2021年一年级上册《画》优秀教学设计

1、the thoughts are correct, the good fortune is coming, the thoughts are not correct, the disaster is shining.通用参考模板（页眉可删）一年级上册画优秀教学设计 一年级上册画优秀教学设计篇1【教学目标】1、认识11个生字，会写“人、火、文、六”4个字。认识两个偏旁“忄”、“凵 ”。2、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。3、正确流利地朗读课文。背诵课文。4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。【教学重难点】本课的教学重点是

2、识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。【教学准备】学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的美丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。【教学时间】2课时。第一课时教学目标认识11个生字，会写“人、火”2个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。教学过程一、指导看图1、激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。（教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜）2、指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。3、指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。二、学习课文1、谈话

3、：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧！2、指导熟读诗句： 学生借助汉语拼音练习读准字音。 指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。3、理解诗句： 四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。 猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。（板书课题：画） 结合图说说自己是怎么猜出来的。4、朗读古诗： 师配示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。 指导朗读，读出古诗的韵味。背诵诗文：教师说诗意，学生说诗句。依据板书，自己练背，同桌互查。指名背诵，齐背。5、识字： 读准字音，出示生字卡片，指名认读 记忆字形，小组讨论：你认识哪

4、些字？是怎么认识的？用了哪些好办法？用熟字形记忆“人”和“无”；区别“人”与“八”“入”、“无”与“天”音形义。用熟字加笔画记“来”。鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”，认识新偏旁“忄”。用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。6、写字： 观察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。 展评。7、实践活动。回家找谜语，开展谜语竞猜活动。第二课时教学目标复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领会诗意。教学

5、过程一、复习导入1、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。2、读句子找生字朋友，在具体语境中，巩固识记部分生字。如： 春雨细细地下，远山变成了绿色。 我听见小学生在大声读书。 指名背诵课文。二、学习诗句中的几对反义词1、理解“远”和“近”： 出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。 用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义。如：谁离老师远，谁离老师近；谁家离学校远，谁家离学校近。2、出示诗中另外几组反义词，让学生找。3、师生对说反义词，或同桌互说反义词。4、说说生活中你还认识了哪些反义词。5、做游戏：把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友

6、”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏。三、写字1、观察“文”与“火”在田字格中的位置。2、指导学生按笔顺选书空后练写。3、展评，四、创设情境1、指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊！”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”2、多请几名学生上台表演并评议。【板书设计】画远看山有色，山 有无静听水无声。水春去花还在，花 去来人来鸟不惊。鸟一年级上册画优秀教学设计篇2教学目标：1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄

7、”两个偏旁。2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。教学重难点：识字、写字，练习朗读。教学过程：一、自读识字1、（出示挂图）同学们，今天老师给你们带来了什么？（是一幅山水画）请你们看看画上都有什么？（指导学生按一定的顺序观察）今天咱们就来学习一首谜语诗画（板书课题）2、对话平台。教师范读课文，学生边听边欣赏“画”。3、同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？4、出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。（引导学生交流识字经

8、验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。）二、合作交流1、自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。2、利用生字卡片在组内交流识字方法。（认识“辶、忄”两个新偏旁。）3、你想提醒大家在识字的时候注意什么？（注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。4、 认读带拼音的生字。（可以指名读，领读，齐读，开火车读）5、 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？（出示不带拼音的生字。）三、品读领悟1、生字宝宝对大家的表现非常满意，他们

9、设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？（自由朗读课文）2、指名读课文，引导学生相互评价。3、自由朗读课文，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？4、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。5、 多种方式练习朗读。6、给合对课文内容的理解，练习背诵。四、巩固延伸（一）写字1、 出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。（注意笔顺规则：先撇后捺。）2、 引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。（“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。）3、教师范写，示范笔画的写法。4、学生先描

10、红，然后自由练写。（注意写字姿势的指导。）5、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗？（领读，齐读，然后书空。注意“六”字的最后一笔是“点”，不要写成“捺”）6、这两个字怎样写好看？（观察每个字在田字格中的位置。）教师范写。7、描红，教师巡视指导。8、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。（二）游戏找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。（这14个字是远近、高低、来去、笑哭、白黑、晚早、有无）你还能说出其它的反义词吗？一年级上册画优秀教学设计篇3教学目标：1、认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、？

11、”2个偏旁。2、了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。教学重点：1、认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、？”2个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。教学难点：了解诗句的意思，感受诗中描绘的.景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、观察图画，引入诗句。1、教师呈现一幅彩色的课文插图。（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）2、教师引学：同学们，大家看到了什么？3、教师引问：会认这四个字吗？（引导学生个别读、自由读、

12、齐读，再抽读。）4、教师引导学生进行小组合作交流，小组内互相说一说：你们还发现了什么呢？引导学生发现画上有题字或诗句。5、仔细看画上题了哪些字。（题字是课文的四句诗）6、学生读诗。7、教师引学：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。哪些字不会认，请用铅笔标出来。二、初读古诗，正确识字。1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出的认识的字，借助课文的拼音多读几遍。2、学生充分朗读：同桌互读互考。如果发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍。3、引导学生全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。4、学生读生字，教师检测。（1）学生自由读。（2）重点抽读，用生字卡片抽读。（3）抽读重点。平舌音、翘舌音

13、、前后鼻音发音不准的学生。（4）全班齐读。5、导学：我们已经认识了生字，让我们再来读读古诗，你能把它读好吗？请大家再次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。6、学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。7、导学：下面我们开展一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。9、学生先在小组内两两赛读，最后选出一名优胜者，然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。三、熟读成诵，感知大意。1、教师导入：同学们朗读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。2、学生自由背诵。3、

14、教师抽背，表扬背诵得好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。4、教师引言：背得不错！你在背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平时看到的现象正好相反。）5、教师引问：是呀，真有点怪呢！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？6、我们平时看到的景象是怎样的？7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。8、教师总结引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？（引出课文题目。）9、学生戴头饰，演一演下面几组反义词，然后再说一说，读

15、一读。（1）来去。什么是来，什么是去？找学生现场演一演，体会“来、去”的相反意思。（2）高矮。哪种是高，哪种是矮？通过演示，体会“高、矮”的意思。（3）远近。哪种情况算远，哪种情况算近？通过演示，体会“远、近”的意思。（4）白黑。什么东西白，什么东西黑呢？找学生说说现实生活中的例子。体会“黑、白”的意思。（5）晚早。什么是晚，什么是早？找学生说说知道的例子，体会“早、晚”的意思。（6）同桌相互读一读每组反义词。（7）教师引领学生做游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你来说它的反义词，看看谁先找到朋友。第二课时一、检查复习。1、指名背诵古诗。2、多种形式背诵古诗。二、自学生字。1

16、、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，认读生字。2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说是怎么识记的，说说识字方法。4、教师引导学生学习新的偏旁。5、同桌之间互相考查识字。6、游戏：识字大转盘。三、指导书写。1、呈现4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。4、班级展示。四、积累诵读。1、教师导言：（充满激情地）这首诗可真有趣呀，短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？（引导学生扩展背诗，激发其喜爱朗读古诗的

17、情感。）2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。教学反思画这首诗是一个谜语，所以一开始的时候，我利用谜语进行导入，引起学生兴趣，并且告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，似乎很有一种成功的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进行了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法还是不断地渗透，并进行归类，培养孩子的识字能力。识字方法形式多样，培养孩子兴趣。反义词教学也是这一课的重点，孩子们知道得很多，我在此基础上再与孩子分享了一部分，并在课文说一个字反义词的基础上，渗透两个字甚至四个字的反义词，如“