我愿做一粒种子康杰

1、我想播下一粒种子 兴庆区第四小学康杰一直企盼能亲临窦桂梅老师的课堂，零距离感受她的魅力，我终于如愿以偿了。2011年9月，我有幸聆听了窦桂梅老师的牛郎织女，虽然时过两年，但窦老师的身影却清晰的印在了我的脑海中。牛郎织女这一课我也上过，但窦老师的大气，那让人荡气回肠的感觉，我感受到了语文的味道，每每回忆起她的课堂，似乎我全身的每一个汗毛孔都张大了渴望的嘴巴，吮吸那曼妙的甘露。正如她所说:这节课我播下的是一粒种子。的确，是一粒学习兴趣的种子，是一粒学习方法的种子，是一粒情感的种子，是一粒传承民间故事文化的种子一、一粒让每个人都想思考的种子窦老师的课堂学习目标十分清楚。一篇课文两个板块，一是聊故事本

2、身的故事，二是聊故事背后的故事。故事本身的故事就是故事写了什么，窦老师说的清清楚楚。一入课题，观察课题特点，学习故事梗概的方法-用人名串连。理清所有人物的关系，提出思考。在这堂课中，每一个学习环节，窦老师总要提出一两个思考，这些思考高于课堂，很有思考的价值，窦老师种下的是思考的种子。如:为什么是牛，而不是马或羊？两人毕竟一年才见一面，在你眼里，你觉得这美满吗?为了寻求美满，天上羡慕人间，人间羡慕天上，到底天上好，还是人间好？为什么不把牛郎星和织女星想成姐弟或母子？而是年轻的一男一女？类似于这样的思考看似高于文本，高于课堂，但解决的是学习民间故事的问题，了解了民间故事的特点。窦老师的思考超越了课

3、堂。二、一粒让学生爱上写作的种子窦老师的课堂学习方法十分明确。就如她所说：从语言文字的角度看，是怎么写的。这篇课文在写作上有什么特殊的特点？在学生读-悟-思-交流的过程中，老师明确的指出是从“语言”“悬念”“线索”几个方面找出句子，找准训练点切入。文中的语言有多处，窦老师却只训练了一处，如“明天黄昏的时候”抓住关键词体会关键词的重要性，如果删去“时间”会怎样?删去“左边”等等，多了呢？老师一连串的话让学生有了明显的对比，让学生明白了民间故事的又一个特点-口语化。与此同时老师还出示了好几个版本此情景的语言，让学生体会叶圣陶老先生的语言的适度。在学习“悬念”时训练朗读指导，在学习“线索”时老师创设

4、情景训练语言表达。窦老师播下的是写作的种子，她的指导超越了编者的意图。三、一粒让学生爱上阅读的种子窦老师的课堂是“深入浅出”的最好诠释。学习了一篇牛郎织女，学生却读到了四大民间故事，学懂了民间故事的写作特点，了解了民间故事的结构特点。这堂课中还有很多可“看”点，如，作业中提出的思考，两节课后，我的新思考是( ),我要进一步探讨的是（ ）。“我”要写一个（ ）的故事？（现代版的民间故事）这节课中，窦老师把一个对于六年级学生来说比较朦胧，比较含蓄的话题-爱情故事，阐述的是如此美好，如此让每个人向往，真让人惊叹。品味了名家大师们的“满汉全席”后，我们该做什么?尤其是我们这些步入青年教师行列的小语教师们是把它当作过眼云烟还是去盲目效仿。我认为，我们要用心回味，回味“大餐”的做法，回味“大餐”所用的每一种食材，怎样把好的东西加到我们的“家常菜”中。毕竟“大餐”不可能天天吃到。王崧舟老师说过:习武从扎马步开始，唱戏从吊嗓子开始，跳舞从压腿劈叉开始。教学从哪儿开始？从“教材教法”开始。对一个语文老师而言，“文本细读”是我们的基本功，“课堂对话”是我们的教法基本功。如果练就了这两项基本功，我们就长成了一对能在语文的天空自由翱翔的金翅膀。准确解读教材，弄清文本体裁。这是几位专家的共识。让我们潜心栖息在语文这块圣土上用心培育鲜艳