初中英语高效课堂

1、高效教学，决胜课堂如何提高初中英语教摘要：一切教育改革的争论与演变、教学理念的贯彻与实施，最终都必须以课堂为载体，体现在教师与学生的交流与互动中。课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。本文从关注学生的兴趣、建立融洽的师生关系、精心设计教学任务和合理运用小组合作四个方面阐述如何提高初中英语课堂的有效性。关键词：初中英语教学有效性教学方法一切教育改革的争论与演变、教学理念的贯彻与实施，最终都必须以课堂为载体，体现在教师与学生的交流与互动中。空谈改革、忽视课堂，是没有意义的。因此，“向课堂45分钟要效率”、“决胜课堂：为高效教学而努力”已不只是口号，而是深入到老师的脑海中，已成

2、为老师们备课、上课的内驱力。作为一名有着多年教学经验的初中英语教师，我也在探索和寻求一条提高课堂有效性的教学之路。根据新课标的要求，我认为课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。为了使学生学得轻松，教师要设法调动学生的积极性，提高课堂教学的有效性，以下是我对提高初中英语课堂有效性的几点见解。一、关注学生的兴趣，吸引学生的注意力兴趣是最好的老师。新课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与。因此，教师要关注学生的兴趣和爱好，了解学生的认知水平，

3、了解他们所关注的话题、所崇拜的明星等，这样才能在课堂上吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。调查表明，初中阶段的男生多数喜欢足球、篮球、羽毛球等球类运动，喜欢看各类球赛，男女生都喜欢听歌和唱歌，有各自喜欢的体育明星、歌星和影视明星，也喜欢通过QQ和同学朋友聊天。因此，在讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星，吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲。比如姚明，他是很多学生心目中的偶像，学生对他都有相当的了解。同样，学生对刘翔、刘谦、Jay、SHE等明星也都较感兴趣，知道的也较多，都能讲出相关的一些内容。一句话：教师在某种程度上要跟得上学生的潮流，不能落伍

4、，否则学生就会觉得你已经out了。二、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围虽然我们常说，英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量，但我们常常会发现：如果学生喜欢你，就会比较“给你面子”，在课堂上积极配合你完成各种教学活动，取得良好的教学效果；如果学生喜欢你，就会优先学好你这一科，先完成你布置的任务；如果学生喜欢你，对你的批评就会多些理解，多些信任，不容易产生抵抗情绪和逆反心理。反之，如果学生不喜欢你，他对你的课就会不感兴趣，甚至产生抵抗情绪，放弃学习你所教的这一门课。这些现象在教学过程中，在教师之间的交流及老师与家长的交流中，时常可以发现。所以，教师要关注学生在英语学习上的情感态度，给以多些

5、关爱，成为他们的良师益友，这对课堂教学的有效性有着十分重要的作用。三、精心设计教学任务，照顾到各个层面的学生教无定法，教学有法。选择恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。在英语课堂教学中，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。为了做到这一点，教师要精心为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，又有适中的，当然还得有一定难度的、具有挑战性的，让全体同学都能有表现的机会。比如，同样一篇文章的听力理解或阅读理解，可以设计三种不同

6、层次的理解题：第一类为TrueorFalse的判断题或YesorNo的简答题，并有意识地让基础较弱的学生来回答；第二类为特殊疑问句，让学生回答关于时间、人物、地点、原因、事情等具体内容，安排中等层次的同学来完成；第三类经过提升的任务，如获取信息，或是通过对内容的理解之后，才能提炼出来的答案的题型。这样，可以使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦，获得相应的成就感，使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。总之，一堂课，教师始终要想尽一切办法，吸引住各个层面的学生的注意力，并设法让所有学生都学得轻松愉快，这是让学生对英语课堂感兴趣，提高教学效果的有效途径。四、教学方法要灵活多样，常变常新单一的教学方法是

7、乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣和热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放的教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲。比如词汇教学，老师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思，然后通过句式、对话或是情景等不同的方式，引导学生进行操练，使学生掌握并学会使用。 五、合理运用小组合作，增强有效的教学参与英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是让全体学生在小组中积极、充

8、分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中，应把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。运用小组合作活动，可以加快教学节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“workin-pairs”，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。这种以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，使学生成为教学的主体，在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，达到语言学习的目的。综上所述，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一

9、种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起更多的思考、更多的关注，要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使课堂教学建立在有效的基础上。为此我们开始践行“271”高效课堂模式“271”高效课堂的内涵是：1时间分配：20%（约10分钟）教师指导、点拨、答疑70%（约30分钟）学生自学、讨论、展示10%（约5分钟）学生自结、巩固、检测2学生组成：20%学生优秀学生，70%学生中档学生，10%学生后进学生，3学习内容：20%的知识自学能会，70%的知识合作学会，10%的知识老师教会。【目标明确具体，鼓励性的语言让学生产生强烈的学习冲动】学生对照学习目标自主学习，识记英语单词、短语，边读边写，非常专注投入，学习效率非常高。【学生训练有“素”更有“速”】老师让每组五号爬黑板，默写单词短语，检测学习效果。【检测让课堂更高效】学生听录音，教师提问，（多媒体展示）约5分钟，再听录音（课文），听完录音（课文）读课文，边读边结合导学案上的课文翻译疏通课文。学生读课文时老师叫一名学生到黑板上给每个组的学生默写情况打分对小组进行量化。抽查、点评、总结