归因理论对学生心理与行为的研究

1、归因理论对学生心理与行为的研究 归因是指人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推断其原因的过程，也就是把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推断。归因理论是关于知觉者推断和解释他人与自己行为原因的社会心理学理论。 一、归因理论与社会动机 由于成就领域的成功和失败并非发生于真空之中，相反，有很多的社会环境因素影响到成就行为表现，或受到成就行为表现的影响。这种社会环境包括同辈、教师和父母，他们会对他人的行为表现感到高兴和沮丧，表现出愤怒和同情，并对这种行为给以奖赏、惩罚、帮助或者嗤之以鼻。这些对他人的行为表现的反应属于人际归因理论研究的范畴。人际社会归因动机理论的基本概念如下模式所示：

2、成就失败缺乏努力可控制的有责任生气责备 成就失败缺乏能力不可控制的无责任同情不责备 动机序列始于成就结果，像考试失败。然后同样是因果寻求过程，和自我归因不同的是：它不是由行动者进行，而是由观察者做出，如老师或父母。同样，在考虑诸多因素的基础上，进行归因推断。当然，这种归因与该考试失败学生的归因既可能相同，也可能不同。这种归因内容同样可以置于一定的结构维度之中，这里控制性归因是最为重要的，假如失败被归为由于缺乏努力造成的，它属于意志可以控制的归因，即可控制的原因。如果消极事件的原因由行为者可以控制，即如果它是“可以具有其他结果的”，那么这个人被视为对此结果负有责任。由此，动机过程由原因推测前进到

3、对行为者这个人的推断。反过来，对消极后果的责任又引起气愤的情感。这样，当孩子因为不好好学习而考试不及格时，家长会感到愤怒。“气愤”会反过来引发反社会行为，像惩罚、谴责等。可见，像个人自我动机归因理论一样，这里有一个思想情感行动序列，并且责任推断在此起着很重要的作用。 二、归因理论的进一步应用研究 现代归因理论是在对成就动机研究的基础上形成的一种认知理论，并且它一开始就把学生学习成败归因问题作为研究的对象，这对于解释教育实际中存在的一些问题具有重要的意义。现代归因研究除了对动机归因理论的建设进行广泛而又深入的探索之外，还十分重视将其理论运用于社会生活以及解决社会实际问题研究。这些实际应用研究的内

4、容十分广泛，主要涉及行为动机、成败归因；成就追求；人际行为之间的相互作用归因分析；行为责任的推断等等。 目前所取得的研究成果和结论有很多。像青少年学生往往告诉其父母和老师：他们的失败是由于缺乏能力造成的；而他们告诉同辈的则是：他们的失败是由于缺乏努力造成的。包括酒精中毒、虐待儿童、服用毒品在内的一类厌恶事件会引起愤怒而非同情；这些只是一小部分已被有关研究所证实了的社会事实和结论，尽管支持它们的大多资料和论据是通过实验得出的，但这些结论与我们的有关知识经验或“共同感觉”相吻合。这些广泛领域的应用研究对于我们更好地了解人类的社会行为具有重要的意义，同时也代表了现代归因研究发展的一个新趋势。 三、总

5、结与评价 现代归因理论从总体上来说将动机和归因两大心理学领域有机地融合到一起，为社会心理学、动机心理学、教育心理学做了突出的贡献。 当然，归因理论也有其自身的不足和缺陷之处。就当前最为流行的动机归因理论来说，它只能属于认知动机理论中的一种，像韦纳本人所看到的，人类的行为是复杂的，把寻求理解作为人们行为的一种动因是可以的，但若想用它来解释人类行为的全部，就犯了扩大化的错误。 现代归因理论主要来自于对成就动机问题的研究，因此它的应用范围是有限的。其次，人们对行为原因的解释不总是按照三维结构纯理性地进行的，人们的归因行为还存在着很大的个体差异，有的人根据过去的有关经验可以直接推断出事情或行为的起因，有的人在归因时则根据感觉而不是一步步理性地