初中数学课堂观察分析报告

1、初中数学平方差公式课堂观察分析报告 课题：平方差公式执教者：李定菊老师上课时间：2015年11月26日（周四）下午第六节。上课班级：初二3班。课堂观察参与者：韦宝金、奚秀玉、陈丽霜、韦小萍、杨秋花、李定菊、孙志飞、韦梅开、李嘉才、粟增余、王狄、李明莉、覃蓉、罗芸、欧进高、龚镇增。一、课前会议： （一） 时间：2015年11月26日（周三）上午第四节 （二）地点：南宁市良庆区五象湖中学多媒体教室 （三）与会人员：教研室刘主任和良庆区五象湖中学数学教研组（四）会议内容：1教研室刘善穆主任作有关课堂观察的专题讲座。2. 数学中心组组长对课堂观察量表进行解读，并提供课堂观察相关资料。3. 李定菊老师以

2、说课的形式简单阐述自已的设计思路，并提出本次课可能面临的问题。4.教研组长奚秀玉对本组教师进行分工及交流。分工:（1）李明莉、覃蓉、罗芸、欧进高观察课堂教学学生活动情况。（2）杨秋花、孙志飞、韦梅开观察课堂教学教师行为情况。（3）奚秀玉、韦小萍、韦宝金、龚镇增观察教学结构。（4）陈丽霜、李嘉才、粟增余、王狄观察师生互动情况。注意事项：(1)每个观察小组第一人为课堂观察研讨汇报责任人。(2)请相关汇报教师在本周五上午第四节前做好本小组课堂观察的资料搜集和整理工作，在汇报交流中提出自已建设性的意见，供上课教师参考。(3)汇报次序以以上次序为准。二、课中观察实录1.上课时间：2015年11月26日（

3、周四）下午第六节。2.上课班级：初二3班教室3. 要求课堂观察参与者按时到位。4. 要求各小组做好本小组课堂观察的记录。三、课后会议：（一） 时间：2015年11月27日（周五）上午第四节（二）地点：南宁市良庆区五象湖中学多媒体教室（三）与会人员：教研室刘主任和良庆区五象湖中学数学教研组（四）会议内容：1.上课的李定菊老师进行课后反思。李定菊：刚开始准备的时侯感觉举轻若重，找了很多资料，还有相关的同中考衔接的题目以及一些上课的思路。备课组还集体讨论过。我考虑在问题设计上有所侧重，如何通过问题来调动学生，在设计的时侯难度不能太大，要兼顾不同层次的学生的学习情况。本节课上完之后，感觉在习题的设计上

4、层次性还是比较合理的，但学生的学习情趣比较低落，课堂比较沉闷，在课堂教学时间的分配上来看，刚好完成课堂教学任务，还算是基本满意吧！2.各观察小组负责人进行汇报。第一观察小组（课堂教学教师行为情况）：教师教态沉稳、从容，教学语言用词准确，掌握好教室次序、课堂节奏，特别是折剪纸环节的设计，学生通过折、剪、拼纸，从中体会的成功，从而激发学生的学习兴趣。但是，教师对学生的反应与预想不一致，反而是紧张沉默，表示失望。在公式上找相同项与相反项没有强调在符号上让学生多练，折纸环节，没有注意到大部分人不会拼长方形，很少对学生进行回答进行评价（表扬或鼓励）。第二观察小组（课堂教学学生活动情况）：这节课的任务基本

5、完成，学生能够利用平方差公式解题，学生认真倾听，大部分学生做笔记，学生自主学习的形式较多，最大的亮点是学生能够动手操作。学生集体回应行为较多，但个别回应较少，学生回答质量不高，讨论次数较少，学生的展示不够。建议应该放手让学生学习，引导应该适度。第三观察小组（课堂教学结构情况）：本节课通过让学生用一组有梯度且与推导公式有关的题目来计算，让学生观察、发现、总结、归纳得出公式。在这个过程中，教师提出了4个有层次性的问题，放手让学生去探究，讨论猜想，突出了学生的学习主体地位。通过计算和剪拼活动从图形的面积相等关系进一步验证了平方差公式的正确性，参透了数形结合的数学思想，培养了学生从多角度，多方面思考问

6、题的习惯。通过练习、例题、再练习、最后小结的教学环节，使学生学会如何正确运用平方差公式，在这个过程中，教师的选题由浅入深，有针对性。有助于学生理解并消化新知识。因此本节课的教学结构清晰，但是在复习引入这一环节花的时间太多，在巩固练习这一环节的习题编排的顺序应当调整。第四观察小组（师生互动情况）：本节课师生互动的亮点：有动手操作，体验环节，参与度高；有些环节设计问题串对互动进行推动，引起学生思考；描叙性问题设置较多，有利于学生表达能力的培养。本节课师生互动的不足：判断性问题过多，生生互动没有体现，没组织好；没有设置学生提问环节；自问自答过多；教师互动过程中再加一点亲和力。3.刘主任对本次课堂观察

7、总结述评：本次活动是数学组第一次正规的课堂观察活动，我们都是抱着尝试的心态，所以感觉难免粗糙。首先，课堂观察在课前准备时，应把主要的课堂观察参与教师，集中召开会议进行相关工作的布置和讲解，对课堂观察的数据的记录、分析及课堂观察的点评加以适当的指导，以提高课堂观察的有效性。但由于时间上面很难协调把参与教师集中在一起，再加上教研组长理论水平的局限性，在课前准备上显得比较仓促。只是教研组长同各观察小组的责任人作了一个简单的交流，没有真正把课堂观察的理念和精神贯彻下去，导致本次课堂观察相对略显粗糙一点。在以后的课堂观察教研活动中应逐步加以改进和完善，也希望学校能在课堂观察方面为教研组提供强有力的技术保

8、障和支持。其次，我们主要借鉴别人的课堂观察的工具和表格，并结合培训提供的资料进行了一些简单的改动和扬弃，但还没有形成本组学科特有的课堂观察维度的量表。由于观察可以从多个角度，这次观察我们也仅仅是匆忙选取了其中的几个点去尝试，由于人员的限制，我们也不可能面面俱到地去观察和记录。建议下次可以考虑增设更微格的观察维度，比如教师的角度还可以观察教师的肢体语言及表情动作；学生维度还可以关注他们的发言质量、笔记习惯、倾听专注度、情绪反应、探究的有效性等。最后，本次听课给我们最大的感觉是很累，我们要一边关注她的教学内容，一边进行任务观察，有时往往会顾此失彼，就如观察学生回答的类型角度，其中有“无回答、机械判断是否、认知记忆性回答、推理性回答、创造评价性回答”六个指标，笼统可以说出个大概，但要量化，具体化到多少人次，很有难度。数学组的教研作风一直良好，公开课后基本都有集体点评和建议，但这一次和以往的评课相比，更加注重细节、更加规范有序，每个人都有预定的观察任务，可以说听课时比以前更认真、更有侧重。虽然听课者听课累了，但对被观察者来说，点评时可以听到更多自已没有意识到的问题，对自已今后教学的长进很有好处。从本次课堂观察的课后会议来看，各观察小组的责任人在汇报交流时，均能从本观察小组的观察角度提出高质量的观察建议，交流时充满自信，言辞精炼。当然，想让课堂观察取得实效，