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文档简介
1、学生课堂主体意识在小学数学课堂中的培养 义务教育数学课程标准指出：“教材的编写应有助于确立学生在教学过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣”可见，学生课堂主体性的培养是课改基本理念之一，也是构建真正高效的数学课堂的保障。所以，在数学教学过程中，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要有效地给学生搭建自主学习的平台，以逐步培养学生的课堂主体意识。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何构建高效的数学课堂进行论述。 一、组织自主学习活动 自主学习活动是课改下所倡导的一种新的教学方式，该方式不仅有效地贯彻落实课改基本理念，而且对学生自主学习能力的培养以及学生主体性的凸显也有着密切的联系。所以，在授课的时候，教
2、师要结合教材内容，充分发挥学生的主体性，促使学生在自主探究、自主学习中轻松地掌握基本的数学知识，同时，也逐步使学生获得更大的发展空间。 例如，在教学三角形面积的计算时，为了让学生更好地理解三角形面积公式中为什么要“除以2”，也为了加强学生的理解，使学生体验知识的形成过程，在本节课的授课时，我引导学生自主制作两个完全相等的三角形拼组成一个平行四边形，然后，借助上节课所学的知识进行自主推导，这样不仅能够加深学生的印象，而且也有助于学生课堂主体意识的培养，同时，也有助于课堂效率的大幅度提高。 二、开展一题多问练习 一题多问就是针对同一个题干来提出不同的问题，目的就是要发散学生的数学思维，培养学生的数
3、学解题能力，使学生在灵活运用所学知识的同时，促使学生获得更大的发展空间。而且，在这个过程中，还有助于学生课堂主体意识的培养，更有助于学生数学素养的培养。因此，在习题练习中，我们要鼓励学生发散思维，凸显学生的主体性，使学生在提出问题、解决问题的过程中养成良好的学习习惯。 例如，“一天正午，唐僧师徒四人口渴了，忽见前面有一个在路边卖苹果和梨的小摊，标价为：苹果每个0.12元，梨每个0.08元，悟空对师傅说：我身上的钱只能买20个苹果，唐僧要悟空拿出1.44元买梨，剩下的买苹果，悟空刚要走，忽然想要考考猪八戒。”分析这个题干，你能提出什么样的问题。_ 有学生提出：买过梨之后，还能买几个苹果？ 还有学生提出：悟空身上有多少钱？ 还有学生提出：能买几个梨？ 更有学生提出：如果打算用全部的钱去买梨的话，能买多少个？ 组织学生积极地发散思维，提出不同的问题，这样不仅能够提高学生的解题能力，而且对学生独立思考能力的培养以及问题探究能力的提高做好保障工作。 总之，在素质教育下，教师要立足于数学教材，要借助恰当的教学方法，有意识地培养学生的主体性，使学生在自主学习、独立思考探究中掌握基本的数学知识，进而构建出高效的数学课
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