优秀班主任=10忌10策

1、优秀班主任 =10 忌+10策优秀班主任 =10 忌 +10 策一、忌工作盲目班主任在班级管理中没有明确的工作目标，不着眼于建设 一个优秀的班集体，而采用“手工作坊”式的管理方式，这 样，不光班主任自己盲目，全班学生也没明确的努力方向， 整个班级就像一只无头之雁，无舵之舟。产生上述问题的原因有很多，个人来分析一下：一、整个 社会发展非常快，在这个过程中每个人都怕自己落后，在这 个过程就容易产生浮躁心理，总想着一鸣惊人，一步登天， 教师队伍也一样；二、学校管理要求比较严格，每个活动都 进行比赛， 班主任老师压力过大， 无法静心思考和研究； 三、 新班主任经验不足，不能从全局来进行把握，自身也在不

2、断 学习，不断调整，故在方向上的把握也不到位。 （成长的代 价，也是最容易理解的） ；四、个别班主任老师当初当班主 任的出发点可能就为了评个什么，所以在思想上准备不充分， 在理解班主任工作上也是不到位的；五、对班主任工作研究 不够，理解不深，关键时候的火候不足，靠天吃饭，抓到个 别好生就声名鹊起，否则就是碌碌无为，此现象教为广泛。解决思路：一、二两个原因的出现的根本就是一个字：“急”，但班 主任工作确是一个长期工作，你要有个长远打算和计划（故 很多班主任不愿意半路接班，个人非常不喜欢） ，第一年干 吗，第二年干吗， 第三干吗都得清楚， 至少要有个大致思想， 能具体就最好，违背规律做事失败的可能

3、相当大！第三个原因解决的办法就是新教师第一、二年是不可以当班主任的，当班主任的教师要多问，多学习；第四个原因的解决办法：要有要爱心和恒心！第五个原因的解决办法：任何一个班主任和教师都要明白 一点：学生的潜力是无穷的，教师的工作就是发现并深入挖 掘，虽然自己手中“料”被人认为不好，但好学生是可以培 养出来的，只要能够努力思考和工作。让我们大家共同努力 体现出教育工作者的价值！二、忌放任自流班主任不能充分意识到作为一个班主任应肩负的责任，对 班级学生放任自流，满足于大事不出，小事不问，这样，班 里便会纪律松散，且会形成恶性循环局面。今天开始对班主任具体工作进行分析和阐述。产生放任自流的原因比较多，

4、最重要的原因是出在班主任 老师身上。一、没有处理好生活和工作的关系，使得个人生 活中的某些不愉快的事情影响到了工作；二、长久努力工作 后，由于表现并不是非常突出，所以产生懈怠情绪。原因一的调节有些困难，都说工作和生活要区分，实际操 作是非常困难的，那就让我们强颜欢笑吧！原因二的处理，我们从当上班主任那天开始，就要带着必 胜信念，即使工作上有些时候不顺利，但要坚持，或许成功 就只差一步 · ，把你必胜信念带给你学生，让他们觉 得自己永远是不可战胜的，整个班级必然会向好的变化，坚 持，坚持，低头、努力、工作！总之，要带给学生阳光、 欢笑、自信！你的学生也会阳光、 欢笑、自信！三、忌简

5、单粗暴班级学生犯了错误，出了问题，班主任不作认真的调查分 析，只凭主观臆断，简单粗暴地批评一顿，甚至体罚一顿草 草了事。如此不尊重学生，不尊重事实，容易使学生产生逆 反心理。原因：一、对犯错学生带有一定的成见；二、教师偷懒。对策：对于原因一，如何一个学生都是一个好学生，教师 要就事论事，不要用过去的眼光看待一个人，班主任老师您 一直在辛勤工作，我想一定会有效果的，说不定那个犯错的 学生早就改好了呢？对于原因二，班主任工作比较繁琐，确 实挺烦人的，或许把这事情的处理拖后处理，比你瞎处理好 的多！四、忌空头说教对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。在教育中， 班主任不能根据学生的年龄特点和心理

6、特征，联系学生的思 想实际，寓教育于丰富多彩的活动之中，而只是言之无物地 空头说教，这样，学生不易理解，也不会有好的教育效果。解决问题的办法：一、寓教育于丰富多彩的活动之中，在 活动中找到思想火花，有让学生切身体验的效果；二、在某 一事件后，组织学生讨论，若是好事件，则让主角谈为什么 会去做，切忌不要刻意拔高；若是坏事件，则让大家议论， 切忌不要刻意贬低！五、忌赏不罚明由于种种原因，学生在思想状况、智力水平、学习成绩， 身体素质等方面也存在较大差异，每个班级的学生也总有优 良中差之分。但是，班主任老师往往喜“优”恶“劣”，对 “优生”偏爱，有了缺点错误也不批评，甚至袒护； （班主 任 ）对“差

7、生”嫌弃，不注意差生转化，只盯住他们缺点 的一面，动辄批评，且常常罚字当头，有了进步也不及时表 扬。这样，很容易伤害学生的自尊心。此类现象是最普遍的，其实对于班主任而言喜欢好生，不 喜欢差生也是可以情有可原的，问题在于你怎么把这种感情 降到最低，使之学生能够接受。解决办法：一、可以坦然地 和同学们交代，产生这个问题是很正常，不仅仅是老师，其 他行业和人都会有这个习惯；二、站在公正的角度上，全面 彻查事情真相 （教师有时候会扮演侦探的角色） ，合理处罚， 三、若感觉对好生有打击的话，课后可以私下交流，把影响降到最低 .六、忌言行不一班主任为使班集体目标的实现，既要“晓之以理”，又要 “约之以法”

8、。这个“法”就是指纪律制度。但班里制定了 纪律制度，往往流于形式，不能认真贯彻执行，班主任说过 的话不算数。如此长此以往，便会失去班主任老师在学生中 说话的威信。在学生面前你就是第一榜样， 所谓榜样如何， 学生就如何 有的班主任喜欢信口开河，工作计划不周全，在没有深思之 后就做出了不可能做到的决定，最后必然无法实现！那么如何避免呢？所做出的承诺必须考虑成熟，要考虑现 状是否有可能实现的问题，不要说个兴起，不小心就“漏 嘴”。万一已经做出了承诺， 一定要主动地吧影响降到最小！七、忌有始无终班级管理往往都是在具体的事情或活动中进行的。一件事， 一项活动，如果班主任布置完不组织落实，不检查督促，虎

9、头蛇尾，甚至不了了之。这样，既不利于班级的管理，也会 对学生个性产生不良影响。教育需要监督扫尾工作，这个环节如果没做好，“腐败” 现象将处处可见。但教师有时太忙，确实会遗忘某事。可以 和班干部打个招呼，让他到时通知你，这样就不会错过处理 问题的最佳时机了。八、忌独断专行班主任在班级管理中，不注意了解学生，不讲求民主。要 求学生像批量生产的“标准件”一样，同一规格，并采用高 温高压的办法。这样，既不符合实际，也不利于学生个性的 发展。民主是一个班级的生命力，是一个集体智慧火花的汇总， 它能产生绚丽多姿的烟花，班主任是是火花的收集者，而不 是创造者！三个臭皮匠顶个诸葛亮！九、忌放荡不羁班主任的言行

10、举止、工作方式、个性品质等都直接影响着 全班学生。实践证明：身教胜于言教，有什么样的班主任， 往往就会有什么样的班风，因而，班主任老师要不断地加强 自身修养，使自己成为“通才”，成为“完人”，并用丰富 而独特的个性影响全班学生。首先说明第九忌的的含义，提出此观点的教师把自己放在 了整个班级的核心位置了，现代教师扮演的角色应是合作者、 指导者、统筹者，而不是领导人也不是具体工作计划的制作 者。因此应该把自己的影响降到最低，做到“教师在和不在 一个样”而不是“教师转身，老母鸡变鸭”。当然班主任是整个班级第一学习目标，模仿目标，自己的 言行举止是需要起到榜样作用的。但又有一个新困惑，麻辣 教师为什么受学生喜欢？一个有个性、特色的班主任确实容易引起学生的共鸣，那么怎么引导最好呢？这也是此贴所要讨论的根本