高中英语阅读教学的问题设计与提问技巧

1、高中英语阅读教学的问题设计与提问技巧 【摘 要】在高中英语阅读教学中，英语教师应该结合课堂教学任务设计一些合理的问题，并注意提问技巧，积极调动学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，促使他们更加自主地学习，从而更好地完成教学任务。 【关键词】高中英语 阅读教学 问题设计 提问技巧 【中图分类号】g 【文献标识码】a 【文章编号】0450-9889（2015）11b-0102-02 高中英语教学的目的是培养学生的理解能力、用英语表达的能力以及用英语分析问题、解决问题的能力，而学生获取有效信息最主要的方式就是阅读，因此阅读教学在英语教学中就显得尤为重要。教学问题的设计以及提问技巧直接决定了英语阅读课堂

2、教学的质量和效率，因此高中英语教师在阅读教学中应该结合课堂教学任务设计一些合理的问题，并注意提问技巧，积极调动学生的学习兴趣，促使他们更加自主地进行学习，从而更好地完成教学任务。 一、设计引导性问题，调动学生的学习兴趣 英语是一门语言性学科，它需要掌握大量的词汇、语法知识，所以显得比较枯燥无味。引导性问题可以很好地启发学生进行主动思考，大大降低英语阅读的难度，更好地突出教学课堂的重点。因此，高中英语教师在英语阅读教学中应设计一些具有引导性的问题，积极调动学生的学习兴趣。 例如，教师应该针对阅读素材中的重点、难点设计引导性问题，促使学生更加有针对性地进行阅读、理解和学习，使学生在思考中感受到学习

3、英语的乐趣，在轻松愉悦中进行英语的阅读和学习，从而提升英语阅读课堂的效率。如高二英语下册unit 15中lesson 58 noises in the night一课的教学中，由于本篇文章的形式过于单一，无法使学生更加集中地进行阅读，因此教师可以重点设置以下几个问题：（1）whats the problem with a young lady？（2）was her life in danger？（3）who will get the ladys money when she dies？（4）who wants to kill the young lady？用这样的一系列问题有效地激发学生的学习

4、兴趣，同时促使学生更快地进入到课文的情境中，积极地思考，更好地完成教学任务。需要注意的是，教师在设置引导性问题时，要结合学生的兴趣爱好，适当与学生沟通交流，使设置的问题能引起学生的共鸣。 高中生通常对周围的事物比较敏感，有着自己独特的观点和看法，他们想要获取更多的知识，对教材上的知识已经感到不满足。而在英语阅读的学习上，他们更加期望去阅读一些趣味性较强的内容，并在阅读中学习到更多的英语知识，有效提升自身的英语学习能力。因此，英语教师可以结合学生的心理特征和兴趣爱好，设计一些趣味性强、具有吸引力的问题。 例如，高中生普遍对体育很感兴趣，教师可以结合学生的这种喜好，给学生提供一些关于体育知识的英语

5、阅读，从而更好地激发学生的英语阅读兴趣，促进学生自主进行阅读学习，在学习中获取自己想要的知识。如在高一必修的reading模块的学习中，教师在课前要求学生去图书馆查阅资料、上网看视频、查资料等了解一些体育知识，同时在课堂中围绕a life in sport这个体育主题，利用多媒体进行英语阅读教学，给学生播放一些与体育相关的视频短片，激发学生自主阅读的潜能，引导他们进行分组合作学习，自主探究谈论，更好地了解体育相关知识，从而有效提升他们的阅读能力和口语能力。首先，教师给学生提供一些与体育相关的图片以及音乐，激发学生的学习兴趣，给出了几个问题：（1）what kind of music do yo

6、u like the most？（2）whats your favorite music star？（3）how much do you know about their favorite music star？学生结合教师给出的图片以及播放的音乐，积极发表自己的一些观点，通过这样的问题激发学生的学习兴趣，促使学生更加自主地去探究这些问题，同时有效地培养了学生独立思考的能力。第二部分进入讨论环节，教师又给出两个问题：（1）do you know the name of the songs？（2）what kind of music do you like best？要求学生分组进行讨论，得出答

7、案。学生在讨论过程中，也可以更好地培养他们的英语表达能力和沟通合作的能力，同时也激发了学生的积极性和思维创造性。第三部分是快速阅读阶段，同样给出了问题：（1）do you know about haydn？have to understand how much？（2）do you know about mozart？（3）do you know about beethoven？教师要求学生快速阅读英语教材，再次播放一些音乐要求学生回答这些问题，并进行自由讨论，最后给出本组讨论结果。教师要求学生快速阅读，从文章找出以上问题的答案，促使学生更好地把握文章主体，同时也针对性地训练了学生快速找出有效信

8、息的能力。第四部分仔细阅读，给出问题：（1）who was born in austria？（2）who was born in germany？（3）how many pieces of music did mozart compose？让学生再次仔细阅读全文，回答教师提出的问题，引导学生快速获取文章中的细节信息。通过这样的问题引导充分调动学生的积极性和热情，使得他们成为课堂真正的主人。第五部分疑难解答环节，让学生找出他们不理解的句子，教师结合上下文引导学生更好地理解。最后组织学生整体把握文章主旨，并给学生提出重述课文内容的任务，使学生加深对课文的理解，并且有效培养了学生的英语口语能力。 阅

9、读是一个综合的过程，阅读能力的提升也并非一朝一夕的事情，英语教师在阅读教学中应结合学生的认知水平，合理地设计一些课堂问题，积极调动学生的阅读兴趣，更好地提升英语阅读课堂的效率。 二、设计层次性较为鲜明的问题，发展学生的创新思维 每个学生的性格以及学习能力都有差异，英语教师在实际的英语阅读教学中应充分尊重学生的个性差异，设计一些具有层次性的问题，促使学生更加自主地思考问题，并满足不同学生的学习需求，更好地发展他们的创新思维。英语教师应该结合阅读素材中的重点和难点来设计更具层次性的问题，让学生逐层思考，发展思维，更好地完成教学任务。同时，教师还应该结合学生的理解能力以及学习能力的差异设计一些多元化

10、的思考问题，促使所有学生都积极参与到思考学习中。这些具有层次性的问题不但应该多元化，还应该具备环环相扣的特征，并围绕教学目标来进行，这样学生可以更加专注地学习、思考，从而更好地完成教学任务。 例如，在高一第七单元阅读课教学中，教师首先让学生看一些与阅读素材相关的图片，要求学生讨论what is the topic today？其次开始第一部分的快速阅读，要求学生采用自上而下的模式进行阅读，侧重培养学生快速阅读理解能力，并设计了几个简单的问题：match the main idea with paragraph。第二部分的阅读，给出了三个选择题，要求学生进行仔细阅读，找出最佳答案。（1）roys

11、 family moved to a much smaller house because of_.a.his mothers death.b.his fathers new job.c.the problem of money.d.his fathers losing job.（2）the following statements are true except_.a.daniel was a new boy in the class.b.danels family moved from the north of england to london.c.roys father was kno

12、cked over by a truck.d.the raised money might have been stolen by roy.（3）from roys story，we can know that_.a.friendship is very important for a person.b.a happy home environmeng is important for a child.c.a friend in need is a friend indeed.d.one can lose friends in bad conditions.第三部分要求学生再次仔细阅读，找出自

13、己不是太理解的句子，教师会给学生着重讲解，引导学生归纳出文体思路，并要求学生复述这一段落的内容。随后依照这样的方式，开始进行接下来段落的提出问题、回答问题、讲解、复述。教师通过这样一系列层次性的问题，帮助学生更好地理解文章中的逻辑关系，培养学生对阅读材料的分析、理解、找出问题、解决问题的能力，而学生在这一阅读学习过程中也逐步培养了他们的创新思维能力。 三、设计实用性较强的生活问题，针对性地培养学生运用英语的能力 在高中英语的学习中，还应当侧重学生英语运用能力和思维能力的培养。而高中英语课本中的内容都比较新颖，具备时代性，课文所使用的素材大多都是学生比较熟悉的，英语教师在实际的阅读教学中，应该充分发挥教材的优势，设计一些实用性的问题，并给学生创设一些交际场景，有效培养学生运用英语的能力。 例如，在学习part-time job一文后，教师结合学生争强好胜的特点提出了这样的问题：is taking part-time jobs valuable for college students？让学生进行一场辩论赛，分组讨论赞成或者原因，并归纳整理，选派一些成员代表正反方的论点来参加教师所组织的辩论赛。高中生的好胜心比较强，因此他们也会做更多的准备参与到辩论赛中，而在辩论的过程中，他们为了取胜，也会更加积极地运用自己