科学教案汇编10篇

1、what are you afraid of starting from a low starting point, the big deal is to redouble your efforts.精品模板助您成功！（页眉可删）科学教案汇编10篇 科学教案 篇1教学目标：过程与方法能够通过观察，描述斜面构造上的要素；能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案；能通过实验验证斜面省力的原理。知识与技能知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；知道斜面及其变形螺旋的功能及作用；了解斜面在生产、生活中的应用。情感、态度与价值观通过科学实验活动，体验和感受科学探究的

2、乐趣；关注身边的简单机械的应用。教学准备：1、教师准备：演示材料：盘山公路、桥梁的引桥等图片和电教课件、斧子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等。分组实验器材：一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。2、学生准备：拉链、带盖子的塑料瓶等实物。教学过程设计一、设置情境，引入斜面。1、提问：我们已经学过了哪几种简单机械？这些简单机械各有什么作用？2、谈话：假如有一个沉重的机器要你从低处搬到高处，你会怎么做？小组讨论，并利用身边的现有材料操作演示搬运活动。3、交流，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢？4、

3、小结：利用斜坡，搬运工作会简单许多。用了斜坡，将沉重的机器用手推车推到高一点的地方就不是很困难了。（画示意图）二、观察斜面，分析斜面要素。1、利用多媒体出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：这些事物有什么共同的特点？2、交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。3、揭示：像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是与水平面成一角度的平面。（板书：斜面）4、讨论：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？（影响斜面倾斜度的因素有两个方面：一是斜面的长度，二是斜面的高度。这也是斜面的两个要素。）5、图片出示两座高度相等、引桥长度不等的拱桥的图

4、片。提问：如果你骑自行车上桥，上哪一座桥比较轻松些呢？说说你以往的体验和感受。6、谈话：为什么同样高的拱桥，骑到上面所要用的力气不一样呢？当引桥变得更长些时，引桥这一个斜面的坡度变得更小了。三、实践操作，研究斜面要素对力的影响。1、出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？2、学生提出假设。3、如何通过实验来验证自己的假设？小组讨论，设计实验。4、交流：你是如何设计实验的？需要什么材料？（鼓励学生尽量使用身边现有的材料来做简单的实验）。5、评点学生的实验设计，并作指导。可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作：斜面的长度和斜面的长度。各组同学在

5、实验操作时要保持其中一个量的不变。6、学生按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录。斜面的坡度大小对小车拉力影响的实验记录斜面坡度（书本数） 竖直提起所需的拉力、斜面的长度对小车拉力的影响的实验记录斜面的长度 竖直提起 60厘米、 90厘米 、120厘米 所需的拉力7、汇报实验现象，交流实验收获。8、提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发现？9、小结：如果斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。10、出示盘山公路的图片，提问：通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面？公路绕着山盘旋而上，与直

6、上直下的道路相比哪些方面有了改变？盘山公路为什么要修成这样呢？四、认识变形的斜面。1、实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？2、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？3、小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。4、讨论：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成螺旋状的？5、出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分开？（出示：斧子）观察斧子的剖面结构。我们把这种形状叫做“楔形”。楔形是两个背对背的斜面。6、指导一学生操作实践，利用斧

7、子的楔形结构将圆木劈开。说说感受。7、还有哪些工具也是楔形的？8、组织学生观察拉链：你是否尝试过用手把拉链的两边扣到一起？怎么样把拉链的两边分开或者合上呢？实践操作，体验拉锁的重要作作用。9、小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形。五、学习应用，迁移拓展。1、利用多媒体出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的？2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？科学教案 篇2教学目标：1、学生学会制定研究计划。2、培养学生自主研究、合作研究的意识和能力。3、培养学生搜集资料和资料的能力。4、培养学生的交流能力。教学重点：1、学生学会制定研究计划。2、培养学生搜集资料和资料的能力。教学难点：1、

8、学生学会制定研究计划。2、培养学生搜集资料和资料的能力。教学准备：研究计划表、教师搜集相关知识并制成资料卡课件。教学过程：一、谈话导入。教师结合学生上一节课的猜想谈话导入：我们的猜想与事实相符吗？这就需要我们开展研究进行验证。板书：追寻人类祖先的足迹。二、计划与组织。1、学生分组商议，制定研究计划并填写好“研究计划表”。研究主题研究目的组员分工研究时间研究方法研究步骤活动要求2、集体交流评议，修改完善我们的研究计划。教师强调研究过程中的注意事项：重点是安全。三、事实与证据（课外探究）。1、教师引导学生了解搜集证据的方法与途径。（采访、上查询、阅读书籍）2、学生根据研究计划开展科学探究活动，搜集

9、关于人类祖先生活的资料并制成资料卡。教师指导部分学生开展探究。3、学生写好。科学教案 篇3为进一步抓好我校学生体育训练，深入研究小学生的生理、心理特点，并结合实际训练经验，对我校体育基础训练作系统、科学、有计划的安排，以更好地提高训练质量，更多的培养优秀体育后备人才做贡献。小学生中蕴藏着许多的优秀体育后备人才,如不及早的发现这些人才，势必会造成人才的严重流失。通过训练，可以发现这些人才，避免人才的流失，为国家培养更多的体育人才打好基础。因此，抓好小学生体育训练，提高训练水平，是我们基层小学教师必须高度重视和深入研究的永恒课题。不少新教师在抓体育训练时总觉得无从入手，也有一些体育教师往往以比赛任

10、务为目的，进行短期的突击训练，这种训练的科学性不强，缺乏系统的运动发展战略，不利于人才的后继培养，使小运动员的运动生涯昙花一现，难有作为，造成了人力物力的极大浪费。以下是我在训练中的一些体会。一、贯彻“一个指导”，遵循小运动员生理、心理特点进行科学训练。健康对于人而言极为重要。更不用说是小学生了，他们是国家的栋梁之才，所以一定要认真处理好生理、心理和训练方面的关系，给孩子们一个健康的体魄。因此，小学生体育基础训练必须要贯彻“健康第一”的指导。、少儿时期人的生理方面的免疫力较低生理负荷的承受能力较差，加上生长发育快。必须合理地施加训练因素，使机能的提高过程始终置于超量恢复原理的控制下，训练必须有

11、助于提高小学生的健康素质。如少儿肌肉水分多，蛋白质含量较少，训练应以动力性练习为主，以克服自身体重的各种跳跃练习和轻负荷为主，以爆发力和协调性为主，禁忌负荷太大的力量练习，以免骨骺提前骨化，若长时间进行负荷太大的力量练习，会引发骨骺炎，影响正常生长发育；少儿心脏负荷能力较差，耐力应以有氧练习为主，保证小学生健康成长。、少儿心理有其特殊性，他们的注意力易分散，对田径容易产生枯燥乏味的情绪，所以在训练中注意训练手段的多样化，可适当采用游戏或一些比赛的形式来吸引学生，提高他们的兴趣来完成训练任务，切忌用对成人训练的最大速度的固定重复练习来训练少儿。要使小运动员喜欢田径训练，真正的热爱田径运动，才能延

12、续他们的运动生命。如耐力是诸多身体素质中最基础的素质，耐力素质差，势必影响其它身体素质的发展，严重的会影响日后高层次的训练和成才率。但是，小学生的生理和心理特点不允许我们过早大量地进行专门的耐力训练，我们就采用形式多样，趣味性强的练习方法和手段将耐力练习有机地贯穿于训练课中。如：足球游戏、长短跳绳比赛、蛇形跑、跳橡皮筋、追逐跑游戏、越野跑、中速往返跑等等，促使其耐力素质自然、稳定、持续地增长。二、 制订训练计划，保证训练工作的有序开展。训练工作要有长远打算、全面安排，坚持较系统的训练，必须制订好训练计划，并在执行时灵活调整，不断改进，才能达到良好的训练效果。几年的训练实践经验是：要根据学校工作

13、安排和实际情况制订好训练计划。三、 处理好“五种关系”，保证训练的正常开展。、 训练与学习的关系。训练是重要的，但对业余训练的小运动员而言，学习更加重要，不少教练员经常抱怨任课教师不放学生出来训练，可见，学习对训练的影响是很大的。因此，在运动员入队时，要与班主任和任课教师协商好，并定期到班主任和任课教师那里了解学生的学习情况，出现问题要积极配合班主任和任课教师共同解决。、教师与训练的关系首先，体育教师要热爱自己的工作，有全心全意为训练服务的，有勇攀高水平运动队为校、为县、甚至为国争光的理想，其次对训练要有强烈的责任心，努力提高自身的科学意识，了解科技动向；积极参与科技活动，勤于思考，努力实践；

14、充分利用现有条件进行科学化训练的同时，尽最大努力去争取和创造科学化训练所必需的各种条件。、教师与运动员的关系。田径训练与其它球类项目有别，相对而言比较枯燥，一个和谐的训练氛围，可以刺激学生的训练热情。教练与运动员除了师生关系外，还应建立起朋友关系，才能尽可能多的了解运动员的生活、学习和训练情况，及时地发现并解决出现的波动和各种其他问题，更好地为训练服务。、教师与家长的关系。教师与家长一定要保持良好的关系，入队时要家访，训练中也要定期与家长保持联系，训练对学生和家长都会增加一些麻烦事，如：以本校为例，由于学生不住校，训练要早起晚归，担心学生在路上的安全的问题等等，因此，教师一定要做好家长的工作，

15、才能使训练顺利的开展。、与训练的关系。学校和主管部门应该主动支持业余训练，必要的训练条件，重视体育教师的业务能力的培养，关心体育教师和运动员的疾苦，解决他们的各种实际困难。当然，学校体育训练是一个需要不断探索、不断研究的课题，使其更加完善。只要持之以恒的决心，坚持常年累月的系统科学的训练，就一定能收到良好的训练效果。科学教案 篇4活动目标：1、知道一些常见恐龙的名称以及生活习性。2、知道恐龙曾是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。3、激发幼儿热爱科学,勇于探索的精神。活动准备：1、能插接的恐龙蛋图片；幼儿自带恐龙蛋玩具。2、恐龙世界录象；大记录纸一张。3、在家和父母一起收集有关恐龙

16、的资料，尝试提出问题。活动过程：1、导入活动：神秘的恐龙蛋教师出示一个很大的可以打开的蛋宝宝图片：看看谁来了？小朋友猜猜它是什么蛋？（幼儿自由猜测）教师：咔嚓，蛋宝宝裂开来了，瞧，谁出来了？（恐龙出来了）教师：原来这是一个神秘的恐龙蛋，小恐龙就是从这个恐龙蛋里钻出来的。2、交流：我所知道的恐龙。这段时间我们已经和爸爸妈妈一起收集了很多恐龙的资料，现在请小朋友来说一说：你知道有哪些恐龙？它们是什么样的？它们有什么本领？幼儿交流讲述。3、设疑：我还想知道什么。教师：小朋友真能干，已经知道了这么多恐龙的知识。那除了这些我们已经知道的，你们还想知道哪些恐龙的知识呢？你可以把自己想知道的问题大胆地提出来

17、，我们一起来想办法解答。鼓励幼儿大胆提问，教师对幼儿的提问用文字的形式及时地记录在大记录纸上。4、观看恐龙世界录象，解答幼儿疑问。小朋友提了这么多恐龙的问题，怎么办呢？我们一起来看一段录象，找一找有没有我们要的答案。幼儿观看录象后，教师针对记录纸上的问题让幼儿自己解答。5、恐龙是怎么灭绝的？可是，这样的庞然大物在地球上称霸了一亿七千万年以后却一齐消失了，它究竟是怎么消失的呢？请你想一想、猜一猜、说一说。幼儿自由讨论、猜测并交流。教师小结：就象你们的猜测一样，我们的科学家也作了各种猜测，但却都没有根据，所以恐龙的灭绝，至今为止，仍然是一个没有解开的谜。小朋友，你们觉得恐龙神秘吗？希望我们小朋友努

18、力学习，不断地去探索、研究恐龙，早日找到答案。6、结束活动：玩恐龙蛋。幼儿自由玩恐龙蛋玩具自然结束。活动建议和延伸1、有条件的幼儿园可组织幼儿参观恐龙园。2、可组织幼儿继续收集恐龙的图书、图片、录象资料，了解恐龙之最，举行“恐龙知识大比拼”的比赛。科学教案 篇5活动目标1.在品茶的过程中初步了解茶叶的功效。2.通过观赏茶艺初步掌握茶具的名称，用途和摆放。3.享受自主设计茶具摆放带来的乐趣。4.在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。5.初步了解其特性。活动准备1.物质准备：基本茶具、茶具摆放图片、泡茶视频2.经验准备：幼儿对茶具有一定的了解，有过喝茶的体验活动过程(一)通过

19、品茶与谈话，引起幼儿对茶叶的功效了解1.教师给幼儿喝茶，幼儿尝试说出茶叶的功效教师：今天，老师给小朋友带来了一杯茶，请小朋友品尝一下自己桌上的茶，喝完请轻轻把杯子放到原来的位置上，并告诉老师你喝到的茶是什么味道的。2.教师提问幼儿从中喝到的味道，以及尝试让幼儿自主说出茶叶的功效。3：教师对于幼儿给出的答案给出补充和总结师：小朋友说的非常好，我们喝茶可以提神、助消化、提高免疫力、长高。还可以让我们的女生变的越来越漂亮，男生越来越帅气。(二)通过观看视频，认识茶具并且了解它的用途和使用方法1：教师第一次播放视频，幼儿初步感知茶具的作用师：茶对我们身体有这么多的好处，那小朋友知道要泡出一杯这么香的茶

20、，需要用什么来泡吗?师：小朋友们都知道是茶具了，接下来我们一起看一段视频，看看茶艺老师用哪些茶具泡茶的?它们都叫什么名字?它们用来做什么的?边播放视频，教师边解说2.教师第二次播放视频，幼儿能够说出茶具的名称和作用师：视频中的茶艺老师表演的非常的优美，小朋友们想再看一遍吗?在看视频的时候要听清茶具的名字?想一想它们用来做什么的?幼儿回答教师提出的问题，能够说出看到的茶具的名称和用途。3.教师通过提问、示范和讲解，引导幼儿认识茶具的名称、用途及个别茶具的使用姿势，每介绍一个茶具就要相对应的介绍出这个茶具所相对应的使用姿势。(包括：随手泡、茶盒、紫砂壶、公道杯、茶杯、茶托、茶巾、茶道六君子、茶席和

21、茶盘)(三)自主操作，学会摆放茶具1.自主设计茶具的摆放，体验其中的乐趣。(1)教师出示全部的茶具，幼儿挑选出摆放在茶盘里的茶具师：茶具家族里有许多的茶具宝宝，哪些是可以放在茶盘里面的，哪些是放在茶盘外面的?(出示ppt,让幼儿边说出茶具的名称边分类)(2)教师提出任务，幼儿自己尝试给茶具摆位置师：小朋友，我们已经和茶具宝宝交朋友了。小朋友在班级有自己的位置，那茶具宝宝在茶盘上也有自己的位置，让我们一起给茶具宝宝在茶盘上找一个合适的位置吧!看看怎样摆放又美观又方便我们泡茶?它们很脆弱要轻拿轻放哦。(3)幼儿自主摆放茶具，教师进行指导。2.示范正确的摆放，进行统一指导(1)幼儿分享各自的摆放结果

22、师：你的茶盘里摆放了哪些茶具宝宝?它们是怎么摆放的?为什么要这样(引导个别幼儿展示给大家看)(2)展示正确摆放的图片，提出要求：a：公道杯、紫砂壶的嘴都不能对着客人，b：紫砂壶不能被挡住;c：公道杯和紫砂杯是好朋友，它们要面对面靠得近一些;d：茶具不能摆放太分散师：根据要求小朋友再调整一下吧延伸活动请小朋友回家摆放给自己的爸爸妈妈看，瞧一瞧爸爸妈妈是怎么用茶具宝宝来泡的。活动反思在生活经验的基础上，幼儿能够清楚的知道茶壶的作用是接水已经倒水，但他们对茶壶的各个组成部分并不清楚。在这节美术活动课中，以茶壶为题，让幼儿更直观的了解茶壶，知道他的组成以及作用。因为班级里有平时倒水的茶壶，我们就直接先

23、观察班级的茶壶，根据之前积累的经验，幼儿能够直接说出茶壶的各个组成部分是由壶嘴、壶盖、壶身、手柄组成的。以至于这节课上的很轻松，大家掌握也很好。在示范点拨时，因为有实物，便直接拿实物写生，幼儿作画时也能够根据自己的想法作画。在结束环节，幼儿欣赏同伴的作品，共同分析茶壶的外貌特征，装饰的图案是否完整，运用的色彩是否干净、漂亮。在创作方面可以转动纸张，换不同角度去想象。在作画时，我主要观察黄_小朋友，因为在这几次作画中明显能够感受到他不敢画，有时候明明是会画却不敢画有时还会哭，在跟他家长沟通过后，今天作画时，他已经能够下笔，并且主动告诉我他画了一个小巧的茶壶，但在借形想象时，他又不敢画而且默默的擦

24、眼泪，从他妈妈那里了解到是由于爸爸外出开店，他很想念爸爸以至于自己不自信，不敢画。于是我便轻轻走到他身边跟他说，没关系，自己画出来的都是最棒的。他听了我的鼓励，便动手画了几笔，又说自己不会画了，我问他你把茶壶变了什么，他回答说不知道。在点评时，我还是以表扬鼓励的形式表扬了他的作品。让他知道自己画的都是最棒的。科学教案 篇6活动目标:1、感知海绵柔软、弹性、吸水的特性。对海绵的特性感到好奇,愿意大胆猜想并实验。2、学习词语:软软的、轻轻的、吸水、弹性等。3、激发幼儿探索科学奥秘的兴趣。活动准备:海绵若干,记录表,海绵制品,非海绵制品,颜料水。活动过程:一、认识海绵,引起探究兴趣。1、今天老师带来

25、了一个动画片,请你们一起来看一看。2、动画片里有谁呀?(海绵宝宝)3、你们知道海绵宝宝有什么本领吗?二、动手操作,感知海绵的弹性。1、提问:海绵宝宝要和我们玩“变一变”的游戏,我把笑脸的海绵宝宝捏一捏、扭一扭,你们看现在海绵宝宝变成什么样子了啊?(变成哭脸的海绵宝宝)如果我把手放开,海绵宝宝还能变回笑脸吗?你是怎么想的?2、预测记录:如果你认为海绵宝宝还能变回笑脸,请将苹果贴在有笑脸的纸上,如果你认为不能变回笑脸的请将苹果贴在画有哭脸的纸上。提问:我们来数一数觉得可以回复原状的朋友有几个?认为不可以的有几个?3、操作验证:操作要求:到底能不能行呢?等会请你用捏、卷、扭、弯等各种方法和海绵宝宝玩

26、一玩变一变的游戏,每次变的时候仔细看,海绵宝宝有没有变回原来的笑脸?操作指导:教师观察幼儿用什么方法变得?指导幼儿观察海绵有没有变回原来的笑脸。4、交流分享重点提问:你是用什么方法和海绵玩变一变的游戏?海绵宝宝变成了什么?如果放开手海绵宝宝会变会原来的样子吗?教师小结:不管我们是卷一卷、压一压、扭一扭,只要手一放海绵宝宝就能变回原来的样子,看来海绵宝宝不只有柔软的特点,它还是有弹性的!三、再次操作,感知海绵的吸水性1、观察发现:你们仔细地观察一下海绵宝宝,它的身上有什么呢?(小孔)2、自主探索:猜猜这些小孔有什么用呢?老师准备了一些水,请你们把海绵宝宝放进水里,看看海绵宝宝有什么变化?3、交流

27、分享:海绵宝宝放进水里后有什么变化呢?教师小结:原来海绵宝宝还有吸水的本领啊!四、联系生活,寻找海绵制品1、认识物品:王老师带你们到后面的大海里一起去看一看,海里有些什么东西?2、海里寻宝:请你们每个人到海里寻找一件有海绵的东西,然后带着它马上回到位置上坐下来,那我就知道你的速度最快了。3、验证宝物:我们来看看,你们找到的是海绵制品吗。教师总结:原来我们生活中有这么多的东西是用海绵宝宝做成的,海绵宝宝的本领可真大!科学教案 篇7目的要求1、通过本课教学，使学生知道眼睛怎样看见各种物体，近视的原因，以及保护视力的方法。2、培养学生的实验能力（学习做“眼球成像”及“近视眼病理”的模拟实验。）3、向

28、学生进行关于眼的卫生保健教育，培养良好的用眼卫生才惯。课前准备教师准备：1、分组实验材料蜡烛及烛台、凸透镜2块，凸度大小不同，及支架、纸屏、火柴。2、挂图或投影片眼球的构造、视觉成因示意图。教学过程导入新课1、提问：（1）凸透镜的外形有什么特征？凸透镜有什么作用？（2）凸透镜成像有什么规律？2、谈话：（1）凸透镜成像的作用，不仅在生产和生活中有广泛的应用，还与我们的眼睛有密切的关系。你猜有什么关系？（2）关于眼睛你有什么问题？3、讲述：这节课，我们就来学习关于眼睛的科学（板书课题），重点是眼睛怎样看到各种物体。学习新课1、指导学生认识眼睛怎样看见各种物体（1）认识眼球的构造谈话：要知道眼睛怎样

29、看到各种物体，首先要了解眼睛的构造。你认为眼睛由哪几部分构成了它们各有什么用？其中哪部分最重要？讲解：眼睛外部是眼硷（眼皮），眼险边长有睫毛，眼硷内是眼球。眼睛最重要的部分是眼球，眼脸、睫毛都是保护眼球的。下面我们重点观察眼球的构造。（出示眼球构造图。）观察：眼球是什么形状的？从图上看，眼球由哪些部分构成了晶状体是什么样的？像什么？讲解：眼球是球形的。眼球的外部是眼球壁，眼球壁有好儿层，内层是视网膜。视网膜由很多感光细胞组成，像照相底片一样，既能感知光的强弱，又能感知光的色彩。视网膜通过视神经与大脑相连。眼球的前部有一个小孔，叫瞳孔，外界的光通过瞳孔进入眼球。观察：两个同学相互观察对方眼睛的瞳

30、孔。讲解：瞳孔后面是晶状体，晶状体是透明的，外形很像凸透镜，通过肌肉与眼球壁相连。讨论：外界物体发出的或反射的光，通过晶状体后会怎样？（成像）成像在什么地方？（视网膜）通过以上分析，你认为眼睛的构造像什么？（照相机）哪个部分相当于照相机的镜头？哪个部分相当于照相机的底片？教师小结：通过以上分析可以知道，眼睛很像一架精密的照相机，外界物体能在眼球内形成像。人有了这架照相机，才能看见周围各种物体。（2）认识视觉与光的关系讲述：眼睛所以能看见周围各种物体，还与其他因素有关系。讨论：在漆黑的屋子里，你能看见周围的物体吗？怎样才能看见？你怎样解释这种现象？（如果学生不能很好解释，可以进一步启发：在没有光

31、的条件下凸透镜能成像吗？眼球内能成像吗？）由此可以知道，眼睛所以能看见各种物体，与什么因素有关系？教师小结：通过以上分析可以知道，只有在有光的条件下，眼睛才能看见各种物体。（3）综合视觉形成的原因讨论：通过以上研究，你认为眼睛所以能看见周围各种物体，是什么原因？讲述：眼睛所以能看见周围各种物体，一是在眼球内有能成像的构造，二是必须有光。（出示视觉成因示意图。）我们周围的物体，有的自己发光，有的能反射别的物体的光。当它们发射或反射的光通过瞳孔、晶状体进入眼球后会在视网膜上形成这些物体的像；连接视网膜的视神经立即把这些光信号报告给大脑，我们就看到了这些物体。2、指导学生认识近视的原因及预防近视的方

32、法（1）讲述：健康的眼睛才能看清周围的物体。如果眼睛受了伤或有了病，特别是晶状体、视网膜、视砷经有了病，人就看不清、甚至完全看不见周围的物体。例如少年儿童的多发病近视，就是由于晶状体有了病。为了弄清这个问题，我们来做个模拟眼睛看物体的实验。（2）实验：讲述：每个组都有大小相同、凸度不同的两块凸透镜，先用凸度较大的透镜实验。让蜡烛通过这块凸透镜，在纸屏上形成清晰的像。学生分组实验。讨论：在这个实验中，哪儿个部分相当于眼睛？它们分别相当于眼睛的哪个部分？哪个部分相当于眼睛看的物体？讲述：使物体离眼晴远一些（将蜡烛向外移），观察视网膜上的像有什么变化？学生分组实验、汇报。（像变得模糊）讲述：换用凸度

33、较小的透镜，观察视网膜上的像怎样？学生分组实验、汇报。（像又变得清晰）（3）讨论：通过以上实验，你有什么发现？在以上模拟实验中，凸透镜表示什么？透镜凸度的变化表示什么？（晶状体凸度的变化）由此可以惟想，人在看远近不同的物体时，晶状体有什么变化？（或问：由此可以推想，为什么眼睛既能看清近处的物体又能看清远处的物体？）（4）讲解：人的眼睛是靠自动调节晶状体的凸度看清远近不同物体的，晶状体的凸度是靠牵引晶状体的肌肉（睫状肌）调节的。肌肉收缩，晶状体凸度变大）科学教案 篇8一、教学思路这是本单元第一个活动，这个活动要求我们和学生们一起尽量多地倾听各种各样的声音，分析这些声音是由什么物体发出的，然后说说

34、我们听到过哪些声音，并分析哪些是自然界发出的声音，哪些是我们生活和工作发出的声音。科学新课程标准强调学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心，所以在设计这节课时，我处处着眼于以生为本，以探究活动为主的教学理念。让学生进行自主探究，在探究活动活动中自己感悟。二、教学目标1能自己观察、倾听不同的声音，动手做声音的游戏。2能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，对有关声音的现象作出自己的解释或结论。3.通过听不同物体发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音；4.通过游戏、实验，说出声音有大小、远近、高低的不同，能够分辩声音的大小和高低。5.感受自然界和日常生活中的

35、声音。三、教学重难点重点：认识声音的大小和高低。难点：懂得声音的大小叫音量，声音的高低叫音调。四、教学准备自制课件，光盘一只，记录卡每人一张，透明玻璃杯6-8只，清水等。五、教学过程教学环节科学教案 篇9过程与方法：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。能够在解释中获得新结论或新发现。科学知识：知道什么是拓展和拓展的意义。感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。情感、态度与价值观：乐于拓展，增强本领，丰富知识。进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。教学准备：尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水

36、、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。教学步骤：1、从三年级到六年级，我们已经学习了不少的科学知识，掌握了一些科学探究本领。2、其实，像这种利用所学的知识和本领对生活中的现象进行解释，对问题进行探究就是一种“拓展（开拓发展之意现代汉语词典）”，古人曾说过“举一反三”和“闻一之十”也是同样的道理。3、让学生运用学过的知识解释书上的现象。瓶中的草为什么和外面的长的不一样呢？4、学生将自己的解释填写在活动记录上。5、先小组交流、然后全班交流。6、总结：像这样用所学的知识对现象和问题进行的解释就是一种对所学内容的拓展。7、学生利用准备好的器材动手探究，并将自己的发现和解释记录下来。（1）两人小组完成尺挑报

37、纸的实验（2）四人小组完成金鱼在试管中存活的实验（3）每人单独完成气垫汽车的实验（4）演示瓶子吹泡泡的实验每一个实验的过程中都要要求学生进行初步地假设仔细地观察认真地思考自己的解释讨论与交流。8、像这样在探究活动中运用学过的知识和技能也是一种拓展。9、你还能对生活中发现的哪些现象，利用我们学过的知识去解释呢？科学教案 篇10一、教学目标：1。大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入，河北版科学六年级（下册）教案。2。通过人类对宇宙探索历程的展示，培养学生对科学的追求、认识宇宙的科学态度、探索宇宙的科学精神。3。大致了解我国的航空航天技术进展，体会我国载人航天成就在体

38、现我国的综合实力及提升国际地位中的重要作用和影响。二、教材分析人的一生相对于浩淼的宇宙是极其渺小和短暂的，但是人类对宇宙奥秘的探索却是一刻也没有停止过。宇宙有多大？宇宙有限还是无限？宇宙有没有中心？如有，宇宙的中心在哪里？宇宙如何变化？宇宙的未来会是什么样子？等等。这一章节，涉及到很多的天文知识，容量极大，而学生可能对于这方面的了解比教师多，因此可尽量地让学生发表看法、问题，激起他们的兴趣，教师起到引导、过渡作用。三、教学过程（一）课堂引入：图片：东方红一号、神州五号发射、嫦娥奔月、鹊桥相会。教师：从以上图片中你能从以上的每一张图片得到怎样的信息？学生：嫦娥奔月、鹊桥相会等美丽的神话故事，是我

39、们的祖先向往着浩瀚的星空，对于地球以外世界的想象。东方红一号是我国发射的第一颗人造卫星，神州五号的发射使我国成为了世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家教师：从古代人类向往宇宙，到实现飞天梦，人类一直在探索着宇宙。（二）从地心说到日心说教师：那么，人类认识宇宙是怎样的过程？在这个过程中，哪些科学家的发现、学说是你了解的？学生活动：学生讨论后整理自己原有的知识，进行课堂全班性的交流知识介绍：（学生提到的或讲述很到位的，教师可以不讲）对于地球上的万物，我们的古人认为是由盘古开天形成的，天圆地方；后来随着农业作物的生产，地域间进行贸易，交通发展起来，人们逐步发现地球是圆的；天文学的发展，在观测天

40、体的运动规律基础上，对地球的了解越来越多人类对于宇宙的认识，开始于地球在宇宙的位置，有这样一段发展过程：古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德（aristotle）就已提出了地心说，即认为地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。这是历史上最早的地心说。公元140年，古希腊天文学家托勒密发表了他的13卷巨著天文学大成，在总结前人工作的基础上系统地确立了地心说。根据这一学说，地为球形，且居于宇宙中心，静止不动，其他天体都绕着地球转动。这一学说从表观上解释了日月星辰每天东

41、升西落、周而复始的现象，又符合上帝创造人类、地球必然在宇宙中居有至高无上地位的宗教教义，因而流传时间长达1300余年。16世纪初，杰出的波兰天文学家哥白尼（nicolaus copernicus）经过长期的观测、研究，发现托勒密的地心说有根本性的错误。1543年，在他的不朽名著天体运行论中系统地提出了日心说。在他阐释的日心体系中，太阳居于宇宙的中心，地球和其他行星沿着圆形轨道绕太阳运行。他对星空，尤其是对行星的运动状况做了将近40年的观测计算，提出了一种全新的宇宙理论日心说。意大利学者布鲁诺（giordano bruno）进一步认为，太阳只是无数恒星中的一颗，仅是太阳系的中心，而不是宇宙的中心，这一认识使哥白尼日心说得到了进一步发展。由于日心说危及到当时罗马教会的思想统治，反动教会对布鲁诺恨之入骨，用种种恐怖手段逼迫布鲁诺放弃日心说，布鲁诺宁死不屈，最后被活活烧死。以后的许多科学家利用更先进的观测仪器，经过了长期的观察、总结、计算，从而最终证实了哥白尼的日心地动学说，教案河北版科学六年级（下册）教案。地球的地位从居宇宙之中的特殊天体降为绕太阳运动的一颗普通行星。地心说已经在16世纪时被否定了，日心说也随着人们对宇宙越来越多的了解，渐渐露出它的不完整性。（三）追溯历史（借助多媒体展示）教师：我们知道天体之间相距很遥远，用我们常用的长度单位来描述它们之间距离，显得不够