作为生物的社会PPT课件

1、1 2 3 4 人类作为人类作为 生物界主生物界主 宰者的虚宰者的虚 荣心和狂荣心和狂 妄粗鲁的妄粗鲁的 偏见。偏见。 5 作为生物的社会作为生物的社会 刘易斯刘易斯 托马斯 托马斯 6 刘易斯刘易斯托马斯（托马斯（Lewis Thomas)Lewis Thomas)（1913 19911913 1991） 美国著名的医学家、生物学家。生于美国纽约，就读美国著名的医学家、生物学家。生于美国纽约，就读 于于普林斯顿大学普林斯顿大学和和哈佛医学院哈佛医学院，历任，历任明尼苏达大学明尼苏达大学儿儿 科研究所教授，科研究所教授，纽约大学纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学贝尔维尤医疗中心病理学 系和内科系主

2、任，系和内科系主任，耶鲁医学院耶鲁医学院病理学系主任，病理学系主任，美国科美国科 学院院士学院院士。19741974年出版随笔集年出版随笔集细胞生命的礼赞细胞生命的礼赞， 该书收文二十九篇该书收文二十九篇, ,获该年度美国国家图书奖获该年度美国国家图书奖。 细胞生命的礼赞细胞生命的礼赞是一个医学家、生物学家关是一个医学家、生物学家关 于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深 邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼 界、激发思索。其文笔少见的优美、清新、幽默、含界、激发思索。其文笔少见的优美

3、、清新、幽默、含 蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。 作者简介作者简介 7 鳟鱼鳟鱼 家畜家畜 蜂窠蜂窠 拱券拱券 毗邻毗邻 苜蓿苜蓿 鲱鱼鲱鱼 重点字词重点字词 (zn) （ch） (k) （xun） (p) (m x) （fi） 真菌真菌 蚁冢蚁冢 霎时霎时 迄今迄今 阈值阈值 梗节梗节 蹩脚蹩脚 （jn） (zhng) （sh） (q) （y） （gng） （bi） 8 找出文中过渡衔接性的句子，体会思路结构的特点。找出文中过渡衔接性的句子，体会思路结构的特点。 第二段开始第二段开始“用这种话来描绘人类是可以的用这种话来描绘人类是可以的” 。指示代词。指

4、示代词 “这这”起到了承上启下的作用，使内容浑然一体。起到了承上启下的作用，使内容浑然一体。 第三段起始句用第三段起始句用“不过，让一个旁观者不这样看是很难的不过，让一个旁观者不这样看是很难的” 紧密衔接第二段最后一句（假如紧密衔接第二段最后一句（假如）的内容。）的内容。 第四段用第四段用“最让我们不安的是最让我们不安的是”这一句承上段这一句承上段“蚂蚁行为蚂蚁行为 的社会属性的社会属性”内容，启本段由单独的蚂蚁到蜜蜂、白蚁和群居内容，启本段由单独的蚂蚁到蜜蜂、白蚁和群居 性黄蜂的双重生活属性内容。性黄蜂的双重生活属性内容。 第五段以第五段以“不管怎么说，这些东西还是存在不管怎么说，这些东西还

5、是存在”中的中的“这些这些” 承接上段，启下详细列举的昆虫的生活习性。承接上段，启下详细列举的昆虫的生活习性。 第九段开头又承上启下地概括第九段开头又承上启下地概括“多个单独的动物合并成一多个单独的动物合并成一 个生物的现象并不是昆虫所独有个生物的现象并不是昆虫所独有”，以此引出下文论述的，以此引出下文论述的“粘粘 菌的细胞菌的细胞”等话题来。等话题来。 第十一段用第十一段用“虽然虽然”一词过渡到对群居性动物中最具社会一词过渡到对群居性动物中最具社会 性的人的说明介绍等内容上去。性的人的说明介绍等内容上去。 综观全文，思路结构既灵活自如，又环环相扣，让人一目综观全文，思路结构既灵活自如，又环环

6、相扣，让人一目 了然。了然。 9 第一部分（第至段）：从一个事例切第一部分（第至段）：从一个事例切 入，即医学家举行年会，把其与生物界联入，即医学家举行年会，把其与生物界联 系起来，从而得出自己的论点，人类社会系起来，从而得出自己的论点，人类社会 与生物社会有共通之处。与生物社会有共通之处。 第二部分（第至第二部分（第至1010段）：指出动物过着段）：指出动物过着 两种生活，即是个体的存在，又是集体的两种生活，即是个体的存在，又是集体的 存在，也就是说，动物过着个体的和社会存在，也就是说，动物过着个体的和社会 的两种生活。的两种生活。 第三部分（第第三部分（第1111至至1313段）：指出人类

7、与生段）：指出人类与生 物界的相通之处物界的相通之处人类也要有社会的生人类也要有社会的生 活。活。 10 动物过着哪两种生活？动物过着哪两种生活？ 文中有哪些生物实例？各有什么文中有哪些生物实例？各有什么 特点？特点？ 研读课文第二部分研读课文第二部分 11 蚂蚂 蚁蚁 搬运食物搬运食物 建造蚁丘建造蚁丘 单只单只 长着腿的神经节长着腿的神经节 几只几只 有点意思有点意思 数千数千 智慧活动智慧活动 所有成员着魔般搜寻所有成员着魔般搜寻 所有的工蚁从电话里接到新命令所有的工蚁从电话里接到新命令 数百只蚂蚁掀动、移动、恢复数百只蚂蚁掀动、移动、恢复 有有 条条 不不 紊紊 12 群体变大时，其智

8、慧似乎也随之增加。群体变大时，其智慧似乎也随之增加。 建筑天衣无缝的拱券，并井然有序建筑天衣无缝的拱券，并井然有序 并无结果并无结果 数量增多数量增多 白白 蚁蚁 两三只两三只 13 蜜蜂蜜蜂 同时过着几种生活：既是动物，又是动物同时过着几种生活：既是动物，又是动物 的组织、细胞或细胞器。的组织、细胞或细胞器。 单个蜜蜂离窠单个蜜蜂离窠-如有细丝系住，仍属于蜂窠如有细丝系住，仍属于蜂窠 工蜂营建蜂窠工蜂营建蜂窠-像胚细胞在构成一片发育中像胚细胞在构成一片发育中 的组织的组织 老蜂王带着它的一半家口离窠老蜂王带着它的一半家口离窠-像蜂窠进行像蜂窠进行 有丝分裂有丝分裂 14 其它的动物其它的动物

9、 互相依存互相依存 互相联系互相联系 同步活动同步活动 15 小结：本文描述的一些生物的社会组小结：本文描述的一些生物的社会组 织（当动物成为一个整体）与人类相织（当动物成为一个整体）与人类相 比有很多相似之处。比如：昆虫，共比有很多相似之处。比如：昆虫，共 移食物，共建巢穴。黏菌，闻声聚集，移食物，共建巢穴。黏菌，闻声聚集， 排成星状。鲱鱼，挤在一起，动作协排成星状。鲱鱼，挤在一起，动作协 调。海鸟，互相依存，同步活动。调。海鸟，互相依存，同步活动。它它 们多表现为有目的的行为，有信息的们多表现为有目的的行为，有信息的 交换，有协作的劳动，艺术的创造等。交换，有协作的劳动，艺术的创造等。 1

10、6 研读课文第一部分研读课文第一部分 17 人人 动动 物物 化化 急匆匆来回乱窜的个体急匆匆来回乱窜的个体 略停一停略停一停 碰碰触角碰碰触角 交换一点点信息交换一点点信息 筑起各式各样的巢穴筑起各式各样的巢穴 拟拟 物物 18 动动 物物 人人 化化 培植真菌培植真菌 喂养蚜虫作家畜喂养蚜虫作家畜 把军队投入战斗把军队投入战斗 动用化学喷剂惊扰和迷惑敌人动用化学喷剂惊扰和迷惑敌人 捕捉奴隶捕捉奴隶 织巢蚁属使用童工，织巢蚁属使用童工， 抱着幼体像梭子一样往返窜动，抱着幼体像梭子一样往返窜动， 纺出线来把树叶缝合在一起，供真纺出线来把树叶缝合在一起，供真 菌园使用。菌园使用。 不停地交换信息

11、不停地交换信息 什么都干，就差看电视什么都干，就差看电视 拟拟 人人 19 思考：思考： 这些生物社会行为的论述只是这些生物社会行为的论述只是 在教导我们生物知识吗？在教导我们生物知识吗？文章的文章的 焦点或者说主旨焦点或者说主旨究竟是什么？究竟是什么？ 20 培植真菌培植真菌 喂养蚜虫作家畜喂养蚜虫作家畜 有战斗军队有战斗军队 动用化学喷剂动用化学喷剂 捕捉奴隶捕捉奴隶 使用童工使用童工 交换信息交换信息 群居性昆虫的大聚会群居性昆虫的大聚会 离子式的振动离子式的振动 来回乱窜的个体来回乱窜的个体 碰碰触角碰碰触角 单列纵队单列纵队 一块儿筑起各式各样的一块儿筑起各式各样的 巢穴巢穴 蚂蚁蚂

12、蚁 医学家们医学家们 21 结论：人类的社会行为与生结论：人类的社会行为与生 物的社会行为有极大的共性，物的社会行为有极大的共性， 并非水火不相容，而是可以并非水火不相容，而是可以 互相比照的。互相比照的。 22 研读课文第三部分研读课文第三部分 23 探究与实践探究与实践 u探究二：幽默风趣的语言风格？探究二：幽默风趣的语言风格？ u探究一：独特的论证方法？探究一：独特的论证方法？ 24 本文采用了哪些论证方法？本文采用了哪些论证方法？ 这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一 篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有篇科学随笔。本文虽然不算

13、严格意义上的论文，没有 罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。 首先首先，作者始终是在与人类行为的，作者始终是在与人类行为的对比对比中谈论生物的中谈论生物的 社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着 共同性；共同性；其次其次，作者在论述中，无论是对人还是对其，作者在论述中，无论是对人还是对其 他生物，多从个体与群体两个方面他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析做比较分析，肯定，肯定 群体的智慧，强调社会化的重要性；群体的智慧，强调社会化的重要性；再次再次，对生物的，对生物的 社会行为

14、的描述，社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略有详有略，先详后略，以详带略 （详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了 典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象 层面到理论探讨逐步深化的过程。层面到理论探讨逐步深化的过程。 25 语言特点语言特点 1.它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的 小机器。小机器。 讽刺怕遭到非难的作者极端保守的讽刺怕遭到非难的作者极端保守的 心态，它们恨不得把昆虫看作是天外来心态，它们恨不得把昆虫看作是天外来 客，完全有异于人

15、类。客，完全有异于人类。 不过，如果把话反过来讲，暗示说昆虫群居的活动跟人类不过，如果把话反过来讲，暗示说昆虫群居的活动跟人类 事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度。关事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度。关 于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒 人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有 异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。 它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。它们倒更像一些制作精

16、巧、却魔魔道道的小机器。 26 3 3、它们什么都干，就差看电视了。、它们什么都干，就差看电视了。 用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为 太接近人类了。太接近人类了。 2.2.蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。 讽刺人类的自大心理，渺小的蚂蚁的很讽刺人类的自大心理，渺小的蚂蚁的很 多行为与我们相似，我们却不愿意或不敢承多行为与我们相似，我们却不愿意或不敢承 认这一事实。认这一事实。 27 4 4、它不过是一段长着尾巴的神经节、它不过是一段长着尾巴的神经节 而已。而已。 以轻蔑的口气评论一只独行的蚂蚁，以轻蔑的口气评论一只独行的蚂蚁， 强

17、调它们个体智慧的微不足道。强调它们个体智慧的微不足道。 28 5 5、我们总要一边探索，一边互相呼、我们总要一边探索，一边互相呼 唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，唤，交流信息，发表文章，给编辑写信， 提交论文，一有发现就大叫起来。提交论文，一有发现就大叫起来。 这几句话把在科学探索过程的后期人们之这几句话把在科学探索过程的后期人们之 间的相互联系、相互依赖共同发展，以及间的相互联系、相互依赖共同发展，以及 成功之后的兴奋用形象直观的语言表述出成功之后的兴奋用形象直观的语言表述出 来，作者通过绘声绘形的漫画式手法，产来，作者通过绘声绘形的漫画式手法，产 生一系列的幽默效果。生一系列的幽默效果

18、。 29 怎样理解本文幽默风趣的语言风格？怎样理解本文幽默风趣的语言风格？ 作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社 会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看做是会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看做是“生生 物化物化”的，的，把生物的行为看成是拟人化把生物的行为看成是拟人化的，这就形的，这就形 成了一种成了一种幽默风趣幽默风趣的语言风格，如说人类的语言风格，如说人类“碰碰触碰碰触 角角”，说蚂蚁，说蚂蚁“使用童工使用童工”等等。我们可以从以下等等。我们可以从以下 几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格：首先，几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格：首先

19、， 作者作为人类的一员，却能作者作为人类的一员，却能“降格自贬降格自贬”，以较低，以较低 的姿态来谈论生物的社会行为，体现出一种的姿态来谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式自嘲式 的幽默的幽默；其次，作者作为一个生物学家，敢于；其次，作者作为一个生物学家，敢于向传向传 统观念挑战统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出 一种一种智慧上优越的幽默智慧上优越的幽默；再次，作者作为通俗栏目；再次，作者作为通俗栏目 的科普作家，要向大众的科普作家，要向大众普及科学知识普及科学知识，激发大众对，激发大众对 科学的关注和热爱，也要用科学的关注和热爱，也要用幽默的语言化雅为俗幽默的语言化雅为俗， 拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。 30 根据课文内容判断正误，并能从文中找出依据 作者以独特的视角审视人类的行为，说人类的确很像远远作者以独特的视角审视人类的行为，说人类的确