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文档简介
1、life is to live beautifully and walk sonorously.通用参考模板(页眉可删)窃读记教案汇总8篇 窃读记教案 篇1窃读记是第一课,大家如何设计教学呢?下面是五年级语文上册窃读记教案,为大家提供参考。知识与技能:、认识“窃、腋”等个生字,会写“窃、炒”等个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。过程与方法:通
2、过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。情感态度与价值观:培养学生从小喜欢读书的好习惯。教学重点:有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。教学难点:学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。课时安排:课时。课前准备:让学生搜集名人读书的故事或读书名言。教学过程:第一课时一、谈话导入,激发读书兴趣、同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)、刚才,同学们谈得
3、非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文窃读记。、板书课题。、看了这个课题,你有什么疑问? 预测:为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?二、初读课文,自学生字新词、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边认真读边思考,课文写了什么事?(从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。)(学生读书、思考,教师与个别学生交流。)、引导学生概括课文内容。、自学生词新词。6分钟后看谁学得最好!三、检测学情1、 认读生字与
4、写字:如“目的地”的“的”读 d;“踮起脚尖”中的“踮” din读;“暂时”中的“暂”读 zn;有一些字的笔划较多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等,要提醒学生注意各个部件的组成。2、 体会词语的含义:3、熟读课文,理清课文记叙的线索()、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让你们就反复地读一读吧!()、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。()、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。()、整理课文记叙的线索:放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。4、品读课文,体会走进书店的经历() 、默读第自然段:画出“我
5、”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读,说说体会到了什么?(“跨进店门,暗喜”,“踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书。)(2)、想像当时“我”找书的样子。表演体会。(把鲜活的文字转化成直观的想像与表演,有助于对课文的理解,加深体验。)(3)、她这样去窃读,你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法。)(4)、引导学生朗读第自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留问题,当堂训练。、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习?2 、读一读
6、,写一写:窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟3 、解释划线的词语:我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!我怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去。4 、抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。第二课时一、复习引入、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。、回顾课文内容。、过渡:上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。那么,她是怎样阅读呢?有什
7、么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题。)二、自学提示:1 、认真阅读课文。2 、用-画出“我”窃读时的样子;用画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。8分钟后看谁学得最好!三、检查自学情况。、指名朗读课文,同学们谈各自的体会。2、重点指名读第自然段,体会我读书的样子与内心: 体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。 这句话把什么比作什么? “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)(感悟写法,体会语言精妙,训练语言运用能力。) 体会“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味” 快乐的是什么?恐惧的是什么? 你
8、在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说。) 引导学生读出这种复杂的内心。3、默读自然段:体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动:要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验。 “害怕书店老板发现”是什么滋味?作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。) “把自己隐藏起来”是什么滋味?(要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。) “赶上天下雨”是什么滋味?(为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉
9、头,望街头。这样的窃读方式令人感动。) “饿得饥肠辘辘”是什么滋味?(作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。) “日光灯亮起来”是什么滋味?(作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。) “我走出书店时”是什么滋味?(身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。)4、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的理解:(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一
10、个真正健康成长起来的人。)四、感悟写法、引导:这篇课文真实感人。那么,你认为哪里写得好呢?(学生讨论,相机引导学生朗读)(学习语言,积累语言,品悟语言,体现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。)、小结:这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。五、拓展延伸、以后你应该怎样来读书。、说一说有关读书的名言。六、当堂训练:1、填空:课文以为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了。2、读了这篇课文最大的感受是什么?3、写几条读书的名言。
11、板书设计、窃读记贪婪 害怕开心 朴实而又生动感人饥饿 依依不舍麻木 轻松延伸阅读:小学语文教案的设计与应用教案是教师对课堂教学活动的一种框架性、程序性的总体设计。科学完善的教案是教师教的线路图,是引导学生走向纵深的路径。小学语文教案设计,需遵循小学语文教学的基本规律,优化教学方案,从而提高学生的素质和能力。一、小学语文教案的设计(一)教学目标1.教学目标应体现知识与技能、过程与方法及情感态度价值观三个维度。2.教学目标应明确具体、符合课标和学生实际。3.目标要由浅入深,由前到后,体现层次性。目标制定要难易适度,不能因为目标过低而造成课堂学习的低效,又不能因为目标过高而使大多数学生经过努力也很难
12、达到。4.要遵循具体行为目标明朗化和隐性目标暗示化相结合的表述策略。知识、技能等显性目标写在教案上,部分过程目标、情感目标等隐性目标隐含在显性目标中,可以不在教案上体现。(二)教学重点、难点教学重点、难点的把握要准确。重点是对教材而言的,难点是对学习主体的学生而言的。一般来说,重点是本节课的基础知识和思想方法,难点是学生难理解、难辨析、难解答、不易接受的学习内容,由学生现有能力与教学要求之间的差距引起的,通常教材中比较抽象、学生理解有困难,或者比较隐蔽、需要用新方法去认识的内容,构成了教学中的难点。(三)教学过程1.教学环节、步骤:教学环节组合要灵活、恰当,符合教材内容。各个教学环节、教学步骤
13、自然、流畅,不僵化。各个教学环节、教学步骤时间安排要合理。2.教学任务:教学任务的制定围绕教学目标进行,要将目标具体化,为目标的达成服务。教学任务难易要适中,内容要明确具体,符合学生的认知水平,有可操作性。各教学任务在内容上要相互衔接,由易到难,由先到后,环环相扣,教学任务之下的任务设计与学案问题要协调一致。3.教师活动:教师活动的设计要体现对学生学习活动的指导。教师活动的设计要依据不同的教学任务且有明确具体的要求,体现较强的针对性。教师能根据课堂教学实际情况选择精讲内容,精讲时间安排适时、适当。4.学生活动:学生在每一个环节及步骤中应做些什么,如何做,教师要有具体的设计,要使学生在学习中有明
14、确的目标和方向。学生活动的设计要依据不同教学任务且有明确具体的要求,体现较强的针对性。5.预见性问题及对策:对学生各个环节可能出现的问题要有预测。对学生各个环节可能出现的问题要有相应的解决策略。(四)教学反思对教学理念、教学行为、学生的学习状况以及教学的成功与失败等进行理性的分析,有利于进一步调整、修改、完善教案,调整教学策略。二、小学语文教案的应用1.灵活使用教案。教案以书面形式对课程进行认真梳理,把一条有效路径预设出来,以一种直观的形式为教学提供了科学有效的依据。人是个性化的,共性永远代替不了个性,共性只有通过个性才能真正地发挥作用。因此,我们在使用教案的过程中,无论是自己编写的还是别人编
15、写的,都应当结合实际进行再认识,用自己的个性化解读化有形为无形,使课堂教学具有一条个性化的明晰的线路,真正做到教师导学生学。2.给学生自主的空间。学习的过程是一个不断寻找感觉的过程。学生需要在实践中去感觉,在感觉中去提升和完善。知识只有在纳入人的认知系统时才真正属于个人,并能积极参与个人知识体系的构建。教案的应用,实际上就是要放手把课堂还给学生,通过引领学生自己去体验、去品味,从而完成知识的认知和能力的内化。所以教师在落实教案时,一定要了解学生、调动学生,给学生一个自我成长的空间,充分激l学生的潜能,自主完成知识的构建和能力的形成。3.注重引领和点拨。使用教案,在客观上减少了教师的话语,突出学
16、生的学和成果展示。用教师的引领和点拨来激发学生的灵性,从而完成知识体系的构建和能力的形成。在对教案的使用上,需要教师在认真钻研,对课标、教材做内化处理,完成自己个性化的解读与设计。因此,教案使用过程中,教师要注重方法上的引领和思想上的点拨,要通过精讲点拨,启迪学生的潜在认知,引领学生打开创造性的思维。4.注重教案的修订与传递。在教案的设计过程中,要针对每一节课的教学要求和内容,广泛积累素材,针对课程和学生实际认真思考预设问题,在教案设计中要体现出课前备课、课中备课、课后备课等环节。每节课后都要进行教学反思,及时总结教学中宝贵的成功经验,发现存在的问题并研究解决对策,根据课堂教学实际对教案进行进
17、一步的调整、修订和完善,为后续教案设计积累经验。小学语文教师在教学过程中,一定要重视教案的设计与应用,使教案更好地为教学服务。窃读记教案 篇2教学目标:1.学会梳理叙事类_的脉络;2.通过描写,体会作者窃读时的心情;3.激励学生珍爱读书,奋发向上。难点、重点:1.通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情;2.在教学中渗透对学生的思想教育。教学过程:一、解题并检查学生的预习情况。1.“窃”字的含义:(1) 通过,找出“窃”字的多个义项。(2) 结合课文内容,朗读“窃”字在_中的含义。明确:在_中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”。2.“窃读”的含义:(1) 一般含义;(2) 放在
18、文中考察其含义。明确:假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读。3.小结:对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到_中考察特定语境中的含义。二、梳理_的脉络。(一)分析文中详写的主要事例。问:由题目可知_是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事,其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览,要求:(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。明确:(1)因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助(2) 得到店员的关心帮助,读完了一本好书。感动、感激(二)学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法。问:这两次详细描写的事例也告诉大
19、家,“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”,还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。明确:(1)发现“窃读”这一好方法;(2)到几家书店读完一本书;(3)装作其他顾客的家属;(4)以雨天避雨为借口留在书店;(5)用花生米充饥;(6)藏在书店一角避免引人注意。(不要求逐点答到)小结:煞费苦心,想方设法去读书。三、深入理解作品内容。1、讲:不论是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,因为作者除了记叙这些事之外,还进行了细致的人物描写。提示:动作、语言、神态、心理描写。2、学生默读课文,完成思考任务:(1) 划出你印象最深刻的写“我”“窃
20、读”的句子或段落;(2) 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情,写在书边(假如我是主人公,我会有何种心情);(3) 依据作者当时的心情,有感情地散读你圈划的内容。3、全班交流注意:(1)学生回答过程中加以提示、引导;(2)朗读方式多样化:学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。4、总结并分析人物形象。问:请同学根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人。明确:(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。四、简述“窃读”的收获。小结:课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历,但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基
21、础。窃读记教案 篇3【教学目标】1、认识7个生字,会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。【教学重、难点】1、引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、导语“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样
22、做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的?二、初读课文1、默读课文两遍。2、读第一遍,圈出课文的生字、新词。3、读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么?三、交流反馈1、梳理内容:窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?(引导学生体会_的内容紧密围绕课题展开叙述。)2、识读词语:窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。3、范写观察:饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。4、生书写练字本上的汉字。四、再读课文1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。2、体会:这样写的好处,并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文
23、六、结束语“我”是担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段)很快乐,也很惧怕。我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处,下节课继续学习。第二课时一、复习词语窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充足屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 踮起脚二、学习课文1、体会作者看书的急切心情: 指名读描写林海音动作的句子。 标出描写林海音动作:词语:跨、踮、钻、挤、找。体会:顾客多,我看书的心情急切。 板书:跨、踮、钻、挤、找心情急切 动作描写。 读出这种感受。2、体悟作者窃读的独特感受: 指名读描写窃读心里活动的句子。 为了能顺利的看书她是?为什么这样做?板书:惧怕找到相关的语句体会
24、: 光读不买的人不多,怕老板撵我走。 常此这样,自己感到不好意思。板书:独特感受 心理描写 自由地有感情读47段。 如果说窃读时的心里是惧怕的,那么窃读后的心里感受呢? 你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的?(找出相关的语句或谈谈自己的看法。) 体会含义深刻的句子“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义,于是她( ),于是作者“怕并快乐着”,乐大于苦,喜大于惧。3、出示读书名言: 抓紧时间读书:黑发不知勤
25、学早,白首方悔读书迟。 读好书:读书也象开矿一样,“沙里淘金”。赵树理 善读书:读书有三到,谓心到,眼到,口到。朱 熹 读书的乐趣:我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户,日日让我看到一个不可思议的新世界。4、生创作“我的读书名言”。三、拓展延伸1、结合过去,谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。2、结合所学的内容,说说此时对待看课外书的感受。四、作业1、收集名人的读书故事,制作一期走廊文化展板。2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。【板书设计】窃读记复杂:快乐 惧怕(心理描写 独特感受)急切:(动作描写:跨、踮、钻、挤、找)
26、窃读记教案 篇4【学习目标】1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。【课前准备】1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。2、自学生字新词。3、课件出示相关句子。【教学过程】第一课时一、直奔“窃读”,整体感知1、同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?2、整体感知课文: 自读课文,注意生字的读音。 认读生字词。 指名分段读课文,
27、看看字音是否读准,句子是否读通顺。 再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)二、品味“窃读”,感受渴望1、边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报。)2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句: “我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。” 画出句中表示动作的词。 感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到什么? “急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。” 这句话把什么比作什么? “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作
28、“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) 你在生活中有这样的体验吗?说一说? 根据生活体验,相机指导朗读。 “我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:这雨,害得我回不去了。其实,我的心里却高兴地喊着:大些!再大些!” 读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。) 这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”,我的心理
29、有一种怎样的感受吗?3、自主品读“窃读”的滋味: 课件出示句子:我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味! 从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么? 随机指导朗读。三、深悟”窃读”,回归整体出示课文插图,激情:刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次投入地捧起书,读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。第二课时一、复习旧课,导入新课1、导入:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味,请同学们把自己印象
30、深刻的句子。再读一读。2、生自由读文。3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二、合作探究,深入研读1、合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示): 联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。 交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。2、汇报交流。3、总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”4、诵读句子。三、回归整体,理清层次1、同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2、尝试分段。四、积累内化,课外拓展1、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语
31、句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。2、根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐!窃读记教案 篇5一、教学目标1、领会_详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用3、学习主人公渴望读书、热爱读书之精神二、重点难点:大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用三、教学过程1、 导入部分(1)、检测自主学习成果,营造课堂氛围(2)、教师导语,为走进新课作铺垫(3)、交流作者资料2、 分析课文第一部分:整体感知课文(1)、理解题意作为切入点,带动对全文的总体把握(2)、“我”为何窃读?以“这是一个讲述 的故事”为题每人说一句话,以达到整体把握
32、课文的目的第二部分:多方梳理课文(1)、划出文中描写“我”窃读的语句,分析理解“我”当时的心情(2)、找出自己最感动的语段与同伴分享,并说明理由(3)、每人说话练习:“我是一个 的人”,把握人物特点第三部分:细细品读课文(1)、质疑、讨论、解惑(2)、主旨概括3、结束、作业窃读记教案 篇6【学习目标】1认识7个生字,会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2、我会正确流利、有感情地朗读课文,感知_内容。3我能抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。【学习重点】正确流利、有感情地朗
33、读课文,感知_内容。【学习难点】体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。【课前热身】林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢?让我们共同走进林海音的读书经历。【预习导学】(课前15分钟完成)一、单元扫描一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情啊!古今中外有成就的人
34、,都喜欢阅读,并善于从书中汲取营养,从而走上成功之路。让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!本组教材就以“我爱阅读”为专题。窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;走遍天下书为侣则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;我的“常生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。本组教材将“我爱阅读”作为一个专题,目的一是要引导我们把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是在阅读中要能够结合学习
35、和生活实际,习得一些读书和习作的方法。更重要的是让我们明白阅读的重要意义,激发起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。围绕“我爱读书”专题,我们还要进行综合性学习,并在 “口语交际?习作”中谈谈体会 。“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”“展示台”等栏目,我们要交流读书的乐趣,读书个方法和综合性学习中的体会。另外,我们还要积累一些关于读书的名言警句。同学们相信你会得很愉快!加油!二、我会读课文,学生字词用自己喜欢的方式读课文两遍,认识7个生字,会写14个生字,13个词语,在书上批注,并能听写。三、我能做1、用成语概括说一说喜欢读书的具体表现:_2、我会“窃”,用音序查字法,先查大
36、写字母( ),再查音节( );用部首查字法,先查( )部,再查( )画。“窃”在字典中有三种解释: 偷; 偷偷地; 谦指自己(意见)。在“窃读记”中选第( )种解释,在“行窃”中选第( )种解释,在“窃以为不可”中选第( )种解释。【自主学习】(8分钟完成)1、作者在哪儿读书,在那儿读书有什么不便?2、抄一抄一我如饥似渴地读书的句子(至少3句)3、有感情的朗读课文,画出作者“窃读”滋味的句子。【合作探究】(25分钟完成)1、“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!”作者快乐的是什么?惧怕的是什么?从课文中找一找相关的句子,并用自己喜欢的方式读一读。并说说你对句子的理解。2、这种窃读的滋味我很快乐,
37、也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。【拓展检测】一、完成以下练习:1、读拼音,写词语j jp w yn chng z pi dsh gu cho ci din q jio2、我能区分这些形近字,而且还会组词呢。抄( ) 炒( ) 吵( ) 妙( )梭( ) 峻( ) 酸( ) 唆( )3、 我能写出与下列词语意思相近的词语来。隐藏( ) 暂时( ) 担忧( )贪婪( )惧怕( ) 光顾( ) 鼓励( )知趣( )1、窃读记第二课时导学案【学习目标】1、我能理解课文重点语句。2、我会通过多读、有感情朗读
38、、勾画、批注,达到理解本课内容的目的。3、我要学习抓住动作和心理刻画人物品质。【学习重点】理解课文重点语句和表达方法,感情朗读课文。【学习难点】从动作和心理描写中感受人物思想情感 zh chng【预习导学】(课前15分钟完成)一、我能听写新词二、带着感情朗读课文,体会作者“窃读”的复杂滋味。注意读好描写人物动作和心理的句子。【自主学习】(8分钟完成)1、 找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句。2_、用简洁的文字概括出作者两次截然不同的窃读经历。3_、请结合文中的关键词句比较分析两次不同的经历,并体会“我”的思想情感的变化。【合作探究】(25分钟完成)1、这篇_我们已经读了好多遍了,每一遍都会
39、有不同的滋味产生,可有一件事我始终不明白,窃读又累又饿,可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?2、联系课文和生活实际,说说对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”的理解。3、用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为_写得精彩的地方。(1)想一想,你为什么觉得这里写得好?(2)同层互相交流勾画的内容(3)全班汇报交流:读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。4、交流学习窃读记 后的滋味【拓展检测】(课内7分钟完成,课外30分钟完成)(1) 给加点字选择正确的读音,打钩。踮起脚( ) 贪婪( ) 支撑()(2)解释带点的词语。我急忙打开书,一页,两页,我
40、像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕-这种窃读的滋味!我怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去。(3)填空课文以_为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了_。【拓展延伸】1谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。2如果没有了书,世界将会是怎样?3搜集名人读书故事或关于读书的名言,并做好记录4选择自己熟悉的一处景物,运用想象,摹仿文中的写法写一写。【课外加餐】1、abc层必做(1) 比一比,
41、再组词。锅( ) 惧( ) 柜( ) 充( )祸( ) 俱( ) 拒( ) 允( )(2)读一读,写一写。窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟窃读记教案 篇7【学习目标】知识与技能:1认识7个生字,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。过程与方法:学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。情感态度与价值观:作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。【学习重点】有感情地朗读课文,爱,对求知的渴望。【学习准备】生字卡片;
42、媒体资源【课时安排】2课时第一课时1“窃读”是什么意思?为什么要“窃读”?2、关于林海音,你还知道什么?3、师生共同交流作者资料。一、自主预习1、学生自由朗读全文。2.、标出文中的生字,新词,多读几遍。二、合作探究1、小组内学习这些字词。2、再读全文,思考:课文主要讲了一件什么事?人工作者 名师测控人教版五年级语文上册三、展示归纳1、全班汇报:哪些字词容易读错写错,请你提醒大家注意一下?学生交流完毕,用大约10分钟的时间读写一下这些字词。2、请2名同学用自己的语言说说课文主要内容。四、拓展练习1、抄写易错易混的生词新词。2、读课文,从文中找出体现作者读书感受的语句,用铅笔划下来。窃读记教案 篇8学习目标:认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。课前准备:课
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