记叙文阅读技巧 I叙述文

1、记叙文阅读技巧 I 2014-5-10 什么是记叙文？ 记叙文是用来描述事物的文章.时间,人物,地 点,起因,经过,结果是记叙文的六要素。 记叙文以叙述和描写为主，但往往兼有抒 情和议论，是一种形式多样，笔墨灵活的 文体，也是最广泛的文体。 一考纲有如下具体要求一考纲有如下具体要求 关于记叙文阅读考纲有如下具体要求：（记叙文、新闻、通讯）关于记叙文阅读考纲有如下具体要求：（记叙文、新闻、通讯） 1 1能指出记叙的要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结能指出记叙的要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结 果）。理解记叙文所记叙的事件、人物、景物及其所表现的思想意义。果）。理解记叙文所记

2、叙的事件、人物、景物及其所表现的思想意义。 2 2理解记叙文的人称（第一人称、第三人称），记叙的顺序（顺序、理解记叙文的人称（第一人称、第三人称），记叙的顺序（顺序、 倒叙、插叙）的特点和作用。倒叙、插叙）的特点和作用。 3 3能归纳记叙文的中心思想，理解记叙文的中心和材料的关系、理能归纳记叙文的中心思想，理解记叙文的中心和材料的关系、理 解记叙的详略得当。解记叙的详略得当。 4 4理解和分析记叙中叙述、描写、议论、抒情、说明等多种表达方理解和分析记叙中叙述、描写、议论、抒情、说明等多种表达方 式综合运用的特点和作用。式综合运用的特点和作用。 5 5理解和分析记叙文中常用的表现手法（象征、对照

3、、衬托等）和理解和分析记叙文中常用的表现手法（象征、对照、衬托等）和 修辞手法（比喻、拟人、排比等），理解记叙性语言准确、生动的特修辞手法（比喻、拟人、排比等），理解记叙性语言准确、生动的特 点。点。 解题步骤 1.细读文章 仔细阅读文章，边读边划，划出重点句子， 如中心句、作者议论抒情的句子等。了解每 段的大致内容，明确文章的主要内容、主题、 作者的情感倾向等。 2.仔细审题 仔细研读题目，就是要确定阅读的范围、角 度、要求、特殊规定等，要注意题目的每一 个字、每一个标点，因为试卷上的每一点信 息都是有用的。明确答题要求，特别是问题 的指向，关注题目中的重要信息，然后确定 阅读的大致范围。审

4、题要仔细、准确。 3.筛选信息 根据题目要求，阅读相关的段落或句子，筛 选重要的信息(关键句、关键词)。筛选时，我 们要注意辨别信息的真伪，分清信息的主 次，理清信息之间的关系，切不可胡子眉毛 一把抓。注意在题目的要求下，联系上下 文，整体把握，避免信息点的疏漏。 4.整合加工 对筛选出来的信息根据题目要求进行整合 合并同类项。 5.合理表述 对自己的答案，要慎重地考虑，尽可能地做 到各个要点的完备，表述语言的简括。 *无论什么阅读题，解答时都要做到在无论什么阅读题，解答时都要做到在“字不字不 离段，段不离章离段，段不离章”，答案一定要有文章中的，答案一定要有文章中的 语语 句，因为答案就在文

5、章中。句，因为答案就在文章中。 部分考点解析 （一）理解重点词句的含义与作用 基本答题模式基本答题模式：（ 最好找词语点评或整体点评）即 怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受 或表达了作者怎样的情感或效果。 A分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。 若没有，则应选择有生命力的词语进行。 B表面意义（表面上的意思）和表达效果（生 动形象地写出了特点）或从正面和侧面点评。 C深层含义（联系上下文、主题、作者意图， 蕴涵有什么道理、思想、感情等） （二）描绘类（二）描绘类 提问方式提问方式：（1）某句话中某个词用得好，为 什么？（2）文章的某个句子说成另一个句子 （词）好不好？为什么？ 基本

6、答题模式基本答题模式：（1）因为该词生动具体（形 象、准确）地写出了对象效果。 （2）不行，因为该词比另一词的感情更强烈 （或该词比另一词更切合对象性格特 征）。 例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水 在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻， 已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态， 使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱 女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地 跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不 顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个好一个 调皮的孩子！调皮的孩子！（节选自谢大光鼎湖山听 泉） “好一个调皮的孩子”，为什么不说成 “真是可爱的孩子”？ 思路 1.对比两个词的区别，应不应该换 2. “好

7、一个调皮的孩子”好在哪里 “真是可爱的孩子”不好在哪里 或者或者 答：因为“好一个”比“真是”感情更强 烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性 格特征。 练习1.问题：第9段中的“摔”换成“放” 好不好？为什么？ 练习1： 那人胸前戴着枚校徽，显然是大学生。 中年男人于是走过去，在他身后站住。柜台上躺着一 本厚厚的书，大学生翻着，思量着是买还是不买。 书店营业员走到大学生面前：“这是最后一套啦，买 吗?”大学生犹豫着。 “一套鲁迅全集比整个书店还值钱”营业员 把手中的售书单扬了扬。“开票吧?” 大学生往喉咙里咽了一口唾沫，“可是” 营业员同情地瞥了大学生一眼，拿起柜台上的那本第 一卷：“我给你留

8、下来，行吗?” 大学生尴尬地点点头 “我买!”中年男人忍不住大叫一声，把大学生吓了一 跳，营业员也惊疑地抬起头来。 “不就是几百块钱吗?”中年男人说着，从兜里掏出一 匝百元的票子，摔摔在柜台上。（节选自大学生） （三）修辞类（三）修辞类 提问方式提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写 在表达上有什么好处？ 基本答题模式基本答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用 结合句子语境 常见的几种修辞手法的表达作用： （1）比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。 （2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和 动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx 特点。 （3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者

9、以鲜明 而强烈的印象。 （4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长 于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。 （5）对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整 齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。 （6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富 有感染力。有强调语气，强化内容的作用 （7）设问：自问自答，引人注意，启发思 考。 （8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒 情。 例2： 两千多年前的这个关于知音的传说， 已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里， 有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼 和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促 人们赶快付

10、诸行动。人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇 高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的 情操。（节选自2002年全国卷话说知 音） 问题：怎样理解这一段中“有时发出细微的 声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却 又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行 动”的表达作用？ 答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法， 形象生动地表达了知音的传说带给人们的 美感和鞭策作用。 练习2.问题：“花朵儿一串挨着一串，一朵 接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热 闹！”这句话用了什么样的修辞手法？这 样写在表达上有什么好处？ 练习2： 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌 的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发 端，也不

11、见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在 流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上， 泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才 知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光 互相挑逗。 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂 围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着 挤着，好不活泼热闹！挤着，好不活泼热闹！ （四）布局谋篇类（四）布局谋篇类 提问方式提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？ 基本答题模式基本答题模式： （）开头：开篇点题，渲染气氛，总领全文，点明题旨， 或表达与主旨相关的某种感情；也有的是开启或

12、引起下文， 为故事的情节发展作铺垫。 （）中间句子的作用结构上：文章中间的句段连接着上 下文，所以有承上启下（概括上文某一内容，引起对下文 的什么内容的叙写）或承接上文或引起下文的作用，并为 故事的情节发展作铺垫。内容上要联系中心回答。 （3）结尾：末段一般是总结全文，呼应开头，点明题旨， 深化中心，升华感情，或兼而有之；另外末段如果用问句 结尾，不仅含蓄地点明全文主旨，升华作者的感情，还有 引发读者思考的作用。 （五）见解感悟类 提问方式提问方式：谈谈你的体会、体验、启示、见解？ （通常出现在最后两问，分值较大） 基本答题模式基本答题模式：要注意观点正确、健康，注意言 之有理，一定要用典型事

13、例证明。 即提出、分析、 解决问题。 按总分总的顺序答题： A指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得 到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表 现作者情感的句子和文章主题的句子回答。 B结合文中和生活中具体的事例、材料加以举 例说明，阐明理由。 C所以我们应该如何。 例3： 我怕我父亲，他打我是真打。看着他 瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷 紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是 脑袋嗡的一声（节选自韩羽父子之 间的怯意） 问题：请简析第一自然段（即上文）在作 品中的作用。 答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反 衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作 铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”

14、这 个题目。 悠长的铃声（毕淑敏） 雨天，是城市的忌日。 花花绿绿的伞，填满每条街道，到处堵车。我大清早 出门，赶到读书的学院，还差一分钟就要上课了。 “今天你晚了。”看大门兼打铃的老师傅说。他瘦而 黑，像一根铁钉。别的同学都住校，唯我走读。开学才几 天，他这是第一次同我讲话。 “不晚。”我撒腿就跑。从大门口到教室的路很长， 就是有本约翰速度再加了兴奋剂，也来不及。课堂纪律 严格，我只是想将损失减少到最小。 上课的铃声在我背后响起来了，像一条鞭子，抽我的 双腿。有一瞬，几乎想席地坐下，喉咙里发咸，仿佛要吐 出红色来。迟到就迟到吧！纪律虽严，健康还是最重要的! 我的脚步迟缓下来；仿佛微风将息的

15、风车。然而铃声还在宁静而悠远地响着， 全然没有即将沉寂的细弱。 只要铃声响着，我就不该停止奔跑， 我对自己说。终于，到了。 老师和同学们都在耐心地倾听着，等 待铃声的完结。 放学时，我走过大门，很想向老人表 示感谢。可是，说什么好呢？说谢谢您把 铃绳拽得时间那么长吗?我想在学府里，最 好的谢意莫过于知识者对普通人的尊敬， 便很郑重地问：“老师傅，您贵姓?” “免贵”，然后，他告诉我姓氏。 我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎 被虫蛀过，总是容易搞错。不过这难不住我，我 创造了联想方式。比如，听了看门师傅的姓氏， 我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象。这法子 秘不传人，却是百试百灵的。 上学三年

16、，我认真称呼他的机会并不多。唯有恰 恰赶在上课铃响之时，我经过校门，才会恭恭敬 敬地称他一声：“侯师傅好!”若是他一个人，会冲 着我宽厚地笑笑。有时围着做饭、植花的其他 师傅，我便格外响亮地招呼他，表示我对他的尊 重。周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下 头。其后，便会有悠长的铃声响起，像盘旋的鸽 群，陪伴我走进教室。 当我伸直双腿安稳地坐在课桌前，铃声才像薄雾一般 散去。“看门的老头拽着铃绳睡着了。”同桌说。 只有我知道这秘密，但我永远不会说。说出来，便破 坏了这一份温情。这一番默契。 终于，我以优异的成绩，良好的品行，从学院毕业。 我拎着沉重的书包走出校门，最后一次对铁钉样的老人说： “

17、师傅好!”他瞅瞅四周无人，靠近我：“你就要走了。我 想同你说一件事。” “你不要放在心上”他又踌躇了，“我只是想告 诉你 唉，不说了不说了”他苍老的头颅在秋 风中像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。 “到底是什么事呢?”我的好奇心发作了。 “他们说你是成心的，我说不是”老人舔了一下 嘴唇，好像那里粘着一粒砂糖，慈善地看着我。 “您快说嘛!侯师傅!”听这口气，与我有关，忙不迭地 追问。 “你千万别介意我不是姓侯，我姓孙” 1联系全文内容，谈谈你对本文标题“悠 长的铃声”的理解。（4分） 2本文语言形象、传神，按要求赏析。 （4分） （1）上课的铃声在我背后响起来了，像 一条鞭子，抽我的双

18、腿。 文中加点的字“抽”，原意是“用细长的， 软的东西打”，在文中具体指什么？（2分） （2）他苍老的头颅在秋风中像芦花一般摆 动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。 这个画线的句子很有表现力，请你结合上 下文，对它作简要赏析。（2分） 3读了文章，你一定会喜欢文中的那位老 师傅，请你对他作点评价。（4分） 4从下面两题中任选一题进行回答。（4 分） 1）这篇小说的结尾有怎样的特点？请作 简要评析。 （2）这篇小说讲究运用伏笔的手法。文章 最后交代“我”喊错老师傅姓氏的事情， 这其实在前文就埋下了伏笔，请从文中找 出来。 1.（4分）打铃老师傅为不让“我”迟到而 长时间打铃。（2分）“悠长的铃声”传

19、递 的是一份善意（温情），串起的是一生的 记忆。（2分） 2.（4分） （1）（2分）打铃的师傅用铃声催促我快 跑，不要迟到。 （2）（2分）这个句子通过细腻的神态和 外貌描写，表现了孙师傅想对我说明真相 又怕我介意而欲言又止的窘迫之态。（或： 运用比喻的修辞手法，形象地表现出孙师 傅想对我说明真相又怕我介意而欲言又止 的窘迫之态） 3.（4分）关键词：善良，宽厚。（言之成理即可） 4.（4分） （1）最后揭示真相，出人意料，给人震撼性的 效果；揭示真相后便戛然而止，留给读者很大 的想象空间；彰显了作品的主题；结局即高 潮，如此巧合又合情合理。（答出任意两点皆可， 每点2分。） （2）若是他一

20、个人，会冲着我宽厚地笑笑； 周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。 我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被 虫蛀过，总是容易搞错。（答出任意两点皆可， 每点2分。） 5.（4分）结合“默契”谈感悟2分，结合生活实 际1分，语言表达1分。 5文中“我”与打铃的老师傅之间有一种 默契，这种默契给人很多的感想。请根据 你对“默契”一词的理解，结合生活实际， 谈谈你从中获得的感悟。（4分） （六）文章题目的作用 1.线索线索 例如：背影例如：背影 “背影背影”是贯穿全文始终的线索：开头设是贯穿全文始终的线索：开头设 疑疑点出背影，望父买橘点出背影，望父买橘刻画背影，刻画背影， 父子分手父子分手惜

21、别背影，结尾思念惜别背影，结尾思念再再 现背影，这样就以现背影，这样就以“背影背影”为线索把各部为线索把各部 分内容组织起来。分内容组织起来。 2. 双关：象征人物的形象或精神双关：象征人物的形象或精神 例如：心声 （手法） 语带双关，表层意义是李京京 在课堂上十分渴望读课文。深层意思是需 要得到老师和同学的肯定、理解和尊重； 需要父母和好，家庭温暖，需要亲情和友 情。 一语双关 杰拉尔德R福特（1913年出生）是美国第 38任总统，他说话喜欢用双关语。 有一次，他回答记者提问时说：我是 一辆福待，不是林肯。 众所周知，林肯既是美国很伟大的总 统，又是一种最高级的名牌小汽车；福特 则是当时普通

22、、廉价而大众化的汽车。福 特说这句话，一是表示谦虚，一是为了标 榜自己是大众喜欢的总统。 3.含蓄的或形象的揭示文章中心（要具体写含蓄的或形象的揭示文章中心（要具体写 出中心是什么）出中心是什么） 例如：再塑生命 深层含义是在莎莉文老师的教育下，“我” 的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、 快乐和自由”，这正是文章的主旨，文题 点明主旨。 课文课文我的第一本书我的第一本书 说说文章以说说文章以“我的第一本书我的第一本书”为题的作用为题的作用。 “我的第一本书我的第一本书”是全文叙事的线索，暗是全文叙事的线索，暗 示了文章的主旨，要铭记人生成长历程中示了文章的主旨，要铭记人生成长历程中 最初的最

23、有价值的奠基性的东西。最初的最有价值的奠基性的东西。 4概括文章内容概括文章内容 例如：阿长与山海经例如：阿长与山海经 （内容）概括文章的主要内容，突出阿长（内容）概括文章的主要内容，突出阿长 为我买山海经这件事；（人物）表现为我买山海经这件事；（人物）表现 阿长真诚、善良和乐于助人；（人物）表阿长真诚、善良和乐于助人；（人物）表 明我的感激和怀念。明我的感激和怀念。 5引起阅读兴趣引起阅读兴趣 （1）用修辞，新颖独特，吸引读者大自）用修辞，新颖独特，吸引读者大自 然的语言然的语言 （2）悬念）悬念, 吸引读者阅读兴趣喂，出来吸引读者阅读兴趣喂，出来 地下森林断想地下森林断想 （3）生动形象、

24、新颖含蓄、意味深长、耐）生动形象、新颖含蓄、意味深长、耐 人寻味、引起阅读兴趣。人寻味、引起阅读兴趣。 文章为什么要以文章为什么要以“六个馒头六个馒头”为题目？为题目？ 从结构从结构(线索线索)、主旨、引起阅读兴、主旨、引起阅读兴趣来趣来分析分析 参考：（线索参考：（线索)六个馒头为线索，贯穿全文；六个馒头为线索，贯穿全文； （主题）表现了文章的主题，颂扬了同学（主题）表现了文章的主题，颂扬了同学 们的深情厚谊；（题目本身特点）以平常们的深情厚谊；（题目本身特点）以平常 的馒头为题能引起读者的阅读兴趣。的馒头为题能引起读者的阅读兴趣。 6交代人物交代人物 表明作品主要人物，表现人物性格、表明表

25、明作品主要人物，表现人物性格、表明 作者的情感与态度、作者情感的触发点。作者的情感与态度、作者情感的触发点。 例如：藤野先生例如：藤野先生 文章标题的含义 含义：表层含义含义：表层含义+深层含义深层含义+中心中心+修辞修辞 例如：爸爸的花儿落了 分析：表层含义：夹竹桃凋谢 深层含义：父亲去世，也预示我长大了 答：文题一语双关 。“爸爸的花儿落了” 一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天 性爱花的爸爸的辞世。 变色龙 表层含义：善于变色的蜥蜴 深层含义：见风使舵的沙皇警察 解析： 揣摩标题关键词“变色” 变色龙是蜥蜴类的一种，能随时改变皮肤的颜色，以适应 环境的需要。联系课文内容，小说主人公奥楚蔑

26、洛夫警官 在处理狗咬人事件中围绕“小狗的主人是谁”态度发生五 次变化，这种反复无常的态度和变色龙极为相似。 因此，文题的含义其实是指像奥楚蔑洛夫这样见风使舵、 趋炎附势、媚上欺下的沙皇警察。(结合主旨) 课文课文我的第一本书我的第一本书 “我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以 作怎样的理解？ 解析： 揣摩标题关键词“第一本书” 联系文中内容（第一本书不同寻常的经历）， 结 合相关抒情议论的句子，理解这第一本书蕴含的 深意。 我的第一本书不仅仅指那半本课本，也指“我” 人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的 艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。 它既是求知的第一本书，更是人生的第

27、一本书。 （七）人称作用 第一人称：增强了文章的真实性和感染力。 第二人称：便于作者与文中的人物或读者 感情交流，显得特别亲切、感人。 第三人称：不受时间、空间限制，能够比 较自由灵活的反映客观内容，有比较宽广 的活动范围。 今天就开始 这是一个萧瑟多雨的天气。在这种日子里，这是一个萧瑟多雨的天气。在这种日子里， 我只想赖在家中，一点儿不愿意出门。但是女儿我只想赖在家中，一点儿不愿意出门。但是女儿 凯罗琳打来电话，坚持要我开车上山去她家看风凯罗琳打来电话，坚持要我开车上山去她家看风 景。多少年来，为了景。多少年来，为了“生态生态”、“环保环保”，她将，她将 自己交给了大自然，难得今天想得到我。

28、自己交给了大自然，难得今天想得到我。 开开了了2小时的车子，穿过厚重的浓雾到了她家。小时的车子，穿过厚重的浓雾到了她家。 一进门，我就对她说：一进门，我就对她说：“这种时候出门，一点也这种时候出门，一点也 不值得。吃了中饭，就回家吧。不值得。吃了中饭，就回家吧。” 下辈子还做您的女儿下辈子还做您的女儿 18年前的仲夏夜，我带着嘹亮的哭声来了。您说，这是年前的仲夏夜，我带着嘹亮的哭声来了。您说，这是 个吉祥的开头。个吉祥的开头。 在您的牵手中，我蹒跚学步；在您的教导中，我呀呀在您的牵手中，我蹒跚学步；在您的教导中，我呀呀 学语；在您的期盼中，我迈入学堂；在您无微不至的关怀学语；在您的期盼中，我迈

29、入学堂；在您无微不至的关怀 中，我逐步成长中，我逐步成长 感谢您给了我生命，即使降生在贫困的家庭。妈妈，感谢您给了我生命，即使降生在贫困的家庭。妈妈， 我怎能忘记上次我从学校回家，低低地和您说：我怎能忘记上次我从学校回家，低低地和您说：“妈，好妈，好 多年没吃西瓜了，我想吃西瓜多年没吃西瓜了，我想吃西瓜”我惴惴地看着你。您我惴惴地看着你。您 无言，叹了声气，走进灶房。我多恨自己提出这个无理的无言，叹了声气，走进灶房。我多恨自己提出这个无理的 要求啊，父亲去世的早，仅靠您单薄的身体守着父亲留下要求啊，父亲去世的早，仅靠您单薄的身体守着父亲留下 的二亩薄田。这一刻，我真的恨自己残忍，怎能再给母亲的

30、二亩薄田。这一刻，我真的恨自己残忍，怎能再给母亲 施压呢？施压呢？ 将兴趣进行到底将兴趣进行到底 20102010年，台湾魔术大家刘谦亮技央视春晚，再度倾年，台湾魔术大家刘谦亮技央视春晚，再度倾 倒了全国的电视观众，掀起一阵魔术热。倒了全国的电视观众，掀起一阵魔术热。7 7岁那年岁那年 超市的一次偶遇，让刘谦对魔术产生了兴趣，魔超市的一次偶遇，让刘谦对魔术产生了兴趣，魔 术的神奇魅力深深吸引了他。他着了迷，日思夜术的神奇魅力深深吸引了他。他着了迷，日思夜 想，反复琢磨，想，反复琢磨，“魔技魔技”不断提高。不断提高。1212岁那年，岁那年， 刘谦获刘谦获“台湾儿童魔术大赛台湾儿童魔术大赛”一等奖

31、。从此，他一等奖。从此，他 领悟到领悟到“只要努力做一件事情，就会有回报只要努力做一件事情，就会有回报”。 终于，在兴趣的引领下，执著的刘谦，年纪轻轻终于，在兴趣的引领下，执著的刘谦，年纪轻轻 就成了全世界最具知名度的魔术师之一就成了全世界最具知名度的魔术师之一 兴趣是刘谦的成功起点，将兴趣进行到底是刘谦成兴趣是刘谦的成功起点，将兴趣进行到底是刘谦成 功的关键！功的关键！ （八）文段（各种文体）中指代词指代对象 的判断 、常考的指代词有：这、那、这些、那 些、其他、以上、如此、此； 、一般是往前找； 、找到之后，将找到的内容放在指代词 所在句中读一读，看是否适合。 “真该死，屋子连透透气儿也不

32、能，哪天真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天 请人来把这马蜂窝捅下来请人来把这马蜂窝捅下来!（原因）（原因）”奶奶奶奶 总为这个马蜂窝生气。总为这个马蜂窝生气。 “不行，要蜇死人的不行，要蜇死人的!爷爷说。爷爷说。 “怎么不行？怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅头上蒙块布，拿竹竿一捅 就下来。就下来。”奶奶反驳道。奶奶反驳道。 “捅不得，捅不得。捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。爷爷连连摇手。 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝 的强烈渴望（过程）。的强烈渴望（过程）。那那多有趣多有趣!当我给这当我给这 个个 淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来淘气的欲望鼓动得难以抑

33、制时，就找来 妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从 走廊走廊 通往后院的小门口。通往后院的小门口。 （九）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什 么？ 不能。因为： （1）与人们认识事物的（由浅入深、由表 入里、由现象到本质）规律不一致。 （2）该词与上文是一一对应的关系。 （3）这些词是递进关系，环环相扣，不能 互换。 大自然的语言大自然的语言 竺可桢竺可桢 立春立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木 萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。

34、不 久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季夏季，这是植物孕育，这是植物孕育 果实的时期。到了果实的时期。到了秋天秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄， 在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆 虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎 接风雪载途的接风雪载途的寒冬寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年。在地球上温带和亚热带区域里，年年 如是，周而复始。如是，周而复始。 （十）记叙顺序及作用？ （1） 顺叙顺叙（按事情发

35、展先后顺序） 顺叙记述法，是指按照事情发生发展的先 后顺序来进行叙述的写作方法。它是一种 最常见、最基本的叙述方法 。 作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、 印象深刻。 （2） 倒叙 倒叙(flash back)，是根据表达的需要，把 事件的结局或某个最重要、最突出的片段 提到文章的前边，然后再从事件的开头按 事情先后发展顺序进行叙述。 作用：造成了的悬念，使故事情节更 曲折,增强了文章的可读性。 倒叙的类型大致有以下三种： 一是把结局提前，如呼啸山庄； 二是把中间扣人心弦的部分提前； 三是由眼前事物引起对往事的回忆，如 一件珍贵的衬衫，修鞋姑娘， 灯光，十六年前的回忆等，在写 作中，我们经

36、常会用到这种写法。 （3） 插叙 在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时 中断叙述的线索，并不会改变中心，插入 另一个或几个与中心事件有关的情节和事 件的叙述方式，叫插叙。它是记叙文常用 的一种叙述方法。 作用：补充交代了使人物形象更丰富， 使中心更突出。 记叙文中穿插议论的作用:结构上承上启下； 内容上画龙点睛。 爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了 爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举 起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我： “明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后 一天了，可不能迟到！” “我知道，爸爸。” “没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你

37、已经大了，是不是？” “是。”我虽然这么答应了，但是觉得爸爸讲的话很使我 不舒服，自从2014年前的那一次，我何曾再迟到过？ 当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起床的毛病。 每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上，我的心里就是一 阵愁：已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服， 再到学校去，准又是一进教室被罚站在门边。同学们的眼 光，会一个个向你投过来。我虽然很懒惰，却也知道害羞 呀！所以又愁又怕，每天都是怀着恐惧的心情，奔向学校 去。最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不 晚。 （十一）文章段落语句的主要作用有：（必须从内 容、结构两个方面来进行做答） 1、结构上：承接上文、开启下

38、文、总领下 文（引出下文）、承上启下（过渡）、照 应前文（开头）首尾呼应。 2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中 心，深化主题、画龙点睛。 3、写法上：气氛渲染 、托物言志、以小见 大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、 欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言 志等。 练习 举起你的右手（记叙文叙事） 我们学校附近是一个经济开发区，因此时不时 有一些随父母至此的城里孩子来这儿插班，黄涛 就是他们中的一个。 第一次见面，黄涛由当工程师的父亲带着，穿 一件极宽大的上衣，双手紧紧地插在大口袋里。 “他妈妈前年病故了。”工程师苦笑着介绍说。 “唔，一个不幸的孩子。”我满怀同情地看着 这个孩子，伸出手想把他拉到身边，他被电击似 的倒进一步，偎着爸爸。城里男孩一般都很大方， 而他却如此羞怯，我觉得他有点特别。 我安排他坐在班长李毅的右边。李毅大方泼辣，也许她会 改变他的沉默与羞涩一。可是，第二节课一进教室，李毅 就愤愤地向我报告；“王老师，黄涛占了我的位子！”黄 涛的眼盯着课桌，一句话不说，也丝毫没有换座的表示。 “你先坐右边吧。”我对李毅说。李毅不满地看着我， 也许是不明白一向是非分明的老师怎么会这么没有原则。 其实，当时为什么要这么做，我也不知道。