语文说课稿10篇

1、the so-called genius is a lie, and hard work is real.整合汇编简单易用（页眉可删）语文说课稿10篇 语文说课稿 篇1索溪峪的“野”是人教社小学语文第十一册第六单元的一篇阅读课文。课文通过对索溪峪风景区奇丽风光的描写赞颂了风景区天然野性的美，表达了作者畅游其间无比喜悦的心情。课文紧紧围绕题目展开叙述和描写，先用一个野字概括出索溪峪风景区的特点，然后分别从“山野”、“水野”、“动物野”“游人变野”等四个方面进行具体描写。从_的内容看，文中写“山野”、“水野”的部分为_的重点所在，在新的课程理念指导下，从教材内容和学生的实际出发，结合本单元的训练重

2、点，确定如下教学目标：一、认识生字词，理解感受索溪峪的天然野性美，体会作者的表达方法。二、进一步培养学生搜集、处理、运用索溪峪风景区信息的能力。三、组织开展合作式研究性学习，培养学生探究式阅读的能力。四、有感情的朗读课文，体会_的语言文字美。五、利用多媒体使学生欣赏到索溪峪风景区的特点，从中体会到大自然的神奇与可爱。索溪峪的“野”是一篇阅读课文，所以教学时引导学生紧紧围绕阅读提示展开阅读。索溪峪的“野”由于所写的索溪峪的风光离我们北方的学生现实生活较远，仅凭课文中的语言文字描述以远远不能满足学生的求知欲望，课前师生通过多种途径搜集资料，对课文内容进行补充和延伸。课上利用多媒体为学生创设开放性的

3、课堂，为学习_进行补充，为帮助学生理解课文的内容上课伊始我便用一段索溪峪风景区的录像片导入，为学生创设一种情境，激发他们的学习兴趣，为学好下文做好铺垫。在学习_“山野”与“水野”这两部分重点内容时，我在学生充分感知语言文字的基础上，向他们展示了我收集到的山与水的图片资料，学生在感受精美画面的同时也加深了对语言文字的理解。另外在课堂上充分尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主观能动性，尽量使教学过程成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程，同时也成为学生张扬个性提升和发展能力的过程。语文说课稿 篇2一、 说教材成长是小学语文s版四年级上册第三单元第11课，这是一篇精读课文。本单元的四篇课文都以成

4、长为题材，写的是不同人物在成长过程中难以忘怀的事情，本单元的训练重点是“抓住课文重点部分讲述的事件，用心体会_表达的思想感情。”成长从一个意大利小孩卖报纸和买香肠的故事中，告诉人们约翰的父母从小培养他生活能力的做法，更有利于他的成长，这才是父母对孩子真正的爱。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，使学生懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理，并抓住课文的重点部分，体会作者所表达的思想感情。这篇课文是一篇记叙文，以“我”为第一人称使_更亲切、自然，更易使读者产生共鸣。二、 说学情1、学生已有知识与技能进入中年段，学生自主分析、理解课文的能力有所提高。在上一学年运用批注的基础上，学

5、生能针对重点字、词、句等方面记录自己的感悟。在生本理念的课堂下，学生的主动性得到提升，课堂上学生乐于交流，他们愿意将自己的观点在课堂上展示给其他同学，且交流的形式多样。这些都有利于学生分析能力、语言表达能力的培养。2、学生学习本课可能遇到的问题学生在学习过程中对_的理解不够深入，思维有局限性。也许只会关注到小男孩约翰的人物特征，不能很好的将文本与_主旨联系到一起。因此，教师的引领就很关键。三、 教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、 指导学生结合重点词句作批注，体会人物性格特征以及_要表达的思想感情2、 通过圈画描写人物外貌的句子

6、，学习描写人物的方法3、 通过理解课文，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理本课时的教学重点为：指导学生结合重点词句作批注，体会人物性格特征以及学习描写人物的方法。而本课时的难点为：抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。四、 说教法和学法四年级的学生具备了一定的自主分析与理解课文的能力，因此在教学中，继续运用生本的理念，结合单元训练重点以及教学目标设计出适合学生且具有导向性的前置作业（课件）。在课堂上，将课堂最大限度的交给学生。而教师只需在课堂上起到的倾听、点拨、引领的作用。在学法上，学生运用批注的方式圈画重点词句。再结合批注完成前置作业，记录自己的所感所悟。课堂上继续发挥小组

7、合作学习的作用，同时要促进学生之间的朗读指导与评价。五、 说教学过程总述：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开：课文回顾、小组探究、汇报交流、教师引领以及拓展生成分述：环节1课文回顾：我设计的导语是“上一节课我们已经熟悉了发生在约翰身上的成长故事，有谁能为我们概括_的主要内容？”此环节的设计一是让学生巩固概括能力，二是带领学生回顾文本，唤起学生对课文的记忆。环节2小组探究在这一环节中主要体现的是小组4人的合作与交流。学生在组内将围绕“请结合课文中描写约翰的语句，说一说约翰的父母做出了哪些有利于约翰成长的事？”这道前置性问题与同伴交流时。过程中学生可对自己

8、的感悟进行补充，同时小组成员在倾听他人汇报时也可及时地质疑、补充、反驳。教师在这一环节中，要巡视并参与到小组交流，对每个小组的汇报内容进行初步的了解。这样也为下一环节中教师的点拨与引领奠定基础。环节3汇报交流此环节是小组学习的展示过程，同时全班学生在倾听代表小组汇报时进行有针对性的交流。在感悟文本时，学生可能会关注以下几处：1、 课文第8自然段“接着，一个穿着红大衣、戴着红帽子的男孩儿也下了汽车。男孩儿的肩上挂着一个大挎包。他走到每家每户的信箱前，投送着一份份报纸。投完这个居民点，汽车又往另一个居民点开去”学生从这里也许会感悟到约翰是个做事尽职尽责的孩子，即使下着大雪，他也会完成自己的任务。2

9、、 课文第9自然段“是我的妈妈。”他不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪我送报”他笑得那么甜，胖乎乎的脸颊上露出两个酒窝。学生会从约翰朴实的话语和表情中感受到约翰的妈妈对孩子的爱。而从约翰的话中，我们既可以看出妈妈对孩子雪天送报的担心，所以亲自陪同的本能的母爱。另一方面，更是教导孩子做事要有责任感，不能因为雪天就耽误工作。后者更是约翰妈妈在帮助约翰成长。如果学生不能说完善，教师要引领学生深入理解。以“既然约翰的妈妈担心约翰的雪天送报的安全，为什么不自己帮约翰送或者劝约翰放弃雪天送报？”“母亲这样做的主要目的是什么？”这样的问题，使学生逐步接近_的主旨。3、 课文13、14段约

10、翰的报酬与他花的2元钱形成对比，这也许是约翰的父母教育孩子不乱花钱，学会自己安排使用自己的劳动报酬。在13自然段中出现了“漫不经心”这个成语，可引导学生联系上下文解释词语，并加入朗读练习，使约翰的形象更加鲜明。同样的感悟还会出现在3、4、5段中。从“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”这句话中学生会体会到虽然约翰是个孩子，但花钱很有节制。4、 最后学生可能还会捕捉到第2段约翰每次来面包房，总是亲昵地拖长声音，冲着我说：“您好”这句话，从中推断出约翰的父母教导他做个有礼貌的孩子。虽然这与_主要表达的思想联系不大，但这也是父母在自己成长道路上的教导。整个小组汇报环节都是以学生为主体，教师要根据

11、学生的发言进行点拨、追问，将学生发言的中心紧紧地围绕课文的主旨。环节4教师引领：在学生汇报交流过程中，教师的点拨与引领起到了至关重要的作用。学生的发言也许只会围绕“约翰的父母教导约翰做个有责任心，坚持不懈，学会合理使用金钱的孩子”这些虽然都是约翰身上具有的优点，但还不是作者要表达的主要意思。如果学生在汇报时没提到或是没说透，在此环节中教师要将问题引向深入，直入主题。 “这样更有利于他成长”中的“这样”指的是什么？为什么“这样会更有利于他成长”。以这样的问题引发学生思考，甚至如果有必要，在课堂上还可以进行二次讨论。让学生将自己的理解写出来，这样既是对本节课难点问题的解决，同时也会在课堂上形成文本

12、的生成。另外，_中运用了大量的描写人物的方法，教师要帮助学生进行归纳。以“请你找找_在描写约翰时，分别从哪几方面写的？”这个问题为切入点，逐步让学生理清写作方法。必要时，可让学生运用其中一种试着说一说。这部分内容将会以“课后练笔：运用_中描写人物的方法，写一个你熟悉的人（片段即可）”课后作业的形式进行习作练习环节5拓展生成这一环节，结合前置作业中“请用三五句话写一写你的父母做出过哪些有利于你成长的事。” 本环节重在引导学生抓住本课的核心问题，“父母从小培养他生活能力的做法，更有利于他的成长，这才是父母对孩子真正的爱。”由课本拓展到课外，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。六、

13、 说板书设计生本理念下的课堂倡导“以学生为中心”，不仅课堂讲授交给学生，同时也鼓励学生围绕文本以及前置作业内容自主设计板书。学生的板书也许会呈现这样的效果（板书）。只要学生的板书能紧紧围绕本课时内容，突出主题即可。同时，板书介绍过后，全班可对板书进行交流。这样做意再培养学生总结、概括能力。好的板书就像一份微型教案，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清_脉络。以上，我从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程以及板书设计六个方面对本课进行说明的。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。语文说课稿 篇3说教材凡卡是小学语文人教版教材第12册中的一篇课文。这篇课文通

14、过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。_表达上的特点有两个方面，一是由“作者的叙述”、“凡卡写的信的内容”和“凡卡的的回忆”三部分内容穿插起来，互相辉映；一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。我把本课的教学目标设为：1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2、初步领悟_所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。3、有感情地朗读课文。_内容很丰富，其中反映_主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和

15、内心的痛苦。_的教学难点确定为：初步领悟_所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。说教法学法教法：问题情景教学法，直奔重点，引导感悟。学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。说教学程序(一)谈话导入，初设疑问由“圣诞节”这一西方节日谈起，此节日相当于我们的春节那样隆重。当我们沉浸在新年的快乐之中时，在19世纪的俄国有一个九岁的小男孩凡卡，在最快乐的圣诞节夜里，孤零零的正边哭边给他爷爷写信，大家想知道这是为什么吗?1、快速读文，课文写了一件什么事?(由于课始有了目标，学习就有了方向，读书就有了热情)2、了解课文内容，分清作者叙述的内容、信的内容、回忆的内容。(二)重点段落，精心研读由于课文篇幅较长

16、，内容和形式比较复杂，必须突出重点段落，才能触类旁通。信的内容中，重点感悟是“凡卡学徒生活苦”(第8自然段)。回忆的内容中，精读“凡卡与爷爷砍圣诞树”(第13自然段)，深入理解_最后一段(第21自然段)。1、指导感悟第八自然段，采取自读和交流讨论的方式。指导过程如下：师：凡卡在信中向爷爷诉说学徒生活的事中，哪件事留给你的印象最深刻?师：那好，大家再认真阅读这些内容，看看通过哪些词句让你感受最深?(学生自读本段)生：我对凡卡挨打这件事情感受最深。通过“揪”、“拖”、“揍”这些词，我仿佛看见了凡卡挨打时满地翻滚的样子。生：我对老板娘拿鱼嘴“戳脸”，伙计们“捉弄”他，老板随手“捞起”个家伙就打这些词

17、语可以看出他们拿凡卡不当人，我们仿佛能听见凡卡挨打时痛苦绝望的惨叫声。师：说得好，体会得很深。还有想说的吗?生：我对凡卡挨饿这件事情感受很深。从“一点面包、稀粥”等词我能体会到凡卡几乎天天挨饿，我仿佛能看见他瘦得皮包骨的样子。生：我对凡卡挨冻、睡不好这些内容同样感受很深。“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮”。还有一处“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷”。从这些内容中，我仿佛能看见凡卡缩在墙角里瑟瑟发抖的样子。师：大家体会得多深啊!从凡卡受到的这些苦中，我们进一步感受到什么?生：他的命运很悲惨!接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，鼓励学生在

18、读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸。最后，让学生把信的全部内容有感情地读一读，进一步体会了凡卡的悲惨生活。凡卡回忆的“快乐”生活，是和爷爷去砍圣诞树的情景。这一段放手学生去读，读出凡卡的快乐和爷爷的有趣。读后教师质疑：课文写了凡卡学徒生活苦，为什么又回忆凡卡乡下生活的“快乐”，这是不是矛盾?引导学生讨论，领悟作者这样写更反衬出凡卡学徒生活的“悲惨”。(三)拓展想象，深化主题课文最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。凡卡的末尾段写道：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿

19、，正在念他的信泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴”本片段以省略号结尾，作者没有告诉读者小主任命运的最终结局，对此，我为学生创设一个拓展想象的空间进行创新思维训练，去共同完成这个悬念，同时也对学生进行德育渗透。师：小凡卡满怀着甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能实现吗?请同学们动脑筋思考后，跟自己的学习伙伴交流或讨论一下。语文说课稿 篇4【教材分析和处理】、单元教学目标： 单元内容：第四单元是反映自然世界的单元。共安排了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，化石吟是一首科学抒情诗；看云识天气是科普说明文；绿色蝈蝈是观察随笔；月亮上的足迹是记叙文；山市是一篇文言文，总体上是继第三单元之后，以对自然界进

20、行科学探索为内容组成。 单元教学目标：情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力；过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。 教学时要注意以下几个方面：对于本单元教材的处理方面，教参提出了以下几点意见： 注意兼顾三个维度，注意渗透科学精神与人文精神； 淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主； 不要把阅读课上成地理课、生物课或其他科学课； 多以讨论课或探究课的方式来进行教学，目的是发挥学生的主动性和

21、创造性； 加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动； 加强语言积累，让学生每人备一本摘抄本，摘抄优美的词、句、段。、看云识天气教材分析： 内容分析：看云识天气是一篇旧课文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：。层次清楚，有纲有目；。能抓住云的特点来进行说明；。语言准确，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象；运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。 教材的处理：这篇课文特点鲜明，做为教学内容来看，切入点很多，过去通常把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一二册并不

22、强调文体的学习，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，甚至提出，教学时不必指出它是什么文体，显然课文作为教材的功能发生了变化，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。教学目标、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清_思路。、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。课时划分第一课时教学目标：、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清_思路。、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能

23、力。、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。第二课时教学目标：、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。、学习课文语言准确的特点，复习说明方法，了解_写作特点。第一课时教学重难点：教学重点：、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清_思路。、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。教学难点：概括课文内容要点，理清_思路。学情分析朗读能力方面方言较重，对语文学习来说是一大障碍，对课文的整体把握能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法，因此我在问题的设置和学法指导方面尽量做到具体，注意梯度，易于操作。教学方法教法：导读法创设情景，指导、点拨。学法：小组学习和自学相结合，指导学生在小组学习中掌

24、握方法，在自学中实践提高。教具准备多媒体课件三部分（视频：创设情景，激发兴趣；图片：增加感性认识；图表：提高效率。）【教学环节设计】一、激发兴趣，揭示课题，明确目标、播放录像片段天气预报。、谈谈张掖的天气。（收听或收看）、出示苏轼避雨，引出课题。、明确学习目标。 整体感知，概括内容要点。 快速阅读，理清_思路。 丰富科学知识，提高搜集筛选信息的能力。（设计意图：由天气预报和辛弃疾避雨视频和动画片段，创设情景，揭示课题，激发兴趣，发布张掖天气预报这一设计让学生身临其境，进入情境获得切实的感受。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。同时也使学生明白，获取天气预报这一信息的渠道是广泛的，包括电视、电

25、话、手机短信、经验判断等方面，要注意从多方面搜集信息，最后明确本课学习任务是学习看云识天气，明确学习目标。）二、检查预习，感知课文、注音：峰峦 一霎间 预兆 征兆 弥漫 轻盈 月晕、抽查朗读：（）（）（）。、范读，练习朗读：指名人朗读。（设计意图：旨在扫清阅读障碍，通过抽查片段朗读和练习片段朗读，把学生迅速带入课文阅读当中，为进入下一个环节作准备。）三、快速默读课文，理清_的思路、出示问题：快速默读课文思考： 文中哪句话点明了看云可以识天气？ 看云识天气的基本经验是什么？ 哪些云是天气晴朗的象征？哪些云是阴风雨雪的预兆？ 我们还可以根据云上的什么现象推测天气的情况？ 给课文分段并归纳段意。、全

26、班交流：第一部分（第段）：指出云和天气的密切关系，说明看可以看云识天气。第二部分（第段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。第三部分（第段）：说明看云识天气的意义、方法和局限性。（设计意图：限识分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。）四、探究质疑，学习看云识天气，了解云和天气的关系过渡：经验告诉我们，什么云往往是天气晴朗的象征？什么云常常是阴风雨雪的预兆？、出示图表，小组合作学习，完成晴天云简表。、自主学习，完成雨雪冰雹

27、云层变化简表。、讨论：课文是按照什么顺序介绍这种云的？（从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到阴雨冰雹的云。）小结：这部分作者把云分为八类，来说明云和天气的关系，这样根据事物的特点，把事物分成若干类，逐类说明的方法叫分类说明。这样使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。、机动部分：自学完成光彩和天气情况简表。（设计意图：这一环节通过完成图表的过程，了解各种云的特征，重点训练学生抓住内容要点，筛选信息的能力。分为三大板块：晴天云部分通过小组合作学习，交流后明确，抓住内容要点，筛选信息，了解云的特征可以从三方面入手：一是摘录关键词语，二是根据具体描述进行概括，三是联系上下文进行

28、归纳；在掌握了这一阅读方法的基础上，学生自学完成雨天云部分，进一步训练这种阅读能力。这两部分教学在学法指导方面体现了教、扶、放的一个过程。通过对种云介绍顺序的讨论，学习分类说明这一显著的写作特点。云的光彩部分作为机动内容处理。）五、课堂练习：选词填空（设计意图：通过练习体会课文用词准确，说明事物生动形象的特点，指导学生课后摘录，积累课文中的比喻句，为下节课领会比喻修辞手法的好处做好准备。）六、作业、摘录课文中用词准确和生动形象的句子。、练习看云识天气，轮流发布天气预报。、以小组为单位，用分类说明的方法，积累有关天气的谚语。（整体思路：从课前预习，到课堂学习及课后作业，紧紧围绕重点练习学生快速阅

29、读，抓住主要信息，概括内容要点，提高学生搜集筛选信息的能力这一主线展开。）【教学启示】得：创设了学习情境，在指导学生自主合作学习方面较好地激发了学生的学习兴趣，学习过程较为扎实。失：理清课文思路这一环节，用时较多（一班分钟，二班分钟），学生阅读勾画的学习过程也有些慢，后面雨天云部分学习没有全部完成，课堂练习部分有些匆忙，由于时间关系没有布置作业。分析原因有两个方面：一是对学生学习能力估计有些高，学情分析做的不够深入；二是说明学生在把握_整体的能力方面有较大的欠缺，学习能力有较大的差别。这也启示我在今后的教学中要进一步加强学法指导和学习能力的培养，要全面提高学生的阅读能力。语文说课稿 篇5一、

30、教材分析1、 本课教材的地位和作用。季氏将伐颛臾是苏教版高中语文第四册中第一篇课文，被列在“我有一个梦想”单元“经世济民”版块。它的位置决定了它的重要作用。其次，这篇课文体现了伟大的教育家、思想家孔子的以“仁”为核心的哲学思想体系，因此，也具有极高的文学鉴赏价值。2、 关于_的先导性知识。(1) 介绍先秦诸子基本情况：包括生平事迹、后人评价、观点主张，代表作品。(2) 介绍文中季氏、孔子、冉有、子路几个人物之间的关系。(3) 介绍孔子以“仁”为核心的哲学思想体系。见课文后的附录。(4) 介绍_的时代背景。3、 布置预习作业：(1) 自读课文，要求读准字音，读出句读。(2) 借助工具书和书下注释

31、翻译课文，要求做到一一对应的直译，把个人解决不了的问题留待上课质疑。4、 教学目标：(1) 在熟读课文的基础上翻译全文。(2) 在理解内容的基础上指导背诵。(3) 通过分析“仁”在这篇_中的具体体现，对学生进行相应的思想教育。(4) 分析文中冉有、孔子的语言特点。5、 教学重点：熟读课文、翻译全文、理解内容、指导背诵、分析人物语言特点。6、 教学难点：理解孔子的“仁”在文中的具体体现。二、 教法分析本篇课文是记录孔子及其弟子言行的_，年代久远，学生学起来难度较大。因此，教师要指导学生做好预习，扫清字词障碍，认真朗读课文，借助先导性知识，理解文中人物的关系，了解孔子的思想体系。课上主要以学生的质

32、疑为主，在一种师生共同探究的氛围中完成本课的教学工作。三、 学法指导教师的教是为了学生的学，教会学生自学文言文是文言文教学的最终归宿。在本节课中，老师力图教会学生怎样质疑难点字句、怎样背诵文言文、怎样理解文言文的语言特点。四、 教学过程1、 新课导入首先请同学们看大屏幕(大屏幕上显示一段文字，见教师语)，“人类要在21世纪生存下去，必须从2500年前的孔夫子那里寻找智慧摘自世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会上的宣言。”请同学们注意这则宣言，这句话是一个外国人说的，一个外国人如此崇拜中国的孔夫子到底为什么?孔子的智慧到底是什么?所有问题的答案是我国伟大的教育家、思想家孔子提出了以“仁”为核心的哲学思

33、想体系(板书：仁)。那么，今天，我们就来学习季氏将伐颛臾这篇课文，请大家借助这篇课文进一步理解孔子的“仁”(板书：季氏将伐颛臾论语)。2、 检查朗读文言文的朗读有三条标准，即读准字音，读出句读，读出感情。下面，我请三个同学分别朗读课文的三个段落，请其他同学听他们的读音、听他们的句读、听他们读的是否有感情。找三个同学朗读课文，之后难点句子请会读的学生带着读，之后，自读全文，之后女生读一二两段，男生读第三段，之后，男女生一起读。3、 检查译文检查译文主要采用学生质疑的方式，凡是学生能回答的全部采用学生互答，学生答不出来的教师点拨。文言文翻译凡是能采用直译的一定采用直译，这一条作为师生的共识提出来。

34、这节课，学生设计的主要问题有：(1)“无乃而是过与?”中的“是”怎样理解?(2)“是社稷之臣也，何以伐为?”怎样对译，分别是什么句式?(3)注解15中的译文选择第一个还是第二个?(第一个为直译，第二个为意译)(4)“既来之，则安之”与现代汉语中的“既来之，则安之”意思一样吗?(5)第三段中“盖均无贫，和无寡，安无倾”中的“盖”，字典上有八个解释，能排除，剩下的到底应该选哪个?(6)在学生没有问题后，老师提出一个问题“不患寡而患不均”中的“寡”指东西少，“和无寡”中的“寡”指人少，而字典上只解释说“少”，请问，“寡”到底指什么?质疑结束后，分别找三个同学分别翻译课文的三段，再订正译文中的错误。最

35、后，教师要求学生整理文中的词类活用现象，一词多义现象，特殊句式等文言文重点知识。4、 在理解内容的基础上指导背诵每段内容采用教师先提问内容要点，再按要点提示进行背诵的方式进行。第一段，本段写了几个内容，孔子反对攻伐的理由是什么?(介绍背景：伐颛臾，冉季向孔子禀告消息：有事于颛臾，孔子反对攻伐的理由：昔者先王以为东蒙主(不可伐)，且在邦域之中(不必伐)，是社稷之臣(不当伐)。)第二段，冉有的托词是什么，孔子引用那些话，引用那些比喻反驳冉有?(冉有的托词是：夫子欲之，吾二臣者皆不欲。孔子引用周任的话：“陈力就列，不能者止”，引用盲人的比喻，引用管理物品的比喻进行反驳。)第三段，冉有道出讨伐颛臾的真

36、正理由是什么?孔子又是怎样反驳冉有的?(讨伐颛臾的真正理由是：夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧。孔子先批判冉有找托词，再提出自己的治国安邦的原则，然后批评冉有违背了自己的这些原则，最后，指出季氏之忧，具有高度的政治敏感性。)分析完每段的内容要点后，按照屏幕上的提示指导背诵。最后，再按照教师给出的三字词语背诵全文。(词语见下)伐颛臾见孔子尔是过东蒙主邦域中社稷臣夫子欲周任言尔言过谁之过近于费子孙忧君子疾丘也闻不患寡不患贫修文德由与求不能来不能守动干戈季孙忧在萧墙之后，教师检查背诵：指名背与齐背交互进行。最后指出：背诵课文，方法很多，例如：朱熹曰：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，

37、不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵读几遍，自然上口，便久远不忘。”对于每一位同学，最重要的是找到一个适合自己的方法，希望同学们在背诵课文的过程中不断总结，不断交流，尽快找到适合自己的背诵方法。5、 分析课文中“仁”的具体体现提问:课文中哪里能体现出孔子的”仁”的政治思想?归纳总结:反对攻打颛臾,说明孔子反对武力(板书:反对武力)。引周任的话:陈力就列,不能者止,引用两个比喻,说明孔子提倡做事要尽职尽则、忠于职守，要自知、自醒。(板书:尽职尽则、忠于职守、自知、自醒)。批评冉有强词夺理，说明孔子提倡为人真诚(板书：为人真诚)。提出自己的政治观点，说明，孔子提倡以国家为重(板书：以国为

38、重)。结尾指出季氏之忧在萧墙，说明孔子提倡要有忧患意识(板书：忧患意识)6、 分析文中冉有、孔子的语言特点，设置情境，进行口语训练归纳总结：冉有三句话闪烁其辞，观点含糊，应该读出这种感觉。孔子三次直呼其名“求”，次次各有特点。四次反问句式犹如急风暴雨，劈面打来，使得冉有理屈词穷，毫无招架之力。第三段义正词严的批评冉有态度不端正，批评冉有季路违背了自己的治国之道，慷慨陈述自己的政治主张。现场找三个学生模拟当时的对话场面，用现代汉语演绎这场对话情景。7、归纳总结结合板书设计归纳孔子的智慧具体表现在哪里语文说课稿 篇6一、说教材本课以“太阳和月亮”为主题，是第十单元的首课，是一首充满童趣的诗歌。诗歌

39、共有两句话，先写了弯弯的月儿像小船，接着展开想象坐上月亮船到太空，看到了闪闪的星星和蓝蓝的天。本课教学时间安排为两课时，第一课时的教学目标是：1使学生充分感受诗歌的意境，热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。2认识本课的11个生字，掌握多音字“只”的用法。3能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。本课的教学重难点：通过朗读感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然。用听读法识字。二、说教学准备字词卡、音乐碰带、晴朗夜空图三、说教法根据教材特点和学生的实际情况，教学时主要采用谈活法、直观法、情境法、讲授法等。四、说学法学生是学习的主人，对于一年级学生，兴趣是其主动学习的前提，因此安排了如故事引入

40、，教具设计富有童趣，音乐欣赏，做游戏等。课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主学习。比如自己练读课文，当小老师，认读生字，互检生字等等。五、说教学过程第一课时的教学过程，主要设置六个环节。第一，故事引入。通过讲嫦娥奔月的神话故事来创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。第二，指导看图。1出示图画，让学生观察：丁丁在什么地方？你怎么知道？并指名学生上台将相应的词卡贴上去。具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。2让学生自由对丁丁提问，这样可以激发学生的好奇心。第三，读文。1板题，理解课题的寓意。2反复练习，熟读课文。学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小

41、培养。我采用的形式如下：自己练读，画出不会读的字。老师带读，学生留意自己不会读的字。学生再读课文，若还有不会读的字可以问同学或老师。指名读文，学生评议。教师范读，学生评议后标出停顿。齐读课文。第四，认读词组并理解。1出示词组卡，全班认读，指名读、开火车读。2板叠词卡，让学生发现这些词有什么特点？在发现中体验，在体验中感悟。出示“弯弯的月儿”，让学生比较“弯的月儿”弯，还是“弯弯的月儿”弯？老师范读，生练读，同法练读“小小的船”，“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。3感情朗读课文。用充满童趣和美感的语言激发学生强烈的表现欲。以加深对诗歌意境的体验。老师说：丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿

42、读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？让学生一边读，一边想象可爱的星星、月亮、天空。第五，认读生字。1出标贴有字的苹果树。2让学生当小老师把会读哪些字就摘下苹果，领大家读一次。老师重点指导“里、月”的组词，多音字“只”的用法。3小组合作识字，交流识字要点；分析部件：只、尖、里。数笔画：在、见、猜谜语：月4扩展识字方法，让课内外知识相融合，努力开展课程资源，拓宽学生的学习空间。5同桌互检生字，体现自主合作的学习方式。6游戏：“猜猜我是谁”，巩固生字。第六，音乐欣赏，感情朗读，练习背诵。1播放歌曲小小的船，让学生跟唱。2配乐朗读，练习背诵。3动手画一画

43、，“晴朗夜空图”。语文说课稿 篇7一、教材分析1。教材简析。（本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用）莫怀戚的散步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，_记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇散步，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。2。教学目标。通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是

44、：知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文;揣摩词句含义，品读_清新质朴的语言。过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。3。教学重难点。根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：重点：感受_浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。透过_浅显质朴的语言，品味_深刻含蓄的意蕴。难点：理解_最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）4。教学关键点：理解_最后一句话所具有的象征意义突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨

45、回忆，通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了_的重难点。通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深入文本，通过对文字作细致揣摩，感悟_的语言魅力。然后通过小组讨论或班级交流方式，对文字进行深刻体味，品味其蕴涵的深刻的思想情感。二、教学理念语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养;语文课程必须遵遁语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行;语文课程还必须容

46、纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。三、学生分析七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。四、教法学法七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，我采用以下教法和学法：教学方法：1。情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与_内容相吻合的浓厚的亲情氛围。2。诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。3。多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路

47、，增强直观性，体现人文性。4。语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动“鲜花献给可敬的人”，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。学法指导：1。圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。2。朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。五、教学过程（一）、情景导入，渲染亲情（约三分钟）播放歌曲让爱驻我家，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。（二）

48、、朗读课文，感悟亲情（约八分钟）1、听读课文，初步感受亲情。教师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路。2、学生朗读课文，要求：准确、流利、有感情地朗读。（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。）3、检查阅读效果：（屏幕显示）a、散步的人有哪些？b、散步的季节呢？c、散步的地点？d、散步中发生了什么事情？e。结果如何？（问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读_时应该关注的要

49、点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。）学生回答，教师点拨（三）、精读课文，探究美点（约二十分钟）1、用你最喜欢的方式朗读，从_中找出你认为写得最精彩的地方。2、采用“我最喜欢的是，因为它美在 ”的句式，谈谈你喜欢的理由。（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会_人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）3、课堂活动设计：鲜花献给可敬的人多媒体展示：假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。（1）学生阅读可以进行小组间的合作。（2）交流反馈。

50、学生自由表达自己的见解，教师点评。（3）学生的解答可能有以下几个方面：可以献给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。可以献给文中的母亲，母亲慈祥善良、善解人意，疼爱孙子。可以献给文中的孩子，他聪明活泼，也很懂事。（4）一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。请同学们齐读_最后一段，感受一家人的温馨幸福。（四）、拓展阅读，升华亲情（约八分钟）1、多媒体展示作者写作_的契机之一，为学生阅读思考_

51、最后一句话的深刻内涵作铺垫。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化的“孝”大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举”，这个，全世界数中国人做得最好。他还同我一起去看过中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不可想象的”。2、朗读理解课文最后一句话的深刻含义。“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个

52、世界”。通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？2、多媒体播放中央电视台的公益广告将爱心传递下去，让学生观看体会中年人的爱心力量。（五）、真诚行动，抒发亲情（约二分钟）家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚帮助父母做点家务，陪父母散散步打个电话告诉家人，你很爱他们。（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必

53、要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）（六）、总结全文，表达祝福。（约二分钟）亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。上联：全家四口早春散步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱语文说课稿 篇8尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第一课柳树醒了。具体程序如下：一、纵横联系，析教材本组教材围绕“多彩的春天”

54、编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，柳树醒了这篇课文是本组教材的第一篇课文，在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。针对课文特点，我把本课的教学目标定为以下三个方面：1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学习用不同的方式来描绘春天的美。2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学习不同的方式来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。完成柳树醒了一课的3个教学目标，我共安排了两个课时的时间。教具：课件二、以学定教，说教法