语文粤教版(唐宋散文选读)(黄州快哉亭记)资料3

1、语文粤教版(唐宋散文选读)(黄 州快哉亭记)资料3 2 诗海探珠诗海探珠 水调歌头黄州快哉亭水调歌头黄州快哉亭 赠张偓佺赠张偓佺 苏轼苏轼 落日绣帘卷，亭下水连空。知君为我新作，落日绣帘卷，亭下水连空。知君为我新作， 窗户湿青红。长记平山堂上，欹枕江南烟窗户湿青红。长记平山堂上，欹枕江南烟 雨，杳杳没孤鸿。认得醉翁语：雨，杳杳没孤鸿。认得醉翁语：“山色有无山色有无 中。中。” 一千顷，都镜净，倒碧峰。忽然浪起，掀一千顷，都镜净，倒碧峰。忽然浪起，掀 舞一叶白头翁。堪笑兰台公子，未解庄生舞一叶白头翁。堪笑兰台公子，未解庄生 天籁，刚道有雌雄。一点浩然气，千里快天籁，刚道有雌雄。一点浩然气，千里快

2、 哉风。哉风。 3 佳诗品韵清幽书香佳诗品韵清幽书香 【赏析赏析】本词作于东坡贬居黄州的第四年，是本词作于东坡贬居黄州的第四年，是 苏轼豪放词的代表作之一。全词通过描绘快哉亭周苏轼豪放词的代表作之一。全词通过描绘快哉亭周 围壮阔的山光水色，围壮阔的山光水色，抒发了作者旷达豪迈的处世精抒发了作者旷达豪迈的处世精 神。神。作者描写的对象，主要是作者描写的对象，主要是“快哉亭快哉亭”周围的广阔周围的广阔 景象。景象。上片是用虚实结合的笔法，描写快哉亭下及上片是用虚实结合的笔法，描写快哉亭下及 其远处的胜景。其远处的胜景。下片前五句，又用高超的艺术手法下片前五句，又用高超的艺术手法 展现亭前广阔江面倏

3、忽变化、涛澜汹涌、风云开阖、展现亭前广阔江面倏忽变化、涛澜汹涌、风云开阖、 动心骇目的壮观场面。自然引出他对战国时楚国兰动心骇目的壮观场面。自然引出他对战国时楚国兰 台令宋玉所作台令宋玉所作风赋风赋的议论。在作者看来，一个的议论。在作者看来，一个 人只要具备了至大至刚的浩然之气，就能超凡脱俗，人只要具备了至大至刚的浩然之气，就能超凡脱俗， 刚直不阿，坦然自适，在任何境遇中，都能处之泰刚直不阿，坦然自适，在任何境遇中，都能处之泰 然，享受使人感到无穷快意的千里雄风。然，享受使人感到无穷快意的千里雄风。 4 【思考思考】上片运用了什么表现手法来描上片运用了什么表现手法来描 写景象的？全词抒发了作者

4、什么感情？写景象的？全词抒发了作者什么感情？ 【提示提示】画线部分为思考答案。画线部分为思考答案。 5 课堂互动探究课堂互动探究 写作素材积累写作素材积累 知能优化演练知能优化演练 第第2课黄州快哉亭记课黄州快哉亭记 基础自主学案基础自主学案 6 基础自主学案基础自主学案 7 二、一词多义二、一词多义 8 9 10 11 12 指内心指内心 到了到了，于，介词，表动作对象，于，介词，表动作对象 13 征收粮钱等公务征收粮钱等公务 14 振之以清风，照之以明月振之以清风，照之以明月(应为应为“以清风振之，以清风振之， 以明月照之以明月照之”) (3)固定结构固定结构 此其所以为此其所以为“快哉快

5、哉”者也者也(“所以所以者者”，意思，意思 是是“的原因的原因”) (4)定语后置句定语后置句 有风飒然至者有风飒然至者(用用“者者”作形式标志作形式标志) 15 六、文学常识六、文学常识 1走近作者走近作者 16 苏辙苏辙(10391112)，字，字_，眉州眉山，眉州眉山(今四今四 川眉山川眉山)人，晚年自号颍滨遗老。苏轼之弟，人，晚年自号颍滨遗老。苏轼之弟， 人称人称“小苏小苏”。苏辙是散文家，为文以策论见。苏辙是散文家，为文以策论见 长，在北宋也自成一家，但比不上苏轼的才长，在北宋也自成一家，但比不上苏轼的才 华横溢。他在散文上的成就，如苏轼所说，华横溢。他在散文上的成就，如苏轼所说，

6、达到了达到了“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀 杰之气终不可没杰之气终不可没”，著有，著有栾城集栾城集。与其父。与其父 苏洵、兄苏轼合称苏洵、兄苏轼合称“三苏三苏”，均在，均在“_” 之列。之列。 子由子由 唐宋八大家唐宋八大家 17 2资料链接资料链接 元丰二年元丰二年(1079)，苏轼因，苏轼因“乌台诗案乌台诗案”被贬黄州。苏辙上被贬黄州。苏辙上 书营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州书营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州(今江西高安今江西高安)盐酒盐酒 税。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观税。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观 江流，在住所西南建

7、造了一座亭子，苏轼替它取名为江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为 “快哉亭快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词，还写了一首以快哉亭为题材的词水调歌水调歌 头头黄州快哉亭赠张偓佺黄州快哉亭赠张偓佺，苏辙则为它作记以纪念。这，苏辙则为它作记以纪念。这 篇文章涉及到三个人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，以篇文章涉及到三个人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，以 及作此亭记的自己。三个人有个共同点：都是在被贬之及作此亭记的自己。三个人有个共同点：都是在被贬之 中。所以，这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的中。所以，这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的 文字。文章表面上反映作者身处逆境的旷达胸怀，实

8、际文字。文章表面上反映作者身处逆境的旷达胸怀，实际 上也流露出他政治失意的苦恼和不平。上也流露出他政治失意的苦恼和不平。 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 课堂互动探究课堂互动探究 文脉文脉探究探究 1作者在文章开头并未从亭子入手来揭示题意，从作者在文章开头并未从亭子入手来揭示题意，从 中你可以感受到什么景象？为什么？中你可以感受到什么景象？为什么？ 【提示提示】作者先从江水着笔，写黄州附近长江的作者先从江水着笔，写黄州附近长江的 浩渺的水面和壮阔气势，突出描绘江流之三变：江浩渺的水面和壮阔气势，突出描绘江流之三变：江 出西陵，始得平地；其流奔放肆大

9、出西陵，始得平地；其流奔放肆大(始宽始宽)，南合湘、，南合湘、 沅，北合汉、沔，其势益张沅，北合汉、沔，其势益张(渐宽渐宽)；至于赤壁之下，；至于赤壁之下， 波流浸灌，与海相若波流浸灌，与海相若(宽广宽广)。让人感受到江流之盛。让人感受到江流之盛。 作者以江流的开阔象征眼界与心境的渐次开阔，也作者以江流的开阔象征眼界与心境的渐次开阔，也 为下文写造亭的目的和题意作铺垫。为下文写造亭的目的和题意作铺垫。 31 2从快哉亭上可以看到远处的哪些景物，这从快哉亭上可以看到远处的哪些景物，这 些景物具有怎样的特点？表现了作者怎样的些景物具有怎样的特点？表现了作者怎样的 心情？心情？ 32 【提示提示】南

10、北百里，东西一舍南北百里，东西一舍极目四极目四 望，能望见十分开阔的地面；波涛汹涌，风望，能望见十分开阔的地面；波涛汹涌，风 云开阖云开阖波澜汹涌已是壮丽，而时隐时现、波澜汹涌已是壮丽，而时隐时现、 变幻不定的风云更雄奇。昼则舟楫出没于其变幻不定的风云更雄奇。昼则舟楫出没于其 前，夜则鱼龙悲啸于其下，变化倏忽，动心前，夜则鱼龙悲啸于其下，变化倏忽，动心 骇目骇目景色奇幻，壮观。今乃得玩之几席景色奇幻，壮观。今乃得玩之几席 之上之上面对如此面对如此“动心骇目动心骇目”之景，却能之景，却能“玩玩 赏赏”，足见其心情之平静，有，足见其心情之平静，有“宠辱不惊宠辱不惊”之感；之感； 西望：冈陵起伏西望

11、：冈陵起伏想见其逶迤之势；草木想见其逶迤之势；草木 行列行列想见其优美之姿；渔夫樵父之舍皆想见其优美之姿；渔夫樵父之舍皆 可指数可指数想见其恬然之态。想见其恬然之态。 33 3文章引用楚襄王问宋玉关于风的故事有文章引用楚襄王问宋玉关于风的故事有 何寓意？何寓意？ 【提示提示】宋玉对楚襄王微妙地进行了讽谏，宋玉对楚襄王微妙地进行了讽谏， 寓意在借风之雌雄来说明人间之不平等。风寓意在借风之雌雄来说明人间之不平等。风 无雌雄之异，而人有遇不遇之变；楚襄王认无雌雄之异，而人有遇不遇之变；楚襄王认 为是快乐，而庶人则认为是忧患，这是人之为是快乐，而庶人则认为是忧患，这是人之 地位境遇不同，所产生的不同感

12、觉。正像江地位境遇不同，所产生的不同感觉。正像江 上行船，乘船者悠然如飘然驭风，纤夫却恼上行船，乘船者悠然如飘然驭风，纤夫却恼 怒憔悴，哪有什么悠然之感。作者借此说明怒憔悴，哪有什么悠然之感。作者借此说明 人之忧、人之乐与风无关，全在自己心情。人之忧、人之乐与风无关，全在自己心情。 34 4文中第四段文中第四段“不然不然”以后的部分对主旨起什以后的部分对主旨起什 么作用？么作用？ 35 【名师点拨名师点拨】文章至此主旨已显，似乎可文章至此主旨已显，似乎可 以打住了。然而文情又生波澜，用以打住了。然而文情又生波澜，用“不然不然”两两 字反面说开去，再深一层说明文章主旨。作字反面说开去，再深一层说

13、明文章主旨。作 者仍由写景入手，绘出了一幅与前迥异的画者仍由写景入手，绘出了一幅与前迥异的画 面：连绵不断的山冈，深不见底的山谷，宽面：连绵不断的山冈，深不见底的山谷，宽 广的森林，参天的古树，清风吹动，明月高广的森林，参天的古树，清风吹动，明月高 照。这一切显得幽凄寂寥，在以谪为患的诗照。这一切显得幽凄寂寥，在以谪为患的诗 人士大夫看来，当然会触景生情，黯然神伤。人士大夫看来，当然会触景生情，黯然神伤。 故作者不由得说道：故作者不由得说道：“乌睹其为快也哉！乌睹其为快也哉！”这这 句话既照应了前文的句话既照应了前文的“使其中不自得，将何往使其中不自得，将何往 而非病而非病”，又进一步衬托了张

14、梦得，又进一步衬托了张梦得“何适而非何适而非 快快”的旷达胸怀，其反诘的语气发人深思，言的旷达胸怀，其反诘的语气发人深思，言 尽而意不尽。尽而意不尽。 36 5古人登临凭高，瞻仰古迹，多有悲伤之情，古人登临凭高，瞻仰古迹，多有悲伤之情， 感慨之事。本文写了哪些古人旧事？心情如感慨之事。本文写了哪些古人旧事？心情如 何？何？ 37 【名师点拨名师点拨】作者站在作者站在“长州之滨，故城之长州之滨，故城之 墟墟”遥想遥想“志在千里，壮心不已志在千里，壮心不已”的曹操和的曹操和“以以 神武雄才，兼仗父兄之烈，割据江东神武雄才，兼仗父兄之烈，割据江东”的孙权，的孙权， 都有吞并对方的气概，周瑜大败操兵于

15、赤壁，都有吞并对方的气概，周瑜大败操兵于赤壁， 陆逊曾佐吕蒙败关羽，占荆州，用火攻破刘陆逊曾佐吕蒙败关羽，占荆州，用火攻破刘 备四十余营，两人同为东吴著名将领，想想备四十余营，两人同为东吴著名将领，想想 这些千古风流人物，自然是足以称快的。这些千古风流人物，自然是足以称快的。 38 细剖细剖深析深析 楼主楼主 这篇文章的题目是这篇文章的题目是黄州快哉亭记黄州快哉亭记，作者，作者 是从哪些方面体现了快哉？是从哪些方面体现了快哉？ 39 沙发沙发 景之景之“快快”。首段连写三层水势之变，能现水。首段连写三层水势之变，能现水 势之波澜壮阔。第二段昔今对比，赏景与思势之波澜壮阔。第二段昔今对比，赏景与

16、思 古交错，极写快哉亭四周所见古交错，极写快哉亭四周所见面积之见、面积之见、 上下之见、日夜之见，其景瞬息万变，令人上下之见、日夜之见，其景瞬息万变，令人 惊心动魄；再从不同角度赏玩美景，所见之惊心动魄；再从不同角度赏玩美景，所见之 景磅礴雄伟。景磅礴雄伟。 40 板凳板凳 人之人之“快快”。“曹孟德、孙仲谋之所睥睨曹孟德、孙仲谋之所睥睨”、“周周 瑜、陆逊之所骋骛瑜、陆逊之所骋骛”，三国英雄战场杀敌之意，三国英雄战场杀敌之意 气风发、丰功伟绩撼动人心，令人拍手称快。气风发、丰功伟绩撼动人心，令人拍手称快。 君君(张怀民张怀民)不以谪为患，自放山水之间，无往不以谪为患，自放山水之间，无往 而不

17、快。而不快。 41 三楼三楼 情理之情理之“快快”。“士生于世，使其中不自得，将士生于世，使其中不自得，将 何往而非病？使其中坦然，不以物伤性，将何往而非病？使其中坦然，不以物伤性，将 何适而非快？何适而非快？”只要心中坦然自得，不被名利只要心中坦然自得，不被名利 伤害本性，不受外物羁绊，心中就能永远保伤害本性，不受外物羁绊，心中就能永远保 持畅快、宁静。持畅快、宁静。 42 写作素材积累写作素材积累 表达方式的综合运用表达方式的综合运用 黄州快哉亭记黄州快哉亭记作于被贬期间，那时作者作于被贬期间，那时作者 在政治上处于逆境，但他和其兄一样，具有在政治上处于逆境，但他和其兄一样，具有 一种旷达

18、的情怀，故一篇之中而一种旷达的情怀，故一篇之中而“快快”字七出，字七出， 它从写景入手，以浩荡的长江带出快哉亭，它从写景入手，以浩荡的长江带出快哉亭， 接着写登亭观览的快意，极写其观赏形胜与接着写登亭观览的快意，极写其观赏形胜与 览古之快，抒发其不以个人得失为怀的思想览古之快，抒发其不以个人得失为怀的思想 感情，道出了人生的一条哲理：心中坦然，感情，道出了人生的一条哲理：心中坦然， 无往不快。无往不快。 技法借鉴技法借鉴 43 文章写景气势雄浑，视野开阔，种种自然景文章写景气势雄浑，视野开阔，种种自然景 观，尽收笔底，又各具特色。议论则先反后观，尽收笔底，又各具特色。议论则先反后 正，层层递进

19、。先说正，层层递进。先说“其中不自得，将何往而其中不自得，将何往而 非病非病”；后说；后说“其中坦然，不以物伤性，将何其中坦然，不以物伤性，将何 适而非快适而非快”；再申说亭子的主人张梦得胸襟旷；再申说亭子的主人张梦得胸襟旷 达，不以贬官为患，而逍遥于山水之间，故达，不以贬官为患，而逍遥于山水之间，故 “无所不快无所不快”。文章纵横开阖，淋漓尽致。前。文章纵横开阖，淋漓尽致。前 段寓情于景，夹带叙事；后段议论中带写景，段寓情于景，夹带叙事；后段议论中带写景， 借说理以抒怀。借说理以抒怀。 44 全文紧扣一个全文紧扣一个“快快”字，将写景、叙事、抒情、字，将写景、叙事、抒情、 议论熔为一炉。风格雄放而雅致，笔势迂徐议论熔为一炉。风格雄放而雅致，笔势迂徐 而畅达，叙议结合，情景交融。文章紧扣题而畅达，叙议结合，情景交融。文章紧扣题 面面“快哉快哉”二字，堪称千古快文！二字，堪称千古快文！ 随堂练笔随堂练笔 综合运用叙事、抒情、写景、议论中的三种，综合运用叙事、抒情、写景、议论中的