总结全文。（四）探究性学习新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。因此，本课最后一个环节引进单元教学研究性学习的要求，将课内教学拓展到课外。围绕“胡同文化”这一课题，让学生开展一次语

9、文课外研究学习。具体做法是：首先，引导学生参照相关内容，发现并确立课题，学生自主选题后成立课题小组，进行小组协作探究。（课题可以是如下种种：北京胡同和四合院、胡同与名人、胡同建筑经典、胡同风情、胡同与北京人、胡同文化研究等等。）其次，指导学生通过查阅资料、调查访问、上网等各种方式开展研究的方法，由学生生在课外完成，时间为一个月。期间教师给予适当的关注和指导。最后，进行课题研究总结。可以通过论文、报告、专题讲座的方式，也可以是图片展览的形式，还可以是放映多媒体、录象的形式让学生发布探究过程、研究成果以及活动心得等。总结过程重在评价学习的过程，旨在发挥学生主体性，让学生通过亲身时间获取知识，培养科

10、学精神和时间能力，丰富学生的知识和生活积累，提高学生综合素质。语文说课稿 篇2施老师执教挂两枝笔的孩子第二课时。整堂课以“挂两枝笔不话两枝笔又挂两枝笔”的课文线索组织会学。课堂气氛活跃，师生关系平等，教学效果较好。这堂课表现了下面几个特点：（一）重视朗读，读中感悟。本篇课文通俗浅显，不需要花过多的时间，讲解，分析。教师引导学生反复朗读，在朗读中感悟人物的情感。如第一自然段具体描写了圆珠笔的漂亮，在反复朗读才能感悟陆小亮得到圆珠笔的喜悦心情。又如第八自然段写了陆小亮给老奶奶写信的费劲，通过有感情地朗读就能体会陆小亮此时的内心世界，不仅使学生明白陆小亮不挂笔的原因，同时也感悟到不努力学习不良后果。

11、在读中悟，在悟中获是语文课的一大特点，这一特点在这堂课也得到了充分地展示。（二）创设情景，访中锻炼。创设情景是语文课中常用的方法。根据情景对儿童感官或思维浩动所起的不同作用，大致可分为实本情景、模拟情景、语表情景、想象情景及推理情景。施老师在教学最后一段时采用了模拟情景。模拟个记者采访情景，由学生担当记者，陆小亮，老师等角色进行采访活动。把课文中来描写的情景通过对上下文的理解，展开合理的想象，在想象的情景中活跃闪现。别开生面的巧妙安排，营造了“学生主动主动参与，乐于探究。勤于动口的学习气氛，把更多的发言发还给学生。只有在这样的气氛中，才能点出学生表达的欲望，也让“课堂内外讨论问题，能积极发表自

12、己的看法”这一口语教学国际真正落到实处。（三）小组合作，结中互动“自主、合作、探索”是“新课标”倡导的学习方式，是新时代公民的必备素质。在课堂教学中采用合作学习方式已被广大教师所接受、所应用。施老师在教学中也该用了小组合作，伍学生在小组中分工合作，探究采访的过程与内容。学生兴趣浓厚，积极参与，在这样的氛围中学生自主小生得于培养，指挥的火花也不断进发，在这种表达欲望的趋势下，学生说得自然说得轻松。不仅锻炼了学生的口头表达能力，同时也培养了学生语文实践能力。在采访的过程中加强了对课文的理解。更重要的是帮助学生对课文的感悟向深层次发展。听课启的反思：每堂课都有它的感动之处，也有它的问题所在。十全十美

13、的很难找到。只有不断地总结经验，反思问题，改进方案，才能有所获，有所进。听课后我一直在反思：怎样把语言文字的训练与课文朗读融为一体？朗读是语文教学必不可少的手段。只有反复朗读、品位，才能感悟到用词的准确，文句的优美；只有反复朗读、品位，才能体会主人公的内心世界，作者的协作意图；只有反复朗读、品位，才能很好地与文本对话，与作者交流因此朗读十分重要，朗读能力需要培养。纵观创新课，几乎所有的语文老师都十分重视朗读训练，而忽视了语言文字的训练。难道创新、改革就不需要语言文字的训练吗？湖大肯定是“否”。因为语言文字训练也是培养语文能力的重要途径。就是在一次次的语言文字训练中，学生才有机会积累词汇，积累句

14、式，积累写作结构，积累修辞方法；学生才有机会掌握应用语言文字的本领：激发应用语言文字的兴趣，培养应用语言文字的能力如挂两枝笔的孩子第二自然段有一个带有省略号的反问句，可让学生在朗读、理解的基础上仿说，从而积累这个句式的反问句。又入我的战友邱少云一文中用了三个“为了”写出邱少云烈火烧身纹丝不动的力量源泉，在朗读感悟时也可以让学生用三个“为了”来说说图意诸如此类训练如果能与朗读有机结合，那学生的语文能力会更全面。语文说课稿 篇3尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！我是，我今天说课的内容是我的“长生果”。希望各位老师多指教。本单元以“创造的乐趣”为主题，所选_处处迸发出思想的火花，或引导学生体验创

15、造的乐趣和感悟创造力的_，或引导学生认识创造力的表现和掌握创造的方法，或培养学生的创新观念，它们带给学生的不仅是思想观念上的冲击和思维方式上的转变，还有耳目一新的情感体验。我所说的我将_的说课按照：说教材地位及教学目标-说教材的重难点-说学情-说教法学法-说教学评价-说教学设计，这六个环节来展开说课。一 说教材地位及教学目标我的“长生果”是一篇回忆性的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪。它位于鄂教版语文八年级上册第四单元“创造的乐趣”中的第一课，其激

16、发学生创造欲望的“广告”作用，地位可见一斑。根据初中语文课程标准要求，79年级学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示”。品味作品中富有表现力的语言”，“具有独立阅读的能力形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1知识和技能目标：1）据标志性的词句理清_思路，概括内容要点，在听说双方互动过程中，增强知识的筛选能力。2）品味生动形象的语言，体味字里行间流露的真情实感，感受散文“形散神聚”的魅力。3）通过删减，调序，改换，勾连等方法，引

17、导生学自主品析，并在一定基础上进行语言的积累和运用。2情感目标：1）联系自己阅读，写作经历和生活实际，畅谈感受和收获。感受到创造性学习的乐趣。2）体悟阅读与写作对于个人的成长，社会人生的价值意义，借以激发学生提升心智，丰富生命，完善自我。二 说重点难点本单元的主题是“创造的乐趣”，叶文玲在_中娓娓讲述了创新写作给她带来的乐趣。编者其意，旨在希望让阅读带给学生一点思想观念上的冲击，一些思维方式上的转变。故而，结合单元目标和_特点，我将_的重难点确定为：重点：读懂课文内容，体味字里行间流露的真情实感。难点：结合自身体验，畅谈学习_的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进行创造性的写作。三

18、说学情我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。通过前面三个单元的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的能力，并能结合文本谈自身的阅读体验。但能否将体验升华进行创造，这又是本单元一个挑战。四、说教法和学法纲要明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采

19、用以下教法：诵读法：“三分散文七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和品读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，借此落实教学目的。提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反

20、馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。课标中积极倡导自主，合作，探究的学习方式，叶圣陶先生也指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”因而，学法方面我采用“导思讨论练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。4练习法：主要是进行创造性的表达（口

21、语和写作）。五说教学评价主要用语言和软件对学生进行评价。1、从语言上评价：采取这种评价相对及时，以激励性的语言进行评价，对学生的优点作出肯定，如：“我们班又多了一位文学家！”“你的回答有创意！”“大家鼓掌欢迎，希望你再接再厉！”对学生回答的不足之处加以提点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。2、软件上评价：我将小组擂台积分榜的评价软件放在小组合作中，进行小组答辩评比，这样不仅使小组间产生竞争意识，并带动了学习积极性。六说教学设计：一）趣味引入，悬念入题。（从学生喜爱的神话故事人物轻松导入，激起学生兴趣，调动全体进入学习氛围）二）自读自悟，整体把握。（课标中明确提出，学生要“要通读课文的基础上

22、，理清思路，理解主要内容”，能“品味作品中富有表现力的语言”。此环节的设置意在培养学生的自主学习能力。）1齐读，明确“长生果”的喻意。2个读，理清_思路（“我”的读书经历和读书收获）。3 轮读，积累优美词句4范读，重点品读1，2节。三）批注精读，体会情感。（重点突出，合作探究精神的培养）讨论和圈点勾划：1作者为什么把书比作“长生果”？文中哪些词句（字里行间）体现出我对书的喜爱？请把你的理解或感受批注在旁边。2书对作者的人生产生了怎样的影响？（信息的归纳整合）3对此，你是怎样理解文题的？那把它更换为“我爱读书”，或“阅读对我的帮助”。好不好，为什么？4作者由阅读而获得了怎样的写作体验（创造的乐趣

23、）？你有过同感吗？请你也谈谈。四）能动创造，享受乐趣（难点突破，创新精神的培养）1联系自己阅读，写作经历和生活实际延伸体验，畅谈学完_后的感受和收获。（再次体悟作者的感受，提升对阅读，写作及人生的认识）2“我也能！”仿写：书，是人类文明的“长生果”；书，是-3积累有关读书的名言警句。4创造性表达：口头创作故事：“有一天，我在街头漫步，突然看到_同学（男）穿着一条裙子，-”小作文：由“男子汉穿裙子”想到-五）板书设计：（见教学案例中）语文说课稿 篇4索溪峪的“野”是人教社小学语文第十一册第六单元的一篇阅读课文。课文通过对索溪峪风景区奇丽风光的描写赞颂了风景区天然野性的美，表达了作者畅游其间无比喜

24、悦的心情。课文紧紧围绕题目展开叙述和描写，先用一个野字概括出索溪峪风景区的特点，然后分别从“山野”、“水野”、“动物野”“游人变野”等四个方面进行具体描写。从_的内容看，文中写“山野”、“水野”的部分为_的重点所在，在新的课程理念指导下，从教材内容和学生的实际出发，结合本单元的训练重点，确定如下教学目标：一、认识生字词，理解感受索溪峪的天然野性美，体会作者的表达方法。二、进一步培养学生搜集、处理、运用索溪峪风景区信息的能力。三、组织开展合作式研究性学习，培养学生探究式阅读的能力。四、有感情的朗读课文，体会_的语言文字美。五、利用多媒体使学生欣赏到索溪峪风景区的特点，从中体会到大自然的神奇与可爱

25、。索溪峪的“野”是一篇阅读课文，所以教学时引导学生紧紧围绕阅读提示展开阅读。索溪峪的“野”由于所写的索溪峪的风光离我们北方的学生现实生活较远，仅凭课文中的语言文字描述以远远不能满足学生的求知欲望，课前师生通过多种途径搜集资料，对课文内容进行补充和延伸。课上利用多媒体为学生创设开放性的课堂，为学习_进行补充，为帮助学生理解课文的内容上课伊始我便用一段索溪峪风景区的录像片导入，为学生创设一种情境，激发他们的学习兴趣，为学好下文做好铺垫。在学习_“山野”与“水野”这两部分重点内容时，我在学生充分感知语言文字的基础上，向他们展示了我收集到的山与水的图片资料，学生在感受精美画面的同时也加深了对语言文字的

26、理解。另外在课堂上充分尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主观能动性，尽量使教学过程成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程，同时也成为学生张扬个性提升和发展能力的过程。语文说课稿 篇5我说课的题目是新课标人教版语文必修2第二单元第七课诗三首中的短歌行。一、“说”教学构想：1、渗透两个原则：诵读是诗歌学习、品悟的基础让学生结合诗句自己讨论分析，既要读出“作者”，也要读出“自己”。2、对学生来讲，这一首诗的思想感情的准确把握是一个学习难点，应引导学生从知人论世、解读诗歌意象等角度来理解。3、全课教学过程整体构思：通过初次诵读，让学生基本熟悉诗歌内容师生共同探究诗歌中的意象、典故等，分析其思想感情

27、结合德育目标的要求，深入体味曹操的“忧”情。二、“说”教材（对教材的分析处理）（1）教材的地位和作用这个单元的内容涵盖了从先秦到南北朝时期的7首有代表性的诗歌，它们包括：两首、离骚（节选）、孔雀东南飞、汉魏晋诗三首。这些诗作不管是思想内涵还是艺术成就都堪称后世诗歌典范的伟大作品，诗人们在许多方面都做了大胆的尝试和创新，这也为了唐代诗歌高潮出现打下了坚实的基础。因此，学生学习本单元的诗歌，如果能掌握从先秦到南北朝时期不同作品在创作方法、思想内容等方面的特点，那么对后边的诗歌学习，将有很大的帮助。（2）教学目标普通高中语文课程标准中明确地提出基础教育课程改革的具体目标之一：“改变课程实施过于强调接

28、受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”，根据这一目标要求，我认为这节课应达到两个教学目标：一是注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展（例如，让学生根据诗句内容，各抒己见，谈一谈曹操到底“忧”什么？）；二是提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能（人无远虑，必有近忧，那我们生活中有没有“忧”，又在“忧”什么？）。（3）教学的重点和难点 教学重点：字词句的梳理，学生要读懂读懂句意（典故较多，是_的一个特点）；注重古体诗对学生的人文熏陶。让学生在

29、学习短歌行的过程中，体验古体诗的情感魅力和艺术趣味及其体会一个政治家身处动乱时代的人生感受和求贤若渴的情怀。 教学的难点：初读曹操的短歌行，很容易误解为曹操要抒发一种人生苦短、仕途失意等忧烦的情感，实则不然。那么，怎样让学生理解曹操骨子里的那种求贤若渴、建功立业的迫切心情，将是这首诗的教学难点。三、“说”教法：通过学生整合小说、影视中关于曹操的形象信息、借助课文注解，合作探究、展示个性表达等课堂活动环节，培养同学们语文学习的兴趣和运用语文的能力，提高他们创造性的审美和探究学习的综合素养，从而解决教学重点和难点。3. 教学程序：（1）课前准备好电视连续剧三国演义主题曲，运用多媒体在课前播放，营造

30、一种感知三国英雄形象的氛围，激发学生的学习兴趣。学生查找资料、圈点勾画课文注解信息，课间相互交流有关“曹操”的故事。此环节设计目的：通过探究活动巩固课内学习的知识，发挥同学们的个性优势，扩展课外知识能力的同时，形成独特情感态度和价值观。（2）课堂教学步骤一：教师在音乐声中导入导语设计（详见教案）。歌声渐稀，教师点明学习内容：叱咤风云的三国英雄曹操，到底是一个什么样的人？研读诗歌本体，师生共同探究：曹操到底为何而“忧”？（激发学习兴趣）-读出作者的所思所想（这是一种积极健康的“忧”）拓展理解，我们应该如何对待自己在生活中遇到的各种各样的“忧”？（结合学生个人生活追求）教师总结，并布置相应作业：曹

31、操的文才在历史上素有争议，人们对他是褒贬不一的，你对他又有什么看法，查找相关的资料后写成一篇评论的_。语文说课稿 篇6一、说教材本课以“太阳和月亮”为主题，是第十单元的首课，是一首充满童趣的诗歌。诗歌共有两句话，先写了弯弯的月儿像小船，接着展开想象坐上月亮船到太空，看到了闪闪的星星和蓝蓝的天。本课教学时间安排为两课时，第一课时的教学目标是：1使学生充分感受诗歌的意境，热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。2认识本课的11个生字，掌握多音字“只”的用法。3能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。本课的教学重难点：通过朗读感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然。用听读法识字。二、说教学准备字词

32、卡、音乐碰带、晴朗夜空图三、说教法根据教材特点和学生的实际情况，教学时主要采用谈活法、直观法、情境法、讲授法等。四、说学法学生是学习的主人，对于一年级学生，兴趣是其主动学习的前提，因此安排了如故事引入，教具设计富有童趣，音乐欣赏，做游戏等。课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主学习。比如自己练读课文，当小老师，认读生字，互检生字等等。五、说教学过程第一课时的教学过程，主要设置六个环节。第一，故事引入。通过讲嫦娥奔月的神话故事来创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。第二，指导看图。1出示图画，让学生观察：丁丁在什么地方？你怎么知道？并指名学生上台将相应的词卡贴上去。具体事物与词组

33、一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。2让学生自由对丁丁提问，这样可以激发学生的好奇心。第三，读文。1板题，理解课题的寓意。2反复练习，熟读课文。学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。我采用的形式如下：自己练读，画出不会读的字。老师带读，学生留意自己不会读的字。学生再读课文，若还有不会读的字可以问同学或老师。指名读文，学生评议。教师范读，学生评议后标出停顿。齐读课文。第四，认读词组并理解。1出示词组卡，全班认读，指名读、开火车读。2板叠词卡，让学生发现这些词有什么特点？在发现中体验，在体验中感悟。出示“弯弯的月儿”，让学生比较“弯的月儿”弯，还是“弯弯的月儿”弯？老师范读

34、，生练读，同法练读“小小的船”，“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。3感情朗读课文。用充满童趣和美感的语言激发学生强烈的表现欲。以加深对诗歌意境的体验。老师说：丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？让学生一边读，一边想象可爱的星星、月亮、天空。第五，认读生字。1出标贴有字的苹果树。2让学生当小老师把会读哪些字就摘下苹果，领大家读一次。老师重点指导“里、月”的组词，多音字“只”的用法。3小组合作识字，交流识字要点；分析部件：只、尖、里。数笔画：在、见、猜谜语：月4扩展识字方法，让课内外知识相融合，努力开展课程资源，拓宽学生的学习空间。5同桌互检生字，体现自主合作的学习方式。6游戏：“猜猜我是谁”，巩固生字。第六，音乐欣赏，感情朗读，练习背诵。1播放歌曲小小的船，让学生跟唱。2配乐朗读，练习背诵。3动手画一画，“晴朗夜空图”。语文说课稿 篇7将相和是12册第三单元中的第二篇课文，通过完璧归赵、渑池之会和负荆的故事，称颂了蔺相如机智、