智慧课堂培训

1、智慧教育四大核心理念调查问卷 你是如何理解以下问题，每题只有一个答案：1、智慧教育的教育思想（）A、以教师为本B 、以学生为本2、 学生的思考层次（）A、分析、评价、创造 B 、记忆、理解、应用3、 学生学习形态效果最好的（）A、听讲 B 、操作示范 C、小组讨论D、教导别人 E、试听媒体 F、阅读G实作练习4、 教学模式效果最好的（）A、传统讲授学习 B 、学生中心（一对一）C、团队合作学习 D 、问题导向学习智慧课堂不是个新概念，它指的是将高科技引入教学中，让 学生和老师共同发挥主观能动性，集合每个人的智慧于课 堂。目前来说，无论是传统教学还是多媒体教学，都只是利 用了高科技产品，却没有真

2、正完全实现智慧课堂，而广东枣 尚无纸化教育成了最先的实践者，通过早教学系统，学生电 子书包，老师智能讲台，让课堂气氛积极活跃，让每一个学 生参与到教学互动中，实现了真正意义上的智慧课堂。智慧课堂需要教师智慧的教学设计。单一的、讲授式的教 学或者无目的、放任自流式的学生自学都不能实现智慧课堂 的目的。智慧的教学设计应当是建立在对学生、教学内容、 教学环境深刻把握的基础之上教师富有创意的设计。尤其是 对教学内容（即教材）的把握，教师要挣脱教学参考书或者 名师教案的束缚，走进文本、走进的学生的内心世界，以自 己对教材的独特理解和感受，沿着学生求知的线路，点燃学 生智慧的火花。同时智慧的教学设计要求教

3、师设计一系列富 有启发性的问题和充满趣味性、 生活化、挑战性的问题情境， 开启学生的心智，加大课堂教学的思维密度，开发学生的想 像力、联想力创造力，而不是“一问一答”式的缺少思维含 量的简单问题。智慧课堂更需要教师教学的智慧。课堂教学的组织 形式要以能够开发学生的智慧潜能为目的，灵活多变。凡是 学生自学能够解决的问题，教师坚决不讲；学生通过小组合 作探究能够解答的问题，教师要进行科学指导，并精心组织 好小组合作学习；对于学生求知过程中遇到的群体性困惑以 及难以把握的规律、方法，教师当讲则讲，讲则讲精讲透。 同时课堂教学要活泼开放，围绕教学目标的达成，允许学生 多提问题，鼓励学生挑战教材、挑战权

4、威、挑战教师。不能 把课堂教学的表面热闹做为一种追求，有时候课堂教学的静 悄悄可能更有利于学生对问题的深入思考和智慧潜能的开 发。智慧课堂还需要学学校管理者的智慧推动。尤其对 教师课堂教学的评价，不仅要看课堂上学生学到了哪些知 识，还要看课堂上学生学会了哪些方法，形成了哪些技能， 培养了哪些健康的情感和良好的习惯。对于教师教学质量的 评价，不仅要看教学成绩，还要看教师在培养学生学会做人、 学会学习等方面做了哪些工作。在升学率仍然主导学校发展 的当今社会，这样的评价改革的确需要学校管理者的胆魄和 智慧，但是我们应该有理由相信，学生一旦有了智慧，变得 越来越聪明了，升学率的提高不就是顺理成章的事吗

5、？ 智慧教育即教育信息化，是指在教育领域（教育管理、教育 教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育 改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化 和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育 信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大 变革，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内 容和方法产生了巨大冲击。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教 育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养 创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选 择。智慧教育教师专业成长与知识系统吴权威教师最重要

6、的任务：点燃学生的学习热情，布鲁姆思想只要有热情没有学不会以学生为中心家教式最佳讲述法 50个 1个第一名，家教式 50个学生 25 个学生第一名。皇帝 2 个就会有一个第一名布鲁姆 智慧教育的框架如下，最高的境界在一对多的环境下做 到一对一。有如下特质的课就接近理想的教育了生本理念：给孩子（每一个孩子）选择和机会，通过选 择唤起动力，展现自我互动，老师提问：这样互动的状态只有一个 怎样扩大关注让参与的人数增加？提问让小组想一想 然后说一次就是六人当小组有编号后让各组的一号来说的话关注度就变成 8 信息技术扩大关注课堂必须是随机生成的不是排好的 生本：少讲、多问、自主、关注老师要无权威，有影响

7、。放下权威跟孩子打成一片去学习 课堂中的思考不能使低阶思考要提升到高阶思考 效果最差听讲，效果最好就是教别人 两周以后差异百分之 90，和百分之五的差异智慧教师：反思、探索、合作、分享 智慧模式：新教材（新媒体） ，新技术、新方法 智慧课堂：展现力、洞察力、调和力（教师） 问题： 一个答案， 两个陷阱， 一个悬崖。 通过数据分析， 两个掉进悬崖， 9 个掉入陷阱（绿） 11 掉入陷阱（黄）最高境界因材施教 红色代表答错，绿色代表答对 类似现在的翻转课堂：学生上网预习、在课堂上讨论、 投票（ 30 年前）为老师成长搭好鹰架 世界教育部长：教育的重点是要放在创造一个学生有意 愿学习的环境，教师角色

8、是为了帮助学生学习，校长是为了 创造一所能够让老师恪尽职责的学校。智慧教育首先要做到 信息化教学新常态：课堂用，经常用，普遍用。 （让每 一个孩子受惠）案例;泰国 2013 年、一生一平板 . 单单把计算机放在孩子的面前就可以带来教育的改变。关键回到怎样在课堂里面带来对孩子的影响智慧教育三个支柱：内涵（生本理念） 、外形（知识系 统）、保障（教师专业成长） 。互动教学目标高效课堂、团队合作学习法（每组一个平 板）自主学习（每个学生人手一个平板）互动教学目标高效课堂、团队合作学习法（每组一个平 板）自主学习（每个学生人手一个平板）同侪 chai 教学法？老师根据学生答对率来决定下一步 要怎么做最

9、好的教学方法：布罗姆，家教式教学法， （一对一） 通过信息技术达到一对一的效果。学生的平板要具备五个功能：电子阅读、研究搜寻、互 动、反馈、课后学习诊断、补救教学）平板是学生课堂的同 伴、课后的小老师增强现实技术在教育中的应用 电灯颠覆了黑夜，电话颠覆了通信，电视颠覆了传播， 基因工程生命，飞机颠覆了距离，互联网颠覆了生活的方方 面面，但教育领域还没有哪一项技术起到了颠覆性的作用， 千百年来，教室依然存在，老师在讲台上讲，学生在底下听 依然没有发生改变。许许多多的新技术在教育的某一个点上 债撼动着教育，机器人、 3D 打印、虚拟现实、增强现实、云 计算、可穿戴式设备引发了一些学习方式的创新。

10、开放课件、 移动学习资源这些新资源带来了一些教学形式上的变革，比 如：微课、慕课、翻转课堂、创客教育、以虚拟实验室、协 同编辑，虚实融合环境创造空间，催生出来的课堂形式上的 改变。地平线报告每年都会选取若干技术，预测这些技术有可能会在教育领域产生一些重要的作用2010 年简单增强现实技术 2016 虚拟现实火运用到各个 领域虚拟现实类型：沉浸式、桌面式、分布式、增强现实 虚实融合的场景从左到右的呈现关系： 1 图真实的（照片） 2 图女生卡 片真的，卡片上小人是假的 3 天空小人是假的，演讲的人是 真的，把现实引入到虚拟环境中去 4 完全虚拟。 1-4 是从真 实环境到虚拟环境的过渡。增强现实

11、处于 2-3 把现实加入点 虚拟即把现实增强了数学中的立体几何，建立空间立体能力，设备复杂（最 早增强现实用于教育的案例）看似一本书戴上眼镜书上浮现与内容有关的立体虚拟 信息。中间图就是增强现实评课 应用中要注意为什么用用的目的是什么？有利于教学、 促进学生思考、不要为了用技术高大上丢失教育的本质。互动， 移动终端、 交互白板、 网络教学不要分得太清楚， 根据课程的需要恰当的运用这些技术，在使用中重点要关注 学生的反映，把学生技术的积极性调动起来，会增加课堂效在所有的技术里面要得到最大的效能，无论是传统的媒 体还是现代的媒体，我们都应在中间得到最大的效能，不能 为了技术而技术，很容易被技术绑架

12、丢失了自己学科的本 位，要坚守自己的园地，学情分析有数据依据，逻辑追问有 层次。面对面的课堂存在三个层次1、计划学习 2、小组的学习 3、全班的聚焦（具有普遍性的问题需要老师引领）两岸交流访谈：困难 最大的困难来自于老师，不要想要求老师要怎样，不要 将别人的经验拷贝过来，慢慢发展学校的特色。要改变老师 个人理念的改变要慢慢来，先让一部分人改变起来，带动其 他人，最大大概便是学生从不参与，到被迫参与，到主动参 与，由于学生改变。通过学生带动老师。设备，要立足实际。超前考虑，人的问题，组建教师教育俱乐部，用会手机的APP整理问题库，用起轻松，把技术学好才能融合。反哺：培训老师不如培训学生，学生载培

13、训老师，电教 员操作滚动：听课教师公开课滚动式。受益的是学校 多纳英语、新概念、纳米盒子、口语100、悟空识字、猿题库、故事词典、PPT遥控器、思维导图、扇贝单词、学生词作批改、新华字典、问酷、手绘动画、动画工场、语文100 分、为你诵读、 在整个备课、磨课、授课、评课的过程中， ipad 技术所表现 出的在课堂教学中优越性毋庸置疑， 然而， 辩证地看待 ipad 技术在课堂教学中所起到的作用：Ipad工教师：课堂的主体是学生，但教师在课堂中的作用是无可取代的。在创设了一定的教学情境后教师首先需 要讲解基本的知识原理，继而启发引导学生展开讨论思考， 此外还需要时刻关注学生的反馈控制课堂节奏，这

14、些复杂的 活动都是 ipad 所不能替代的。Ipad工实验：Ipad同样也有模拟化学实验室的 Chemist软件，但是模拟实验的效果不如人意，尤其对本节课的教学内 容，最基本的倒吸现象都无法模拟，所以对化学学科的教学 而言，任何先进技术的模拟效果都不可能代替真实的演示实 验。对学生而言，他们也更乐于看到真实的实验效果，这对 他们的记忆理解来说印象也更加深刻。Ipad工实物投影：实物投影只能投影部分学生的设计图，教师仅能关注到部分学生的设计，经选取后加以点评，学生 之间是难以进行交流分享的，教师或学生都不可能了解到全 体学生的设计思路，更无法对全体学生的设计图加以分类归 纳。Ipad工PPT:单

15、纯地将ipad作为播放PPT的一种工具是没有必要的，也无法体现 Ipad 的优越性和不可替代性。 因此PPT更适合将课堂中一些推进教学进展的关键性问题投 影在大屏幕上，作为一种提示或阶段性的标志，或是作为大 量集中信息的播放媒介以供读取和参考。Ipad工黑板：虽然多媒体技术越来越受到普遍的接受 和使用，然而在理科教学中板书的设计仍然十分必要。板书 能够随时记录课堂教学的进展情况，实时反映教师或学生的 思路，且使用方便。加以设计后的板书也能够帮助学生对整 堂课知识点进行梳理总结，这些都是 Ipad 无法实现的。当 课堂中教师所使用的媒介越来越多时，不能把ipad 仅仅当作一块白板，要能够使媒介之

16、间互补协作才是ipad 技术应用的价值体现。诚然,ipad所引领的一批新媒体新技术对现代课堂教学 模式的沿革具有相当大的冲击和影响，但它所昭示的新的课 堂模式理念还是基本符合当下先进科学的教育理念的。虽然 目前它尚不能，也没有必要完全替代现有的教学手段，但由 此对于未来多点触控式的新课堂教学模式的展望还是值得 广大教育者深思的。教学中使用最多的方式就是使用讲台前的电脑投影到 大屏幕上，教师因为要控制电脑课件，所以离不开讲台，这 就导致了教师缺少走下讲台与学生的互动和沟通。为了让教 师彻底解放双脚，真正的走到学生中去，我们可以使用一些 控制软件让教师通过 ipad 控制电脑，就像在电脑前面操作

17、一样，而且教师可以使用直观的操作方式如触摸以及缩小或 放大的手势来操作电脑中的应用程序以及幻灯片。试想一 下，教师在讲课同时既要兼顾学生的感受又要操作电脑，往 往会顾此失彼。如果教师使用 ipad 控制电脑，在播放幻灯 时轻轻点击一下 ipad 屏幕就会显示下一页，浏览网页时手 指滑动屏幕就可以让页面滚动，如果学生看不清屏幕上的文 字，教师可以双指滑动屏幕缩放显示内容，学生演示课件， 教师可将 ipad 交于学生，利用虚拟键盘可以进行填空作答 等。在教学中可以用的遥控软件有百变遥控器，向日葵，将 其受控端装在要控制的电脑上，主控端装在平板上，根据要 求设置，便可以进行控制。2. 平板怎样实现一

18、对一的数字化教学？ 一对一数字化学习是指课堂中的每个学习者都拥有一 台可交互的数字化学习设备，如笔记本电脑，平板电脑，掌 上电脑和智能手机等。那么平板怎样运用于课堂上呢？ PAD 不仅仅可以安装与课本教材配套的多媒体电子书籍，供学生 阅读学习，还可以主动给学生出题目、改作业、提出学习建 议等。（ 1）课堂上 现代化的教学设备中，电子白板取代了传统的粉笔、黑 板，学生的课桌上摆放着一台台平板电脑。课件可在授课教师的电子白板和孩子手中的平板电脑上实现同步；孩子们用 平板电脑完成与老师的互动，与同学探讨解题方法、完成习 题；习题讨论结束，随堂测验开始，通过教师点击电子白板 上的功能按键，考试题下发到

19、孩子们的平板电脑上；十分钟 后测试完成，孩子们通过互联网将“考卷”上传; 教师可选择性地将“考卷”展示出来。传统印象中严肃、紧张的课堂 气氛，完全没有出现在这堂短短 40 分钟的数学课上，同学 之间、师生之间，参与者无不兴致盎然老师们上课所使用的书和传统的纸质书已经发生了很 大的改变，那么教师的教学设计，或者说他的教学方案，他 所拥有的教学资源、他的课件，全部以一种电子书的学习输 入到学习终端中，在一对一的交互式学习过程中，教师用电 子书讲授， 学生用电子书学习， 这既改变了教材的呈现方式， 又改变了学生的赏析方式、课件的演示方式，最终成为学生 个性化学习的资源。 学生人手一机， 动态的教学过

20、程用 iPad 来承载，它同时就记录了按照学生个性化学习过程的学习轨 迹，它包括了预习的轨迹、赏析的轨迹、作业的轨迹，以及 评价的轨迹等等。当然学生也可以用平板进行自主学习和合作学习，在学 习的过程中遇到难题，可以找专家帮忙解决，也可以找同学 共同探讨等等。这种一对一的数字化学习倡导以学生为中心的教学模 式。使学生能够在教师的指导下，充分利用网络上丰富的教 育教学资源进行主动的、个性化学习，在保留了课堂教学形 式的同时，充分注意到学生个性化学习的特点。（ 2）教育 App教育 App 简单来说就是指在移动终端上运行的一些教育 类软件。 IPad 针对学生开设的教育软件种类繁多， 有色彩亮 丽的

21、画面和图片，实现人机交互，让学生在尝试中发现学习 的乐趣。比如思维导图软件，不仅能够帮助学生记忆知识， 还能发散学生的思维。学生在使用 iPad 进行辅助学习时，会面临各种信息要 进行选择。如何从众多的软件产品中挑选出适合自己的一 款，则要我们通过不断的试验和验证。例如，苹果的 iTunes U汇集了世界各地教育机构发布的350 000多个教学资源，想要从中选择出适合自己的产品，就要求学习者有足够的辨 别和选择能力，需要教师或家长对其进行指导学习，在最短 的时间找出最适合自己的产品。3. 学校的 wife 环境 网络的便利让老师可以更加轻松和快捷地引入信息，和 学生做网络的互动等等，对于提高教

22、学的质量是有好处的。 因此，在将平板用在课堂上之前得考虑到，为了保持整堂课 顺利进行，整个教室的 wife 环境是否具备一个班的所有平 板都能连网。能连网后，网速怎样？会影响学习吗？这一系列问题都是需要考虑的，因此希望学校可以加强无线网络建设，让大家都能用上稳定的网络。 平板给教学带来的好处是什么？有什么意义？ 1. 平板电脑可以激发学生的学习兴趣在网络迅猛发展的今天，学生们对QQ和网络游戏的兴趣要远远高于单调枯燥的课堂，甚至越来越多的学生因为迷 恋网络而对学习提不起半点兴趣，因此，平板电脑走进课堂 势必会极大地激发学生们的好奇心和参与度，如果教师可以 借助学生们玩游戏的心理，将教学内容设置为

23、一种游戏，让 学生们在主动探究与合作学习中过关升级，那么学生们就会 逐渐地回归课堂，学生们的学习兴趣也会得到有效的激发。 iPad 走进课堂， 给学习增添了无限乐趣。 人手一个学习终端， 每名学生都参与其中，配合专门开发的软件，教师能及时地 掌握学生真实的学习情况，从而进行有针对性的指导。在合作学习方面， 相比传统个人电脑， iPad 大小合适的 屏幕、多点触控技术、及时的信息反馈、海量的资源应用等 优点能够比较好的支持合作学习。借助 iPad 丰富的功能， 教师也能准确方便地记录学生完成作业的情况，并与学生一 起对其进行评价，这让学生的主体地位出现了一些变化，成 为课堂作业的评价者。 在学生投入学习方面， iPad 良好的