《一次比一次有进步》教学设计

1、you pretend to work hard, you are the only one who deceives yourself. never use tactical diligence to cover up strategic laziness.勤学乐施积极进取（页眉可删）一次比一次有进步教学设计 一次比一次有进步教学设计1【教学简析】一次比一次有进步是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。【设计意图】语文课程标准倡导语文要利用现实

2、生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的整合，张扬学生的个性。、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、互评互议、表演,小组合作探究，师生感情对读等 。、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段

3、，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，理解内容，在实践中培养学生的语感。、注重学生的成功体验。开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。【学习目标】、认识个生字，会写个字。、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。、观察比较生活中感兴趣的事物。【课程资源】、 课前多种渠道认识冬瓜和茄子。、 选择常见的（黄瓜.丝瓜）比较他们的异同。、 图片菜园里，小燕子图片，词卡，音乐。【教学流程】直切重点品读内化文本创新扩展运用。【活动设计】一、直切主题，铺垫难点爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”

4、）小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。揭题，读题。（意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度， 有意识地作了铺垫。）二、初读课文，感知大意激趣读文：找找、读读躲在课文中的词语宝宝。三、品读感悟，积累内化、 聆听燕子叫声，出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话的图片，出示燕子妈妈的话。、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”），体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。（意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情

5、感有更深的体验。）、展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。（意图：从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。）、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。、分角色直接感情对读，再现课题。（意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。）一次比一次有进步四、文本对话，体验升华、与小燕子对话：小燕子，我想对你说我是小燕子，我想说、挑战小燕子：再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？出示茄

6、子和冬瓜图五、延伸拓展，实践运用展示黄瓜、丝瓜；分组观察探讨他们一样和不一样的地方。（意图：开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。）六、板书设计冬瓜 茄子第一次 大 小 说得好小燕子 第二次 绿 紫 很好第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步七、作业、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说”还可再扩展一些，如，“想想，想一想；问问，问一问。、仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较哪些地方不一样。

7、说给爸爸妈妈听.、表演课本剧。一次比一次有进步教学设计2【教学目标】、 认识“次”“瓜”等个生字；会些“回”“片”“皮”个生字。、 正确、流利、有表情的朗读课文。、 感受并说出冬瓜和茄子的不同特点，培养认真的好习惯。【教学重点】、认识“次”“瓜”等个生字；会些“回”“片”“皮”个生字。、正确、流利、有表情的朗读课文。【教学难点】、 感受并说出冬瓜和茄子的不同特点，培养认真的好习惯。【教学方法】讨论法 合作探究法。【教学模式】玩中学。【教学准备】挂图 生字卡。【教学时数】课时。【教学流程】一、揭示导入，初步感知课文、出示课题“一次比一次有进步”，齐读。强调“次”是平舌音，两点水旁。、出示课文插图

8、，听配音朗读课文。二、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导、小组长在组内带读生字，请同学给生字组词。、组内同学自选生字交流识字方法。、小组长随意抽生字卡片请同学读或记。、小组齐读课文，并选一段最满意的再读。三、小组汇报合作学习成果，教师适当指导与组织，其他同学评价、同学带读生字。、同学介绍用“加一加”的方法记生字，“词、什、得、仔、现”。、同学请其他同学介绍剩下的字怎么记。、同学带领全组齐读刚才读得最好的自然段。、同学们评价：“我喜欢a同学读的，他声音响亮，我送给他五颗星”。“我喜欢d同学读的，他很投入，我给他五颗星”。、师评价：每个同学都有进步，而且我发现你们回答问题时声音都比以前大了。

9、四、全班巩固认字情况、开火车读（有注音）、双响炮读。（即同桌齐读，无注音，读字并组词）五、再读课文，观察感悟、自由读课文，边读边想：小燕子飞出去几次？每一次他发现冬瓜和茄子有什么不同？、交流读书所得。根据学生回答，依次处是不同阶段的挂图。引导观察不同特征。（如：大小、颜色、表皮）六、精读课文，训练朗读谈话：你是从课文的哪几段知道这些特点的，找出来读一读。、指导个别朗读燕子妈妈与小燕子的对话。随机指导;燕子妈妈说话时态度亲切，语速较慢，读疑问句“有什么不一样？”时语调要上扬。“你说的对。”“很好”。“你一次比一次有进步！”这几句，要读出赞扬的语气。朗读小燕子的话时语素稍快，表现出它兴奋的心情。、

10、同桌分角色朗读。、请一二组当燕子妈妈，三四组当小燕子，教师旁白，朗读二、三、四自然段。七、再次观察，拓展延伸、（出示实物：冬瓜和茄子）小朋友们，老师把冬瓜宝宝和茄子宝宝请到我们身边来了，大家可以上来闻一闻、摸一摸，也可以看着课文插图，讨论一下冬瓜和茄子还有什么不同。、同学们自由观察交流表达。八、指导书写，开展竞赛、认真观察范字。提醒“回、片、皮”书写的注意。、鼓励学生找写字伙伴进行书写竞赛。自己先写一格，然后与写字伙伴交换书本，在双方的田字格里书写，完成后两人一起评价，在写得好的字下面画个小圆圈。看谁得到的圆圈多谁就获得老师的一面小红旗。九、布置课外实践活动观察丝瓜和黄瓜的不同。一次比一次有进

11、步教学设计3一、教学目标1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。二、教学重难点：1、识字、认字和写字。2、要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。三、教学过程：(一)课题导入1、小朋友们，还记得我们前面学过的课文菜园里吗?一起来背一遍吧。菜园里生长着许多可爱而又有营养的蔬菜，出示课件，你能叫出这些蔬菜的名字吗?2、(出示课文插图)菜园旁边有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可爱的小燕子和他的妈妈。(找找图中的屋檐)听，他们家又发生有趣的故事了。想不想知道是

12、什么故事?我们就带着这个问题一起走进今天的课文15课一次比一次有进步(板书课题，齐读课题，学习生字“次”，并认识其偏旁)(二)初读课文，学习生字1、借助拼音宝宝的力量，将课文自由地读一遍，注意读准每个字的读音，还要将课文读通顺。碰到不认识的字或读不通顺的地方就多读几遍。2、你敢不敢接受同桌的检查呢?同桌互读，检查并纠正读音。如果同桌能将课文读通顺的，就在课题上打个勾。3、指名分段读课文，及时纠正读音。随机出示几个长句子，指导学生注意停顿，把句子读通顺。屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样?”燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样?”燕子妈妈点点

13、头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样?”4、(出示带拼音的词语)请学生认读。同桌一起比比看，看谁最快将所有的词语都认识。冬瓜燕子什么样说得对再见可是仔细高兴发现5、将拼音宝宝送回家了，你还认识这些词语宝宝吗?(个别读，齐读，开火车读)6、(出示带拼音的生字)将这些生字宝宝独立出来，你还能不能将他们的名字叫出来呢?(个别读，齐读，抽奖游戏读)随机用“仔细”、“高兴”、“发现”各说一句话。7、给每个字组组词(个别开火车)(三)再读课文，理解课文1、自由小声朗读一遍课文，想一想：(1)妈妈叫小燕子去干什么?(2)小燕子去菜园里看了几次?每一次看到的都一样吗?那小燕子三次看到

14、的冬瓜和茄子有什么不一样?(用你喜欢的线条将小燕子的三次发现划出来)第一次第二次第三次冬瓜躺大绿细毛茄子挂小紫小刺(3)燕子妈妈的每次夸奖是不是都一样?(4)燕子妈妈最后是怎么夸赞小燕子的?(一次比一次有进步)燕子妈妈为什么要夸赞小燕子“一次比一次有进步”?(5)小燕子为什么会有那么大的进步?(6)通过读课文，你喜欢小燕子吗?你觉得小燕子是一只怎么样的动物呢?我们应该向它学习什么?(7)那你想对小燕子说些什么呢?(8)那你以后会怎么做呢?(四)分角色朗读课文。1、同桌之间互读2、分角色读(男女、师生分角色读)(五)指导书写“回”：先写里面的“小口”，再关门。“片”：注意笔画顺序和“竖撇”。“皮

15、”：提醒学生笔画“横勾”，不是“横”。(六)扩展活动1、完成课后“说说，读读”2、拿出实物：两支铅笔，让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。一次比一次有进步教学设计4【教材分析】这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话

16、练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。【学习目标】、认识个生字。会写“回、片、皮”个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。、正确、流利地朗读课文。、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。【教学重点】识字、认字和朗读课文。【教学难点】要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。【教学准备】、多媒体课件，歌曲小燕子。、动物头饰。、准备两种水果或蔬菜。一、复习导入，创设情境、看图片，说出蔬菜名称生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。、这么多的蔬菜长在哪里呢？谁还记得菜园里这首儿歌？让我们一起来背诵。、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园

17、？（配上乐曲小燕子）师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开始了二、初读课文，感知大意教师范读课文，学生边听边欣赏画面。、师：故事好听吗？我们来给它加个题目。生：一次比一次有进步。师：哦，对了，老师今天早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗？生：燕子妈妈和小燕子等。（出示课题）读课题。、学习生字“次”。 这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。） 谁能带着小朋友们读一读。 全班齐读课题。三、尝试识字、朗读课文，识字：（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，

18、再多读几次。、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点。导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些

19、生字？、拓展词句 创设情境，游戏识字。秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象四、指导写字、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。、指导学生写字时，提醒学生注意：“回”要先写里面的小口，后关门；“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。、学生书写，教

20、师作巡视。一次比一次有进步教学设计5教材分析：这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。学习目标：1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画乛，认识新的偏旁。2、正确、

21、流利地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。教学重点：识字、认字和朗读课文。教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，整体感知：1、小朋友们，谁还记得菜园里这首儿歌？（记得的学生一起背诵）2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲小燕子）教师范读课文，学生边听边欣赏画面。4、这个有趣的故事叫一次比一

22、次有进步。（出示课题）读课题。5、学习生字次。这里有个生字宝宝（指次字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）谁能带着小朋友们读一读。全班读。再齐读课题。二、初读课文。1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。4、检查课文朗读情况。请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。1、自主自学后，小组讨论。引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）请小朋友轻声

23、读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用圈出小燕子看到的东西。）请小朋友们四人小组合作，a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?出示小燕子的话：出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的）你能（快乐地、兴奋地、自豪地）读出小燕子说的话吗？提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地）除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（

24、提示：读读课文第一段）3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)四、指导分角色朗读课文（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？2、出示对话投影。老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）4、教师指导：燕

25、子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。你说得对好你一次比一次有进步，要用赞扬的语气来读。范读4、学生练读。5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）五、课堂作业：1、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后，照样子读读说说，如比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说（如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。）2还可再扩展一些，如：想想，想一想；问问，问一问。六、布置课外作业：1、跟好朋友分角色朗读课文。2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。第二课

26、时一、复习巩固。1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。二、尝试识字。1、朗读课文，识字。（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。2、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，燕是整体认读音节，什的韵母是前鼻音，样、兴的韵母是后鼻音，么和得都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启

27、发他自己纠正读音。哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，仔、样可以用偏旁加上熟字来记忆。）再与在是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？4、拓展词句创设情境，游戏识字。秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小兴致勃发可能现在细心兴奋现象三、表演课本剧。小朋友们真能干，这么快就学会

28、了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。）请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。出示头饰，学生上台表演。四、指导写字1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。2、指导学生写字时，提醒学生注意：回要先写里面的小口，后关门；片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；乛是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。3、学生书写，教师作巡视。五、拓展阅读：（全文注音）板书： （冬瓜图） 躺在地上 大

29、绿 皮有细毛仔细观察 次次进步（茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺教学设计的特点综述：依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点：一、注重学生的自主合作学习。学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想办法记住，同时要考虑到学生已学会的字。根据学的学习识记情况来安排。初读课文时安排学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。二、在情境创设中，感悟语言。1、课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己

30、当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。3、在美读中让学生有所感悟。加强朗读的指导，采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提

31、高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。一次比一次有进步教学设计6一、识字写字、识字： 自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字，读准字音。 采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况，发现错误，要引导学生相互纠正读音。本课要求认读的生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声。 启发学生用自己喜欢的方法识记生字。如： 用熟字加偏旁识记“什、样、现”。 用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。 巩固识字：创设菜园情境，做“摘茄子”游戏。教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上

32、，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，同学们给予热烈的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。此游戏也可以制作成课件，让学生边演示边认读。、写字： 教师范写，提示要点。回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。片：竖撇要写直一些，由重到轻。皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。 指导学生仔细观察范字，描红后试写一个。 对照范字同桌评一评。教师巡视过程中，如发现普遍性的问题，要作指导。二、朗读感悟、小组合作，读中感悟：在读通课文的基础上讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？在学生理解感悟的过程中，教师可以指导

33、学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。如： 小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。 小燕子每次看到了什么？可用自己喜欢的线条画一画。 燕子妈妈是怎么夸小燕子的？可用自己喜欢的符号圈一圈。、指导朗读： _对话较多，要启发学生读出不同的语气，燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。 指导分角色练习朗读。、出示实物，利用实物投影仪，引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，加深对课文内容的理解。三、课后练习“读读说说”，先指导学生明确题目要求，然后让学

34、生读一读示例，再照样子说一说，最后进行拓展练习。如，“想想，想一想；问问，问一问；画画，画一画；练练，练一练”。四、实践活动交流课前收集的蔬菜、水果或它们的图片，选择一种，仔细观察后，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。此项活动也可以在课外进行。五、教学时间教学本课可用课时。一次比一次有进步教学设计7教学目标：1、巩固13个生字，并能用于拓展性阅读。2、会写“回、片、皮”3个生字，认识新笔画“乛”。3、有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。教学重点：有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了

35、解事物的特征”。教学难点：有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。课前准备：各种蔬菜状生字卡片；多媒体课件教学过程：一、复习巩固生字词1、做“送蔬菜”游戏，复习生字。小朋友，老师和小燕子、燕子妈妈通过电话，告诉它们我们读了它们的故事。大家都很喜欢可爱的小燕子。小燕子知道后可高兴了。它托人捎来了菜园里刚收来的新鲜蔬菜送给大家。 （在黑板上贴出蔬菜生字卡片）小燕子说，每样蔬菜上都藏了一个生字，哪个小朋友看得最认真，记得最清楚，读得最正确，它就先把蔬菜送给谁。2、复习词语（出示）指名、开火车、齐读词语。3、换环境识字。我们给生字娃娃搬个家，看你还认不认识它。（出示由

36、生字编成的阅读材料。）二、朗读感悟拇指姑娘向燕子告别，我们却要回到课文，再次去看看燕子妈妈和小燕子。（一）提出问题：燕子妈妈几次叫小燕子去菜园？小燕子都有什么发现？请小朋友们自由读课文，用不同的记号标出有关的句子。（二）学习第一次对话1、第一次，燕子妈妈是怎么说的？（课件出示燕子妈妈的话）指导朗读，说话时态度亲切，语速较慢，要读出启发、激励的语气。2、小燕子有什么发现呢？朗读指导：语速稍快，读出它有新的发现后的兴奋、高兴的心情。（在指导朗读时，可抓住提示语中表示心情、动作的词语和话尾的“！”和“？”，帮助学生体会说话者的心情、语气，通过听录音、教师范读、分角色读、齐读等多种形式进行朗读实践。）

37、（三）生以小组为单位自主学习第二、三次对话，用自己喜欢的方式汇报。师：真能干！听你们朗读，老师好象看见了燕子妈妈和小燕子，燕子妈妈在耐心、亲切地启发小燕子；小燕子发现冬瓜和茄子的不同特点是那么开心。我相信你们一定可以自己读好第二和第三次对话。怎么样，敢不敢试试？1、生小组合作，自主学习。（出示自学提示）： a、先自己动脑筋读读练练；再小组合作，读给其他同学听听，也可以当小老师教别人读。b、用自己喜欢的方式汇报，派代表读、小组成员分角色读、表演读、齐读都可以。2、汇报交流，及时点拨。2、(第二次对话:“再”、“还有”“紫”、“绿”强调，可读重音；第三次对话：强调“仔细”，抓住“点点头”、“高兴”

38、感受说话者的心情，指名读、分角色读、表演读。）（四）提炼中心1、感悟“仔细观察”你们再去读读小燕子的话，你觉得它每一次的发现有什么不同？（通过朗读，引导学生悟出小燕子观察得一次比一次仔细、认真，才有更多的发现。）2、表扬“仔细观察”指导读燕子妈妈夸奖小燕子的话，读出赞扬的语气。3、实践“仔细观察”小朋友，除了小燕子发现的冬瓜和茄子的三个不同特点之外，你还发现它有什么不一样？引导学生学习第一自然段，找到另一个不同之处（躺、挂），同时表扬学生观察得一次比一次有进步，有了新的发现。（五）用自己的话说说冬瓜和茄子的不同。（出示）鼓励学生用不同的方式表达，；接触“对比”这一说明方法。三、写字指导刚才老师

39、看到了小朋友们出色的表现，希望大家学写汉字也能这么棒。看谁观察得最仔细，写得最漂亮。（出示）1、仔细观察动画演示笔顺，学习新笔画“乛”。2、生在田字格中描一描，找到关键笔画。3、教师范写，告知如何把字写得工整、美观；生练写。四、指导完成课后练习“读读说说”。五、布置作业课外收集蔬菜、水果或它们的图片，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。一次比一次有进步教学设计8学习目标：1、认识13个生字。会写“回、片、皮”3个字。认识新笔画“乛”。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。教学重点：识字、认字和

40、朗读课文。教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。课时安排：2课时教学过程：第二课时一、复习生字词。1、同学们，上节课我们学习了第15课的生字，现在老师想考考你们，看大家是不是都认识了。（1）抽读生字。师：他们读得很好，还有同学想来读一读吗？这么多同学都想读，那我们就一起来读一次。（2）齐读生字。2、同学们把所有的生字都认清楚了，现在老师这里有几个词语，你们是不是也能读准确呢？（1）请自由小声地读一读这些词语，注意读准字音。（2）男女生分别读。觉得自己读得怎么样？给自己一点掌声。二、学习课文。这一节课

41、，我们继续学习第15课的课文。1、请大家齐读课题：一次比一次有进步。2、菜园里，住着燕子一家。有一天，燕子妈 妈让小燕子到菜园里去，并交给了它一个任务。妈 妈让小燕子去做什么呢？请同学们齐读第二自然段之后告诉我。生齐读第二自然段。问：妈 妈让小燕子到菜园里去干什么？找出妈 妈是怎么说的。生齐读：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。师：小燕子非常听话，它去看了。看了几次？为什么要去看三次呢？每次看到的又有什么不一样？我们一次一次来读一读。师：首先请同学们找一找，小燕子第一次去菜园看到冬瓜和茄子有什么不一样，请在书上用横线画出来。抽答：小燕子第一次去看发现了什么？提示回答回题要完整。板书：大、

42、小。师：对，小燕子第一次去看发现冬瓜和茄子的大小不一样。他是怎么跟妈 妈说的？请看大屏幕，你能读一读吗？提示：如果你是小燕子，通过观察发现了这么有趣的现象，你的心情会怎样呢？你能不能带着高兴、快乐的心情来读这句话？自己试试。生：自由读、抽读、齐读。3、师：小燕子发现冬瓜和茄子的一点不同。妈 妈是怎么说的？请找出妈 妈的话。抽读、看大屏幕齐读。4、师：妈 妈让小燕子再去看看，说明妈 妈觉得小燕子第一次去看的时候看得怎么样？这一次小燕子又发现了什么呢？请自由第三自然段，然后用横线画出小燕子第二次的发现。抽答。板书：绿、紫。看大屏幕，齐读小燕子的话。指导：小燕子又发现了一点不同，如果是你，你会觉得比

43、前一次更怎样？请读得更高兴一些。抽读。师：这一次小燕子发现了冬瓜是绿的茄子是紫的，也就是说冬瓜和茄子的什么不同？提示：绿和紫是什么？（颜色）妈 妈听到它的话后又说了什么呢？齐读妈 妈的话。前一次妈 妈说“说得对”，这一次却说“很好”，并且妈 妈还做了个动作：点点头，你觉得妈 妈对小燕子这一次观察到的不同感觉怎样呢？说明小燕子这一次比上一次有了生答：进步。5、师：对，小燕子这一回有进步了。可是妈 妈是不是觉得它就全都看清楚了？妈 妈让小燕子又去做什么呢？强调“仔细”。为什么妈 妈要让它仔细地看？（仔细看才能看得更清楚，发现更多冬瓜和茄子的不同）。6、问：小燕子又去了，这一回发现了什么？请用横线画

44、出小燕子的第三次发现。抽答，看大屏幕齐读。指导：前两次我们说过小燕子发现了冬瓜和茄子的不同是很高兴的，这一次也要读得高兴一些。男女生分别读，看看谁读得更高兴。7、同学们读得真好，老师从你们的话里都听出了高兴的感情。最后妈 妈是怎么说的呢？抽读妈 妈的话。问：为什么妈 妈说小燕子一次比一次有进步呢？提示：妈 妈一次一次让小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，第二次发现它们颜色不同，第三次通过仔细观察发现他们的一些细节也不同。小燕子一次比一次看得怎样？8、从这篇课文里我们知道了小燕子学会了细心仔细观察，一次比一次看得更仔细，才会发现冬瓜和茄子这么多不同，你觉得这是一只怎么样的小

45、燕子？你想不想像小燕子这样做一个聪明能干会仔细观察的孩子呢？现在老师就请你们像小燕子这样仔细观察一下冬瓜和茄子还有什么不同，看看哪位同学能通过仔细观察，发现这个密秘。出示图片，抽答。齐读第一自然段。9、今天我们一起学习了一次比一次有进步一课，同学们觉得这个故事有趣吗？现在我们完整地把这个故事读一次，好不好？注意，读的时候小燕子的话要读得高兴一些，而妈 妈则是非常温柔的，就像你们的妈 妈对你们说话时一样。请拿起书准备。齐读课文。三、课后练习。学完了这一课，你知道了想要发现事物的不同，就必须怎么做吗？接下来老师请大家仔细观察，看你能不能发现大屏幕上这两个词语的不同。出示：看看 看一看抽答。请你仿照

46、这一组词语，把下面的词也变一变。出示词语，变化。你还知道哪些这样的词语可以用来变一变的？完成课后练习题。一次比一次有进步教学设计9学习目标1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，2、正确、流利的朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。学前准备： 多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰学习时间：2课时学习过程：(一)复习创设情境，引入新课师：下面我们就一起来学习第15课一次比一次进步到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么?(二)观看图画，认识人物，了解课文内容1、你们想知道这位好妈妈是谁吗

47、?(出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片)2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?(出示多媒体课件：冬瓜和茄子 让学生初步通过看图片发现他们身上的不同)5、师：那究竟是怎么回事呢?(三)初读课文1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来2、读课文，并标好自然段(四)再读课文，识记生字1、听读课文，识字(1) 指名分段读课文 (播放课件 其中生字为另一种颜色) 要求读通顺(2) 齐读生字2、出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车

48、读。3、小组合作读课文，读中巩固识字4、识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个西你有好办法记住他?(五)细读课文，理解课文1、学习第一自然段(1)学生自由读(大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片)(2)讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗?2、学习第二自然段(1)学生先自由读，了解这一段都写了什么?(2)师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊?分别说了些什么?(3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方

49、不同)(4)学生理解后，启发用“什么”造句?(5)小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗?(出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同)(6)师：小燕子发现的这点不同你发现了吗?(六)小结这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?一次比一次有进步教学设计10【教材分析】一次比一次有进步是人教版一年级上册课文第15课。课文采用童话故事的形式，带领我们认识了一只非常可爱而且好学的小燕子，在妈妈的耐心的启发下，通过一次比一次认真

50、地观察弄清楚了冬瓜和茄子的区别。课文简练的语言，浅显的内容使得“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理一目了然。【教学目标】1、认识13个生字，会写3个字，认识一个笔画（写出这个笔画）。2、正确流利地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。4、培养自主学习，合作学习的意识和能力。【教学准备】 生字词卡片、教学课件【课时安排】2课时第一课时一、激发兴趣，导入新课1、课件播放小燕子音乐（让学生认真听，交流感受，说说自己了解的小燕子）。2、激情导入，板书课题。朗读课题，相机认识生字“次”。二、听读故事，学习生词1、听读课文（播放课件）一边听，一边用自己喜欢的符

51、号标出生词。2、学生汇报（学生每汇报一个就出示一个生词卡片，及时鼓励表扬学生）。3、多媒体出示生词，学生开火车认读。4、认生词比赛（鼓励学生一次比一次有进步）。5、多媒体出示不带拼音的生字，引导学生想办法记住生字。6、学生交流记住生字的方法。7、各小组汇报交流（让学生相互鼓励“你一次比一次有进步”）。三、初读课文，了解内容1、用自己喜欢的方式读课文，找出燕子妈妈和小燕子说的话（用不同符号标出来）。2、学生汇报自己找到的结果，教师相机课件出示相应语句。a、对于燕子妈妈说的话，引导学生懂得妈妈的耐心、对小燕子的鼓励与疼爱。从而在朗读时读出感情。b、对于小燕子的话，运用多媒体一步一步出示每一次发现的

52、不同。引导学生明白“一次比一次有进步”。让学生朗读时读出小燕子的可爱。3、分角色朗读：师生共同练习对话，老师当燕子妈妈，学生当小燕子。四、课堂小结 第二课时一、激趣导入二、再读课文，巩固生字1、指名读课文，要求其他学生认真听。2、猜字游戏（把生字卡片分发给不同的学生，另外的同学根据拿到卡片同学的提示猜字）。3、多媒体出示4个要求会写的生字，引导学生观察。4、师提示笔顺和位置，范写。生描红，练写。5、组词比赛。三、三读课文，理解感悟1再次听读课文（课件播放），指导有感情地朗读课文。2、品读课文（课件出示要求）：小燕子几次去了菜园？每次看到了什么？3、交流汇报（引导学生懂得：小燕子一次比一次进步既是妈妈的鼓励结果，又有小燕子自己仔细，认真的观察的结果）。4、思考：燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”？引导学生通过小燕子三次观察的不同结果理解。四、观察训练 拓展思维课件出示不同水果图片，引导学生观察，说说它们的不同。五、读读说说 积累词语多媒体出示课后