教学设计与教学效能PPT学习教案

1、会计学1 教学设计与教学效能教学设计与教学效能 学习者准备水平学习者准备水平 学习环境丰富性学习环境丰富性 学习理论选择的三个维度学习理论选择的三个维度 学习任务复杂性学习任务复杂性 行为主义行为主义 认知主义认知主义 建构主义建构主义 学习理论的变革学习理论的变革 学习要求的复杂性学习要求的复杂性 第1页/共45页 课程范式的迁移课程范式的迁移(Tan,2000) 第2页/共45页 学习科学的深度学习与传统教学主义的差异学习科学的深度学习与传统教学主义的差异 知识的深度学习知识的深度学习传统的课堂实践（教学主义）传统的课堂实践（教学主义） 深度学习要求学习者将新观念和概念深度学习要求学习者将

2、新观念和概念 与其先前知识和经验相联系与其先前知识和经验相联系 学习者把课程材料当作是与他们已学习者把课程材料当作是与他们已 有知识无关的内容有知识无关的内容 深度学习要求学习者探求基本原理和深度学习要求学习者探求基本原理和 模式模式 学习者把课程材料当作是无关的知学习者把课程材料当作是无关的知 识片断或模块识片断或模块 深度学习要求学习者评估新观念及其深度学习要求学习者评估新观念及其 相关的推论相关的推论 学习者没有理解为何和如何做，只学习者没有理解为何和如何做，只 是记忆事实和模仿操作程序是记忆事实和模仿操作程序 深度学习要求学习者将其知识整合到深度学习要求学习者将其知识整合到 相互关联的

3、概念系统中相互关联的概念系统中 学习者在理解与书本内容不同的新学习者在理解与书本内容不同的新 观念时有困难观念时有困难 深度学习要求学习者理解知识创造的深度学习要求学习者理解知识创造的 对话过程，批判性地审视其论断的逻对话过程，批判性地审视其论断的逻 辑辑 学习者把事实和程序当作是由全知学习者把事实和程序当作是由全知 的权威确定的静态知识的权威确定的静态知识 深度学习要求学习者对自身的学习过深度学习要求学习者对自身的学习过 程和理解进行反思程和理解进行反思 学习者对学习意图和自身的学习策学习者对学习意图和自身的学习策 略没有反思略没有反思 第3页/共45页 信息传递信息传递 教师管理教师管理

4、学科中心学科中心 个人化学习个人化学习 惰性知识惰性知识 原子论式技术学方法原子论式技术学方法 学习任务和环境的设计学习任务和环境的设计 学习者管理学习学习者管理学习 学习者中心的开发与设计学习者中心的开发与设计 学习共同体学习共同体 活性（可运用）知识活性（可运用）知识 系统方法系统方法 第4页/共45页 第5页/共45页 评价与反馈评价与反馈学习目标学习目标 程序与时间程序与时间 课堂学习环境创设课堂学习环境创设 学习者特征学习者特征 知识结构分析知识结构分析 学习活动学习活动 第6页/共45页 设计要素设计要素设计内容设计内容 教学教学 目标目标 知识与技能知识与技能 认知加工与方法认知

5、加工与方法 其其 他他 教教 学学 分分 析析 学习内容学习内容不同类型知识的展开不同类型知识的展开 教学重点教学重点重点重点 教学难点教学难点难点难点 解决办法解决办法 学生状态分析学生状态分析 学习指导方式学习指导方式 教学模式与策略教学模式与策略 学习活动设计、学习环境创设、学习活动设计、学习环境创设、 活动展开方式与程序（模式）活动展开方式与程序（模式） 教学评估与反思教学评估与反思 课堂教学设计简表课堂教学设计简表 第7页/共45页 知识维度知识维度 认知加工维度认知加工维度 记忆记忆理解理解运用运用分析分析评价评价创造创造 事实性知识事实性知识 Know-that 原理性知识原理性

6、知识 Know-what 程序性知识程序性知识 Know-how 元认知知识元认知知识 （一）学习目标和内容分类（一）学习目标和内容分类 第8页/共45页 第9页/共45页 第10页/共45页 第11页/共45页 学生的认知风格学生的认知风格 场依赖场独立场依赖场独立 收敛发散思维收敛发散思维 整体序列整体序列 言语表象言语表象 第12页/共45页 第13页/共45页 第14页/共45页 第15页/共45页 第16页/共45页 元认知知识元认知知识 程序性知识程序性知识 原理性知识原理性知识 事实性知识事实性知识 总体的认知以及对自我认知的了解总体的认知以及对自我认知的了解 做事方法、研究方法

7、，以及技巧、运算法则、技能与方法的应有标准做事方法、研究方法，以及技巧、运算法则、技能与方法的应有标准 较大范围内基本要素之间的关系较大范围内基本要素之间的关系 掌握某一学科、解决该学科问题时必备基本知识掌握某一学科、解决该学科问题时必备基本知识 第17页/共45页 地 球 资 源 海 洋鱼 类 土 地 匮 乏 人 类 需 求 住 房 食 物谷 类 第18页/共45页 第19页/共45页 第20页/共45页 第21页/共45页 第22页/共45页 第23页/共45页 第24页/共45页 第25页/共45页 故事故事 实验或实验或 建模建模 例题例题 意象意象 地理图表地理图表 媒体场景媒体场景

8、 疑难问题疑难问题 第26页/共45页 教学过程教学过程点评点评 创设情境创设情境 19121912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的 途中，因天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏途中，因天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏 光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装 煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为 了灰尘。了灰尘。18671867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批 锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色锡砖，一夜

9、之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色 粉末。粉末。 采撷短小、采撷短小、 精致的历精致的历 史故事，史故事， 点燃学生点燃学生 的学习热的学习热 情！情！ 听了上面两个小故事，你能猜出产生事故的原因听了上面两个小故事，你能猜出产生事故的原因 吗？吗？ 在日常生活中，你碰到过类似因为不恰当使用金在日常生活中，你碰到过类似因为不恰当使用金 属而导致的尴尬事吗？说出来听听。属而导致的尴尬事吗？说出来听听。 现在，你最想知道哪些关于金属材料的知识？现在，你最想知道哪些关于金属材料的知识？ 生活中处生活中处 处有化学！处有化学！ 及时整理及时整理 。 第27页/共45页 阐明目标阐明目标 创设情境创设情境

10、 评价和评价和 反思反思分组活动分组活动 拓展练习拓展练习 检查理解检查理解 提供反馈提供反馈 呈现知识呈现知识 示范技能示范技能 学习活动展开学习活动展开 考虑时间分配和程序考虑时间分配和程序 第28页/共45页 第29页/共45页 学科学科 教师教师 学生学生 学习活动学习活动 转向：以学习为中心 第30页/共45页 以学习活动为中心，强调的是激发学以学习活动为中心，强调的是激发学 生的心理投入和智慧投入，以使其认知和生的心理投入和智慧投入，以使其认知和 行为有比较持久的变化。行为有比较持久的变化。 所谓心理投入，是指引起了学生对问所谓心理投入，是指引起了学生对问 题探索的兴趣和好胜心；题

11、探索的兴趣和好胜心； 所谓智慧投入，是指学生动脑筋试图所谓智慧投入，是指学生动脑筋试图 去解决问题，在动脑筋的过程中，必然运去解决问题，在动脑筋的过程中，必然运 用其已有的知识作为解决问题的前提。用其已有的知识作为解决问题的前提。 第31页/共45页 李寄斩蛇李寄斩蛇 李寄是谁？蛇是什么？李寄为何要斩 蛇？李寄如何斩蛇？为何要李寄去斩 蛇？李寄斩蛇得到什么结果？ 第32页/共45页 学生产生问题学生产生问题 老师将学生引入课文老师将学生引入课文 学生通过课文学习学生通过课文学习 解答部分问题解答部分问题 细析课文描述：细析课文描述： 人物、事件、过程人物、事件、过程 小组讨论、反思小组讨论、反

12、思 提出新的问题提出新的问题 深化词与篇章理解深化词与篇章理解 凸现人物性格凸现人物性格 解决问题解决问题 第33页/共45页 n 既是相互尊重的，又是严格的。 学生觉得可以自由地分享彼此的 观念和问题，也感到内容学习的 挑战。当然，尊重和严格的文化 的发展不能仅仅产生于一两次课 中，而必须将这种氛围推及整个 学年的学程中。 第34页/共45页 有效教学吸引学生从事动脑筋的 活动，帮助学生理解学科的关键 概念。 第35页/共45页 由何由何 (情境性) 是何是何 (事实性) 为何为何 (原理性) 如何如何 (方法性) 若何若何 (创造性) 第36页/共45页 由何由何是何是何如何如何为何为何若

13、何若何 基本问题基本问题 单元问题单元问题 内容问题内容问题 由何由何是何是何如何如何为何为何若何若何 老问题老问题 新问题新问题 疑难题疑难题 由何由何是何是何如何如何为何为何若何若何 记忆记忆 理解理解 应用应用 分析分析 综合综合 评价评价 并非要设计每个单元格，并非要设计每个单元格， 而是在觉得问题设计不满意或而是在觉得问题设计不满意或 有缺漏时，把它作为设计的检有缺漏时，把它作为设计的检 验支架，提供问题设计的线索，验支架，提供问题设计的线索， 诊断找到在设计时可能被遗忘诊断找到在设计时可能被遗忘 或忽视的那些问题类型或忽视的那些问题类型; ; 第37页/共45页 由何由何是何是何如

14、何如何 为为 何何 若何若何 老问老问 题题 有一充满氢气的气球，放开手有一充满氢气的气球，放开手 后，会怎样？把乒乓球、木棋、后，会怎样？把乒乓球、木棋、 泡沫塑料按在水中，放开手后，泡沫塑料按在水中，放开手后， 会怎样？放入水中就下沉的铁会怎样？放入水中就下沉的铁 块、石头等，是否受到了浮力？块、石头等，是否受到了浮力？ 你是如何知你是如何知 道物体的沉道物体的沉 与浮的？与浮的？ 新问新问 题题 陷在淤泥下的桥墩受到浮力吗？陷在淤泥下的桥墩受到浮力吗？人们是如何人们是如何 利用浮沉条利用浮沉条 件来解决问件来解决问 题的？题的？ 疑难疑难 题题 浮力产生的原因是什么？决定浮力产生的原因是什么？决定 浮力大小的因素是什么？决定浮力大小的因素是什么？决定 物体浮沉的条件是什么？物体浮沉的条件是什么？ 第38页/共45页 活） 第39页/共45页 型错误，类似探究法，但这时的 探究是有一定概念结构的探究。 n把握课程展开的节奏 第40页/共45页 第41页/共45页 标准或框标准或框 架架 听课人员的听课人员的