学校机电一体化学生综合素养探索

1、学校机电一体化学生综合素养探索 摘要本文通过对企业和学生调研发现，大部分机电一体化专业的学生存在对专业缺乏了解，不能及时了解机电一体化专业的新技术、新工艺、新设备，缺乏综合应用所学知识技能解决工程问题的能力，不能主动学习、合作学习等问题。课后拓展通过设计适当学习任务能有效提高学生专业知识技能的综合应用、积极主动学习。 关键词职业学校；课后拓展；综合素养 职业教育是国民教育的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。随着职业教育的发展，职业学校的培养目标也从单一专业知识、技能培养开始关注学生综合素养的培养，培养的专门业实用型人才在各自的工作岗位上做出了巨大的贡献。

2、作为机电一体化专业，依据其专业特点和职业岗位要求，个人将机电一体化专业学生应具有的综合素养分为两个方面：专业素养和基本素素养。专业素养主要指系统的知识体系，扎实的专业知识、技能，能综合应用专业知识技能发现、解决实际工程问题，了解机电一体化专业的发展历史、发展趋势，关注专业知识、技术、工艺及设备的更新等。基本素养主要指语言表达能力、学习能力、信息收集及处理能力、创新意识、沟通交往能力，团队协作意识以及心理、身体、思想道德等方面。虽然现代职业教育越来越重视学生综合素养的培养，职业学校也将企业的管理模式、企业岗位的职业能力要求和思政教育纳入课堂，但是对用工企业和学生的调研显示职业学校的学生虽然有着扎

3、实的专业技能，工作中能够吃苦耐劳、有较好的沟通交往能力，但是在综合素养方面存在不同程度的欠缺。为了进一步提高学生的综合素养，我们尝试通过课后拓展提高学生的综合素养。将学生综合素养的培养从课堂延伸到课后，通过设计适当的课后拓展项目实现巩固专业知识技能的同时进一步强调学生综合素养的培养。 1合理设计课后拓展项目 我们将课后拓展项目设计为知识拓展和技能实践两部分。课后拓展项目没有固定的完成方式，可以是手写、Word文档、PPT、思维导图、论文等，由学生自己选择。1.1知识拓展项目。知识拓展项目主要是为了加深学生对机电一体化专业的了解，巩固、拓展学生的专业知识，刺激学生去了解专业知识、技能及专业设备的

4、发展、更新，培养学生的学习能力、信息收集及处理能力和创新意识等。如机电一体化及相关专业的核心专业课程PLC编程与应用，设计知识拓展项目“PLC认知”，学生查阅、整理相关资料，了解PLC的产生发展历史、发展趋势；了解主流PLC品牌及国产PLC品牌的性能并进行比较；了解主流品牌PLC产品更新等。1.2技能实践项目。技能实践项目内容来源于实际生活应用、企业的工程案例和中高职技能大赛设备，学生在专业知识技能的实际应用过程中体会机电一体化在生成生活中的应用，加深学生对自己所学专业的了解。技能实践项目强调综合应用专业知识技能发现、解决实际工程问题。通过研究性学习调动学习兴趣和积极性，引导学生收集资料主动地

5、获取知识、制定计划、合理分工、小组集中讨论或请教老师、应用知识、解决问题，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，通过小组学习培养学生沟通交往能力、团队协作意识及责任感等。如自动检测课程温度检测中制定题为家用热水器的温度显示的项目。学生为了完成这个项目首先要解决温度检测的问题，确定家用热水器的温度检测用哪一类的温度传感器；其次温度显示需要学生已有的单片机或PLC、触摸屏的相关知识；最后，传感器输出的电信号非常小，需要对传感器的输出信号进行放大处理，要用到电工电子技术的知识。完成项目的过程中学生不但知道如何运用学过的知识，还能将已经学过的知识之间建立必然的联系，有助学生建立属于自己的完整专业

6、知识体系。 2成果展示、评价 为了提升学生的专业信心、体验成功的快乐，需要对学生的完成情况进行评价，只是评价的过程、方式与平时作业的有较大的区别。学生对自己完成的项目进行汇报展示，培养学生对资料收集整理的能力和表达能力，展示的方式由学生自己选择。小组为单位完成的项目除了展示项目计划、完成情况、成员分工外，还要介绍小组成员之间合作情况、小组成员间的相互评价，预防小组中个别同学不参与项目的完成过程。组织学生之间进行相互评价，这个过程中学生的思维、观点相互碰撞，学生之间可以相互借鉴彼此的优点，对学生来说是一个再学习的过程。最后是教师的评价。学生在完成项目和相互评价的环节中已经掌握巩固了所学的知识技能，所以教师的评价的重点不再是学生知识技能的掌握情况，而是学生能力的提升。让学生意识到自己在掌握应有的知识技能同时，也提升了某一方面的能力，而这种能力将影响他日后的工作、学习。 总之，课后拓展是教学过程的一个重要环节，是课堂教学的延伸和继续，是对课堂内容的提升和补充。因此我们不但要将课后拓展作为学生巩固知识、培养技能的有效途径，更要将其作为培养学生综合素养的重要手段。 【参考文献】 1圣卫峰.浅析现代职教视野下中职学生核心素养的培养策略以机电专业课程教学课堂实施为例J.考试周刊,2019(22):9-10. 2李秀琴.浅谈素质拓展训练对