小学语文综合性学习的思考与实践教育文档资料

1、小学语文综合性学习的思考与实践综合性学习整合了母语教学资源， 把语文学习延伸到学生生活与社会活动的各个领域。 它不仅追求听说读写能力的整体发展，而且提倡多学科联系、 跨领域学习， 为提高学生语文素养找到了一条新路径。一、对语文综合性学习的思考1. 应散发“语文味”的独特芬芳。语文综合性学习应致力于学生语文素养的形成和发展， 其他学科知识介入的目的在于拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。同时， 语文综合性学习要努力体现母语文化， 有意渗入文化内涵，可以说 “母语文化” 是把握语文综合性学习 “语文特色” 的关键。

2、任何“非语文” “泛语文”的倾向，都是背离其学科性质的。2. 应凸显 “综合” 的基本特征。 语文学习本身就带有综合性质。“语文综合性学习”的“综合”主要指： （ 1 ）语文学科内部的综合。 体现在语文知识的综合运用， 听说读写能力的整体发展。 （ 2）语文课程与其他课程的综合。 要善于挖掘活动主题可能涉及到的跨学科的内容，让学生综合性地学语文、用语文。 （ 3 ）学习方式的综合。综合性学习倡导多种学习方式的结合，让学生）4（研究等多种学习活动中提高语文能力。调查、写作、在读书、 语文学习与社会生活的综合。 教学中应结合实际情况， 充分利用各种教育资源开展活动，拓宽学习空间，增加语言实践的机会

3、，提高学生的语文素养。3. 应激发 “主体” 的兴趣和动机。 语文综合性学习不是标准化、模式化的学习，而是生活化、个性化、自主化的语文学习。在语文综合性学习的开发和实施过程中， 应充分发挥学生的主体作用，把他们的需要、 兴趣、 动机置于核心地位， 让他们在学习活动中，在认识事物的同时获得独特的个人感受，获得成功体验。4. 应以“实践”为主要途径。综合性学习的过程是一个实践的过程，强调学生的亲身参与、实践体验。综合性学习中的实践要注重以下五点： （ 1 ）注重实践的体验性。要特别“注意为学生设计体验性活动” ，丰富学生的精神世界，重视学生的情感激发和牵引， 把情感的价值引导和学生的独特感受有机地

4、结合起来， 并在此基础上进行内化和升华。 （ 2）注重实践的参与性。在实践中应关注学生对学习活动的参与， 即看学生是否有强烈的参与意识和合作意识，人人主动地投入其中，善于与他人合作，彼此之间尊重、理解和宽容，能积极表达自己的想法，也能接受别人的意见。 （ 3）注重实践的开放性。实践的内容应具有开放性，或来源于课本，或来源于生活实际，或来源于社会问题。同时，实践的时空、组织的形式、指导的方式都应具有开放性的特点。 （ 4）注重实践的多样性。在实践过程中，学生可根据自身） 5 实际、学习内容以及环境的特点，选择灵活多样的方法。 （注重实践的应用性。 实践过程中， 应让学生把学到的东西运用到实际生活

5、中，建立“学”和“用”之间的联系。二、语文综合性学习的实践主题是语文综合性学习活动的灵魂。 语文综合性学习， 应以 “主题” 为核心， 以“单元” 为架构，以 “综合”为取向， 突出重点，加强整合，使综合性学习能洋溢时代气息，充满童真童趣，蕴含人文精神。1. 节庆文化。中国传统节日源远流长、意蕴深厚，留存着人类独特的文化记忆， 蕴含着巨大的语文综合性学习价值， 比如节庆资源本身包含着大量的语言素材，有诗歌、传说、对联等；节庆活动是中国家庭重要的文化礼仪活动， 可以让学生在活动中亲近母语、学习母语、运用母语2. 地域文化。 地域文化作为学生生活的有机组成部分， 包含了当地的名胜古迹、风俗民情、名

6、贵特产、传统文化等。教师可因地制宜， 设计 “体验家乡民俗” “走近家乡名人” “我爱家乡小吃”“在家乡游戏中快乐成长”等主题活动，把语文引向生活实际，把学生引进社会大课堂，引导他们多角度地实践、体验，从而增进对地方民族传统文化的了解，积淀文化底蕴，提高语文素养。3. 自然文化。自然奇妙无穷，热爱自然是儿童的天性。为此，我们设计了“在大自然中深呼吸” “和春天有约” “夏之让学生投入大乐” “秋之思” “冰雪节”等主题的综合性学习，自然的怀抱， 感受一年四季变化的脚步， 更感受不同季节的不同4. 时代文化。 时代文化作为一种新的文化形态， 已经成为儿童 物质和精神世界中不可忽视的一部分。 在语

7、文综合性学习中， 应该让学生倾听时代的声音，触摸时代的脉搏，感受时代的气息。我们设计了 “舞动的北京” “我伴神五去翱翔” “走进广告语” “享受短信文化”等主题。这些主题都源于学生感兴趣的话题，扣住了学生学习、活动的兴奋点，并与时代文化有机融合，有利于学生从中习得鲜活的语言，提高语文素养。三、学习活动：伸展儿童的灵性语文综合性学习的目的， 在于为学生构建开放的语文学习环境，提供多渠道、多层面的学习活动机会，培养儿童的创新精神和实践能力， 伸展他们的灵性。 这就需要我们帮助学生自主掌握学习活动的方法，同时引导他们在新的语文实践中自如运用这些方法，促进语文能力的提高。 在我们的语文综合性学习过程

8、中，常用的学习活动有以下几种：1. 体验式学习活动。 这是一种主体性的认识和反思性的实践活动，通过角色转换、观察、想象等体验性活动，达到对事物、行为、情感的内省体察，从而获得知识、形成能力和个性。在我们的综合性学习过程中， 学生在 “我爱蔬菜娃娃” 中扮演蔬菜娃娃，进行自我介绍；在“秋叶飘飘”中观察落叶，制作落叶贴画，在“童心在游戏中放飞”中体验乡土游戏想象有趣的童话故事；带来的快乐通过这些生动、有趣、丰富多彩的活动，学生对地。2. 合作式学习活动。 它是综合性学习中广泛使用的一种学习方式。通过讨论交流、传递信息、沟通情感等方式，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。比如，在学习去打开大

9、自然绿色的课本之后，我们组织了“聆听自然的声音”为主题的综合性学习。在活动中，以小组为单位，完成以下内容：（ 1）各小组选择一个喜欢的地方进行观察、欣赏，用摄像机、照相机、画笔等记录下大自然美丽的画面，然后向全班同学介绍；（ 2）各小组选择描写、赞美自然的诗歌、美文，排练、展示； （ 3 ）小组合作植一株树、一棵花，并记录它们的成长过程；（ 4 ）组内成员共同搜集“自然环境遭到破坏”的资料，完成研究报告，同时写一份倡议书。 学生在整个合作学习活动中， 相互帮助、 相互启发、相互影响，实现了知识的融合，思维的碰撞。3. 探究式学习活动。 活动中， 我们努力为学生设置探究的情境，营造探究的氛围，

10、引导他们发现有探讨价值的问题， 进而激发他们研究的兴趣和参与的积极性。比如，学生在“大自然的语言”主题综合性学习过程中，首先提出问题： “我们周围的自然物会有什么语言？”然后引导他们搜集资料、调查采访，并将搜集到的资料、信息加以整理，形成自已的观点，写成研究报告，掌握了探究学习的方法，学生在探究式学习活动中，组织报告会。 形成能力，提高了语文素养。调在教师的引导下，学生大胆想象，积极思维，主动地了解、认识新奇未知的事物，体验创造的艰辛和成功的喜悦。比如，开展“童心在游戏中放飞” 主题活动中， 在学生了解传统游戏的基础上，让学生设计新游戏，并为新游戏写说明书。又如，在“走进桥的世界”主题活动时，让学生设计自己理想中的桥，并展示自己创作设计的作品，讲解设计意图。这些学习活动，激发了学生的创作灵感，提高了他们的创新能力。5. 虚拟式学习活动。 信息技术的飞速发展， 要求现代儿童掌握网络、计算机等信息技术手段，自主地搜集、判断、处理、创编信息。这种虚拟式学习活动，能拓展综合性学习的时空范围，促使多元信息与语文的人文性碰撞交汇， 能有效地培养学生搜集资料、 处理信息的能力， 为学生将来的发展打下坚实的基础。 比如，在“我的动物朋友”主题综合性学习中，我们让学生通过上网大量阅读关于动