说课稿锦集7篇

1、our actions are the only mirror that can reflect our spiritual outlook.整合汇编简单易用（页眉可删）说课稿锦集7篇 说课稿 篇1一、说教材今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第24页。位置的有关知识在一年级时学生已经有所接触，他们学会了用“上、下、左、右、前、后”来描述物体的相对位置。今天这节课是要在此基础上，让学生学会辨认现实生活中乃至地图上的“东、南、西、北”四个方向，为四年级进一步学习“位置与方向”作准备。二、说教学目标对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念是比较抽象的，所以需要

2、大量的感性知识和丰富的表象进行积累。因此，应该以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情景，让所有的学生在观察、操作、想象和交流等数学活动中建立东南西北方向的概念，并丰富对它们的认知。基于以上的思考， 并根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。3、情感态度与价值观目标：通过活

3、动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。三、教学重点和难点我认为本节课的教学重点应该是认识东南西北四个方向，掌握地图中“上北下南，左西右东”的规定。难点是理解方向的相对性，在具体情景中，能根据给定的一个方向辨认出其他三个方向。四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。2、说教学理念：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数

4、学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是数学课程标准（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。3、说教法这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。4、说学法本课在教法上贯彻如下两个原则：一是少教多体验原则。在数学课程标准中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。这节课中教学重点内

5、容注重让学生去体验和感受。课前我带领学生在操场上进行了实践活动，辨别了操场上的东南西北，体验了校园的东南西北后并做记录。回到教室让学生把记录展示到黑板上，学生会发现记录图中有学校大门在上面，有的在下面，看起来不方便，进而使学生感受到统一方向绘制地图的必要性。在教室里引导学生辨认方向，设计了“指一指”、“认一认”、“转一转”等活动，辨认其他方向时设计了“我说你做”的游戏，使学生对实际的方向不断进行认识、体验和感受。具体来说我主要运用了操作法、比较法、游戏法。说课稿 篇2黄河的主人是小学语文国标本第八册的一篇课文，它描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、

6、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课文语言生动形象，行文跌宕起伏，是对学生进行朗读训练的好材料。对我们这儿的学生来说，离黄河实在太遥远，对羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要让学生感受并想象到滚滚黄河的壮观和惊险，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，是有一定困难的。另外，要使学生弄清各部分和中心句之间的有机联系也是一个难点。根据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语；认识2个多音字及3个绿线内的字。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借课文语言材料，理解中心句，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河

7、主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。其中目标3是重点也是难点。我预设用两课时完成以上教学目标。第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先，让学生谈谈印象中的黄河及古往今来描写黄河的诗句，再多媒体展示波涛汹涌的黄河画面，使学生对黄河的气势有初步感受。接着揭示课题，由学生质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在这个过程中，着重对“漂”“系”两个多音字及众多成语进行正音，并对一些不容易读好的句子留心指导，如“不止一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！”要注意提醒学生数字间的停顿。在初步读正确、读流利的基础上，

8、进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：课文写到了在黄河上的哪些人和物？分别是哪几个自然段在描写？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分 个环节进行教学。一、复习导入，再次感知，唤发情感。上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流，使学生再次感知，课文内容，并唤起学生想对艄公了解更深的情感，为进一步学习作准备。二、研读课文，展开想象，引发共鸣。在学生回顾课文内容的过程中，我将相机出示中心句，并以“板艄公的勇敢和机智、镇静和机敏表现在课文的哪些地方？”这一主脉贯穿整个教学过

9、程，引领学生自读课文，找到有关句子，多读读，品味品味，然后同桌或四人小组交流交流。在学生充分自主研读的基础上组织交流，并从以下几个方面注意引导学生理解到位：1、烘托渲染，感受黄河之险及羊皮筏子的小、轻伴随着钢琴协奏曲黄河的激昂乐声，多媒体出示黄河画面，让学生在直观的感受中领略黄河的磅礴气势，并通过让学生说说想用什么词或诗句来形容你此刻看到的黄河，以达到积累致用的目的。那么，第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？学生自读自悟25自然段，我将引导学生抓住关键词句朗读、想象，再结合多媒体画面上羊皮筏子与黄河的鲜明对比，体会到羊皮筏子是“那么小，那么轻”。接着引领学生对第3自然段的“啊”进行多元解读，可

10、以感受到那么小的羊皮筏子竟载人又载物，带给作者及我们心灵震撼的该是一份怎样的提心吊胆与惊讶呀！此时，再来读15自然段，学生与文本之间定能形成共鸣。2、朗读想象，感受艄公的“主人”形象相较于作者的提心吊胆，羊皮筏子上的乘客又什么表现呢？引领学生读第6自然段，抓住“谈笑风生”“从容”等词句，体悟到乘客对艄公的一份信任。接着以“皮筏上的乘客凭什么能这样谈笑风生？”为切入口引领学生去感受艄公的“主人”形象。如理解第6自然段中“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”这两句时，我将首先引导学生说一说“沉着、专心致志、小心、大胆”的反义词，再进行假设：如果

11、艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯，会导致怎样的后果，接着让学生展开想象，想象艄公是怎样专心致志驾驶羊皮筏子的，从而让学生了解到艄公的这份勇敢和智慧，镇静和机敏包含了对乘客生命、安全的高度负责。再引导学生进行情境拓展：讨论艄公会遇到怎样的困难，他又会如何克服，从而深入感受羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。最后，我将充满激情地引读最后一个自然段，并让学生谈谈对中心句的理解，相信学生对它一定有了更深一层的感悟。此时让学生怀着对艄公的一份敬意再读课文，相信定能达到披情入文的境界。三、读写结合，升华主题，内化精神。当学生充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了

12、黄河主人勇敢镇定的风采后，心中一定有很多话要倾吐，因此我将建议选择下面四句话中的一句开头写一段话：1、黄河，我想对你说2、艄公，我想对你说3、同学，我想对你说4、我想对自己说5、我想对说以上只是我的预设，教学过程中一定会出现不少“生成”，我将作及时而相应的调整。板书设计：黄河的主人艄公 勇敢 智慧镇静 机敏说课稿 篇3设计理念：36年级劳动与技术教育信息技术教育实施指南中指出，小学生的思维活动以形象思维为主，顺应这一年龄阶段学生的生理和心理特征，提倡用可感而形象的技术作品来引导，来组织学生的劳动与技术学习活动。四年级的同学已经具备了一定的实践基础和动手能力，学生的小组合作习惯已初步养成。在设计

13、水果拼盘这一课时就是以这一理念进行的，通过学生动手动脑的设计制作，明白在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，意识到美要靠双手去创造。教材分析：水果拼盘是浙江省义务教育劳动与技术教育四年级下册的第五课。教材分为三部分；第一部分告诉了学习这节课的目的：水果含有各种人体所需的维生素，水果拼盘是一门简单易学、富有创意的实用技艺。制作水果拼盘时，要根据设计的主题，将水果切成各种形状，拼摆成色彩鲜艳，口味多样，造型美观的果盘。第二部分是利用材料和工具制作一份草莓拼盘，第三部分是设计制作一个主题水果拼盘。整篇教材包括百宝箱、金点子、巧手站、聪明泉和小看台五个板块。这篇教材它通过学生动手设计并制作自己喜爱

14、的水果拼盘，培养学生能够多角度地对事物进行观察和想象，通过多方的构思，创作出自己喜爱的作品。教学目标：1、通过动手，初步学习基本的水果切割技能，并根据主题设计和制作出自己喜爱的水果拼盘；2、在尝试中体验劳动的快乐，真正成为学习的主人；3、在设计制作中增强自主、合作意识，通过赏析陶冶美的情操；教学重点、难点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据)；教学重点：通过动手，初步学习基本的水果切割技能，并根据主题设计和制作出自己喜爱的水果拼盘；教学难点：使用一定的刀法技巧，拼摆成造型优美的作品，并有一定的主题和和想法。课前准备：教学课件、盘子、水果刀、各种洗净的水果

15、、一次性手套、牙签，香菜等说教法、学法教学过程：（一）首先创设情境，激趣揭题通过赏析水果拼盘课件，让学生在赏析中激起兴趣。此环节借助现代信息技术优势为学生提供了一个情境，通过课件出示四幅水果拼盘图，直观、生动的画面创设情境，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，更能调动他们在情感和行动上的参与意识，从而取得良好的教学效果。（时间：23分钟）（二）再通过实物展示，探究制作方法1、由展示教师事先做好的一个水果拼盘，并用课件显示步骤，学生观察。引导学生发现各种水果有不同的切法。（课件出示教师事先做好的水果拼盘照片）2、来研究水果的切法（1）有分块切：如一个苹果，可以分成若干块。

16、要求均匀、形状好，便于食用。（2）有连接切：如一个草莓，将其对切，使根部相连，形成另一种形状。（3）也可以让学生介绍还有什么好的切法。在这个过程中，教师指导学生如何运用工具，如何利用水果的形状进行切、削、剥等技法并注意安全。同时说明，所用的工具都已消毒，要讲究卫生，不能用手去摸。（课件出示水果的切法）3、说明要求后让学生操作，练习刀法学生领取：一二种水果（1）可学生根据自己的材料进行各种方法的切割，创造出各种更美的形状。（2）也可小组合作，把切割的水果拼成简单的作品。4、展示作品，评价优点练习后，选择性地请一二小组进行交流评价优点。这一环节以实物引入，通过范作的展示导入授课内容，既迅速刺激学生

17、的视觉神经，引起学生的动手欲望，又能树立榜样形象，使学生“爱屋及乌”，对劳动与技术学科产生浓厚的兴趣。再在课件上出示方法，让学生在练习刀法时，做到心中有数，以便在分组制作时能合理分工，迅速投入制作，在制作中掌握方法，为下一个设计做好铺垫。选择性地进行评价优缺点，使学生能更好地改进自己的作品。（时间：1012分钟）（三）通过刚才简单的练习，合作学习，大胆创新根据老师给你们很多水果，你们能设计一个丰富的、有主题的、造型美观的水果拼盘吗？（教师出示各种色彩的水果）1、再次展示课件，看看别人设计和制作的水果拼盘，对你有启发吗？让学生观察，在讨论交流中，明白如何设计一个有主题的方案。（课件出示水果拼盘图

18、）2、那么请你也来设计一个主题的“水果拼盘”方案吧！（课件出示方案表）小组合作讨论，交流3、设计指导：a、确定主题；b、制作步骤；c、设计草图；“水果拼盘”的设计作品主题： 作者（合作者）：所需水果： 工具：设计方案（制作步骤或草图）：4、介绍一个优秀方案，共同评议优缺点（实物投影仪显示学生的方案表）5、根据评议，小组修改设计方案，6、领取材料，小组制作“水果拼盘”设计一个有主题的水果拼盘，是本课的难点。设计水果拼盘是一个有利于学生合作学习的载体，学生发挥每个人的特长，运用多种能力，共同完成一件作品，所以采用了让学生进行小组合作学习的方式。在合作中，正确处理小组整体目标达成和个人目标实现之间的

19、矛盾，有利于合作学习的习惯养成。同时，教师主动转变角色，不失时机地向学生渗透小组合作学习的方法和知识，教师成为学生学习活动的合作者、引导者和促进者。（时间：1720分钟）（四）作品展示，集体评价完成作品后，请几个小组派代表，谈创作过程，各组进行互评，教师及时给予鼓励。学生参与评价的过程也是一个学习的过程，让学生谈创作的过程，体现的评价是对活动过程而非纯粹活动结果的评价，这样，是为了提供给学生必要的及时的反馈以促使学生改进学习，劳动成果的评比应重在表扬鼓励，不管做的怎样，也要让学生感到成功，激发他们再次创作的兴趣，在整个课堂中创设一种人文的评价情境，为学生今后大胆创造的提供一个动力。（时间：56

20、分钟）（五）教师倡议，享受成果1、倡议回家后为父母献上自己设计的一份水果拼盘2、享受成果：尽情地享受自己的劳动成果吧！（品尝味道）学生是发展的个体，课堂上的学习对他们来说不应是终点，而应该是认识的开始，作为教师，应善于引导学生将活动延伸至课外。课堂应是愉悦的，快乐的，学生在完成一个作品后，能够享受到自己的劳动成果，那心中是十分快乐的。从此，他们会对这一门课程产生浓厚的兴趣，这就是我们所追求的。（时间：12分钟）说课稿 篇4【说教材】科利亚的木匣是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时

21、间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。故事生动有趣，容易引起学生共鸣。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣挖木匣受到启发的顺序记叙，条理清晰。描写埋木匣、挖木匣中动作词的妙用，这是语言上的特色。课文就是通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的一个特点，要让学生通过学习有所明白。【说重难点】课文后3个自然段是教学的重点和难点。讲科利亚认真思考的过程以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。【说教学目标】1、会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“手锯、冰鞋”等词。2、正确、流利地朗读课文。3、通过具体语言了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。4、学习通过生活中

22、的一件小事说明一个道理的表达方法。【说例文理念】要让学生读懂文本，首先教师自己读懂文本。仔细研读这篇课文，我觉得可以分3课时从三大板快去落实动作词的妙用，思维能力的训练和片断写作训练。让学生在了解课文的同时落实文中两处通过动作词的描述，理解科利亚当时的不同心情，了解课文的主要内容，重点是懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理的这一思考过程。【说教学过程】一、情境导入，揭题（课前布置学生带自己小时侯的照片）师：请同学们看看照片，看看同学，看看自己，发现了什么？生：我们变大了，我们在慢慢地长大，不断地变化师：对！不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着，请你们想一

23、想，一年级时看到的学校与现在的学校一样吗？生：我们的学校变大了，变美了！师：随着时间的变化，我们周围的一切都在发生变化。今天，我们要学习的科利亚的木匣就是告诉我们这个道理。板书课题，指导学习生字“匣”：读准音，联系木盒子记形，了解义。例文理念生活小事中往往蕴藏着很深的道理。由学生熟悉的生活入手，使很深的道理易于学生接受，同时也能够激起学生对生活现象的思考。这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合起来，激发学生对课文浓厚的学习兴趣。二、初读课文，整体感知1、学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、展示朗读：指名分段朗读课文，及时纠正，其他同学边听边思考两个问题：课文讲了一件什么事？科

24、利亚是个怎样的孩子？3、学生尝试帮助老师完成板书：（ ）木匣（ ）木匣受到（ ）4、学生简单谈谈你觉得科利亚是个怎样的孩子？5、引导学生质疑。三、研读课文，感悟语言1、仔细读读第2小节，找出描写科利亚埋木匣的句子读给大家听。出示句子：他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。圈一圈这句话中描写动作的词：放、盖、踩、撒科利亚为什么要这样做？回读第2小节第2句话：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。重点读好“好玩”。从这些动作词，你觉得科利亚是个怎样的人？2、再读读第8小节，找出描写科利亚挖木匣的句子读给同学听。出示句子：他挖呀，挖呀，坑已

25、经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？从这5个“挖”字，你又读懂了什么？（可以说科利亚是个怎样的人？也可以说科利亚很想找到木匣子，因为匣子里装着他心爱的玩具。）例文理念通过比较，让学生体会作者用词准确，在具体的语言环境中怎样适当地运用动作词，以达到最佳效果。四、抓住关键，引发思考1、教师引导学生读课文（1012）小节，找出描写科利亚找不道木匣之后有何反应的一个句子读给大家听。出示句子：科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。引导学生思考：科利亚当时在想什么？让学生站在科利亚的角度去思考，展开讨论。学生思考讨论，师生总结出科利亚

26、找不道木匣的可能性有4种：（出示）a、木匣可能被法西斯挖走。b、 数步法可能不管用。c、挖的方法可能不对。d、自己的步子可能有问题。2、科利亚是怎么排除前3种可能性，只确定步子有问题的呢？让学生再帮助科利亚分析分析，从课文中找到依据。五、细读探究，讨论排除1、讨论第一种可能性：读课文找出科利亚找不到木匣子之后与小伙伴们的对话。出示对话：伙伴们说：“也许，法西斯把你的宝贝挖走了。” 科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？”读一读，想一想，从他们的对话中可以找到什么依据？师：由此可知，科利亚断定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目标大，木匣目标小，目标

27、大的箱子没有被发现，目标小的木匣子更不可能被发现，所以木匣一定还在。2、讨论第2种可能性。找出描写妈妈埋箱子,说课稿 篇5一、说教材学会鼓励是苏教版小学四年级下册练习六中的一则口语交际，是一则通过创设三种生活、语言情景来激励学生口语表达的兴趣和欲望。根据小学语文课程标准对口语交际的要求，结合本次活动的特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下两点教学目标：1、通过模拟生活场景，分角色对话有等方式，唤醒学生学会鼓励别人的意识。2、联系自己的生活实际，体会关爱他人的快乐，同时锻炼自己的口语表达能力和人际交往能力。教学重点：通过本次活动，能唤醒学生鼓励他人的意识。教学难点：培养学生有话说、想说、敢

28、说的口语表达能力。二、说学情学生在日常生活中缺少鼓励别人的举动，不是因为他们不懂得鼓励，而是缺少鼓励别人得意识。因此，我结合农村孩子有话不敢当众表达的实际情况，我设计了师生对话的导入方式和情景鼓励等方法激发学生说的兴趣，唤醒说的意识。三、说教法学法“互动”是口语交际的基本特点，目的是要让每个学生都动起来，敢运用口头语言你说我听，我说你听来表达自己的意见。我认为在课堂教学中要丢弃“师” 和“生”的身份概念，并选择贴近生活的情景，使师生成为生活中的某角色，然后安排特定的情节，让学生人人参与。这样能激起他们极大的表达欲望，顺其自然地进入了口语交际地氛围，在“想、答、演、说”的过程中调动学生学习的积极

29、性。四、说教学程序(一)、师生对话，引入鼓励好的开始，便是课堂成功的一半。我在导入部分让学生回想三年级学过的一篇课文掌声，说说课文讲了一个怎样的故事。当学生边想边说时，我趁机插话：正是因为有了同学的掌声和鼓励，小英才完成了那次演讲。接着话题一转，告诉学生不单是小英，在我们的日常生活中，谁都会遇到这样那样的困难，这时最需要得到别人的鼓励。今天，我们就一起来学习如何鼓励别人。（二）、师生合作，学会鼓励在这一环节中，我运用了多媒体资源。意在减轻学生上课的精神紧张状况，让学生轻松愉快地学习。接着多媒体出示：情景一：张为民买了一套航模材料，回家拆开包装盒发现有几个零件坏了，他想去退换却没有勇气。假设我现

30、在就是张为民，谁愿意来鼓励我？这时需要我和学生共同表演，然后指导其他学生认真倾听，让学生明白人与人之间有了困难，这时真诚的鼓励能给无助的人一份关爱、一份支持。（三）小组合作，自由练习1、多媒体出示课本上的情景（2和情景(3),让学生选择其中一种情况，同桌进行交流，你打算怎样去鼓励他？我同时提醒学生：语言要有鼓励性；可以帮助别人分析原因，找到解决问题的方法；必要时可以给予帮助。2、集体评议，老师补充在进行评议时，我引导学生从说的一方态度是否真诚，有没有鼓励的语言，听的一方有没有及时发表自己的感受等方面进行评议。然后指出不足，提出建议。3、总结：鼓励不是鲜花，鼓励也不是太阳，但它却可以是一滴甘露，

31、使鲜花绽放。希望我们每一位同学，在今后的生活中，能心中常怀关爱，学会为他人送去鼓励，让爱的阳光普照我们每个人的心田。说课稿 篇6一、说教材我说课的内容是青岛版六年制小学数学四年级下册第四单元小数的意义。小数的意义是本单元的重点难点，它是建立在分数的意义的基础之上，认识小学是学生对数的认识的又一次拓展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活经验还有一定的距离，学生在把小数的意义和分数的意义联系起来理解有一定的困难。二、说教学目标、重难点新课程标准指出，通过数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学

32、生的实际水平和心理特点、认知规律。我确定以下教学目标和重难点：（1）、知识与能力：1、能正确读写小数，理解和掌握小数的意义。2、能较正确的进行十进分数和小数之间的互化。3、掌握含有小数部分数位的数位顺序表及小数部分各数位对应的计数单位，培养学生的分析概括能力。4、通过探索小数的意义，让学生体会知识间的内在联系。（2）、过程与方法：利用小数和十进分数的联系，让学生理解小数的意义，并充分利用直观图形将抽象的意义和知识之间的内在联系形象化。（3）、情感、态度与价值观：让学生体会知识间的内在联系和小数与实际生活的密切联系。我确定本课的重难点是：理解和掌握小数的意义。三、说教法学法四年级的学生已具备了一

33、定的数学知识和获取知识的能力。为了实现教学目标，更好突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。根据本课的要求，我准备了课件。四、说教学过程本课的教学可以分为以下四个环节：1、复习旧知，导入新课；2、探索新知；3、巩固运用；4、课堂小结。（一）、复习旧知，导入新课此环节通过让学生做以下习题，复习分数的意义及整数的数位的相关知识。相机教师导入新课：我们已经认识了整数和分数，今天我们来认识数的大家庭中的又一名新成员小数。（

34、板书课题）这样设计为学生接下来学习小数的意义，小数部分数位和计数单位的学习打下基础。（二）、探索新知这一环节又可分为五步：第一步：通过让学生说出在生活中哪些地方见过小数？你知道这些小数表示什么意思？从而让学生认识到小数和分数有密切的联系，也一定程度上消除了学生对新知识的陌生感。第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32这些小数让学生读同时教师板书：1.52读作一点五二0.25读作零点二五0.365读作零点三六五121.32读作一百二十一点三二这时教师指出：小数中间的点叫做小数点，以小数点为界，小数点前面的部分叫做整数部分，后面的部分叫做小数部分。此时，让学生讨论：小数读法和整数的

35、读法有什么不同点和不同点？全班交流后，使学生明确：小数的整数部分就按整数的读法来读，小数部分依次读出各个数字即可。第三步：小数的写法。教师读数让学生在练习本上写出来，写完后集体订正，总结小数的写法。第四步：小数的意义。出示课件，引导学生分析：把一个正方形平均分成10份，阴影部分占其中的一份，用分数怎样表示？（）两份呢？（）五份呢？（）师：这里的以用分数表示0.1、0.2、0.5，和分别表示2个和5个，0.2里面2个0.1，0.5里面5个0.1.由此可以看出，小数和分数的意义是一致的，它们只是形式不同而已。同理，把一个正方形平均分成100份，其中1份有分数表示，也可以用小数0.01表示。25份用

36、表示，也可以用小数0.25表示。0.25表示25个0.01。如果把一个正方形平均分成1000份，其中一份用什么分数表示？引导学生说出，365份用什么分数表示？小数呢？像0.1、0.25、0.365这样表示十分之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。然后出示以下习题让学生说出表示的意义。0.21、0.75、0.56。第五步：引导学生认识数位顺序表。出示数位顺序表，让学生观察：从这个数位顺序表，你可以读出哪些信息？引导学生得出小数点左边依次是个位、十位、百位表示几个一、几个十、几个百，小数点右边依次是十分位、百分位、千分位分别表示几个0.1、0.01、0.001。（三）、说巩固练习用课件出示课本5

37、1-52页的练习题，有针对性的进行训练，巩固所学的知识。（四）、说课堂小结通过今天这节课的学习你有什么收获？五、说板书设计小数的意义是本节课的重点和难点，所以板书出来，这样设计，重点突出，一目了然。说课稿 篇7一、指导思想在新课标的运动技能目标引导下对教学内容进行灵活的处理，以学生的运动兴趣为出发点，关注学生个体发展，并引导学生自主探究学习、独立思考，以学生发展为中心，注重学生学习能力的培养。本节课让学生在练习中带着问题主动去思考，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力。二、教材分析小篮球教学活动对于培养小学生的学习兴趣，发展体能，提高对球体的感知能力以及与球体的距离感、空间感、速度感等能力，培养果敢、机敏、顽强等心理品质，提高抗挫折意识和调节情绪的能力以及团队协作等集体主义精神具有重要价值，为后续学习篮球其他内容奠定重要基础。三、学情分析水平二的学生其注意的集中性和稳定性较差，在观察时往往也只注意事物较突出的特征，缺乏顺序性。独立意识也开