小学生行为习惯的培养和案例介绍ppt (1)讲述

1、小学生行为习惯 的培养和案例介绍 石梅小学 王根元 有孔子曰：三十而立，四十而不 惑。教育则不然。我们可以看破名利， 可就是无法看破教育。积累越多，似 乎问题越多。学的越多，感觉困惑越 多。了解的教育理念越多，有时候反 而顾虑重重，不知所以。教育似乎永 远没有进化入境的时候，永远没有洞 明一切的境界。没有放之四海而皆准 的标准，没有一把能够解开所有学生 心灵之锁的万能钥匙。 似乎永远无法超越。就好像攀越一座山头， 呈现在你面前的又是一座更高的山峰。我们始 终是一个在教育路途中迷惘的探索者，我们始 于迷惘而又终于更高境界的迷惘。登上高楼， 望尽天涯路，而路却没有尽头。平芜尽处是青 山，教育更在青

2、山外。有这么一句话摸着 石头过河。班主任工作真的也如此。在我的周 围，有很多同仁在担任班主任或者曾经担任班 主任期间都有他们各自独特的管理方法和管理 理念，而且都较为成功。所谓 “他山之石，可 以攻玉”。我的很多的“精华”都取自同仁。 今天，我想就对学生行为习惯的培养,谈谈自己 的一些体会，希望能够起到抛砖引玉的作用。 蔡元培说：“教育者，养成人格之事 业也。”叶圣陶则说：“教育是什么？ 往简单方面说，只须一句话，就是要 养成良好习惯。”而孔子早在2000多 年前就解释了习惯从小养成的重要： “少成若天性，习惯如自然。”从小 养成良好习惯，优良素质便犹如天性 一样坚不可摧。 也许可以这样简单归

3、纳：学校教育 的核心是培养人的健康人格，而培养健 康人格应从培养良好行为习惯入手。少 年儿童时期是养成行为习惯的关键时期. 学校教育的神圣使命，应当以培养 健康人格为目标，用多种有效的方式来 培养学生的良好行为习惯。 现代社会中儿童所应具有的健康人格， 也就是说一个具有健康人格的孩子至 少具有以下特点：能比较客观地认识 自我，对外部世界的态度是开放的， 对所承担的学习和其他活动有胜任感， 能充分发挥潜能，对父母、朋友有显 示爱的能力，有安全感，喜欢创造， 有能力管理自己的生活，有自由感。 我们希望学生都能成为具有健康人格 的人，以充分地享受人生。 人格与习惯的关系人格与习惯的关系 培养孩子的良

4、好习惯应当是人格化的， 而非技能化的。习惯是在长时期里逐渐 养成的，习惯一旦养成就不易改变；习 惯一旦养成了，就变为自动化动作的需 要了。因此也可以说，习惯是人在一定 情境中所形成的相对稳定的、自动化的 一种行为方式。 习惯按其价值可分为良好习惯和不 良习惯。如小学生在做完作业后能做到 自我检查的习惯，这一方面能促进学生 自我评价能力的发展，另一方面能提高 其学习能力，这就是积极的良好习惯； 如有的小学生做作业时，一边吃零食， 一边听音乐或看电视，不能专心致志地 抓紧时间完成作业，这就是一种不良习 惯或称之为消极习惯。 习惯按其水平可以分为动作性习惯 和智慧性习惯。如吃饭前洗手的习惯， 这是生

5、活方面的一种基本卫生习惯。有 人做任何事情总是要了解各方面情况后 制定一个切实可行的计划，有人做事不 习惯先计划，想到就做，而且任意改变 这种做事的计划性、策略性等，这应该 说是一个有无智慧性习惯的问题。 习惯按其性质可以分为一个人必须 遵守的社会道德性习惯和一个人所独有 的个性化习惯。如敬老爱幼、遵守交通 规则等习惯均为社会公德性习惯。有人 思考问题的时候总要在房间内来回地走 动才能有思路，有人则喜欢一个人闭上 眼睛默默地思考才更有效，这些都是每 个人所特有的一些习惯。 习惯总是表现于一个人的行为中，而且 是比较稳定的和自动的。但习惯形成和表现 于行为也受着一个人诸多因素（如一个人的 理念、

6、能力、智慧、性格等因素）的影响。 而一个人一旦形成了一种良好的习惯，这种 习惯的深化和整合又能促进其健康人格的形 成。 因此，对小学生培养良好的习惯，尤 其是智慧性习惯和社会公德性习惯，应该 是有利于健康人格的形成的。 习惯与人格的关系是相辅相 成的。习惯影响人格，人格更会 影响习惯。也许可以说，年龄越 小，习惯对人格的影响越大；年 龄越大，人格对习惯的影响越大。 因此，在儿童时期重在培养良好 习惯，就是为健康人格奠定基础。 童年是人生的春天，春天是播种的 季节，播下真善美的种子，开出良好习 惯的花朵，收获健康人格的果实。 世界著名心理学家威廉詹姆士有 段名言：播下一个行动，收获一种习 惯；播

7、下一种习惯，收获一种性格； 播下一种性格，收获一种命运。 培养人格化习惯的培养人格化习惯的1212个重点指标个重点指标 这12个重点指标包括：（1）做人：真 诚待人、诚实守信、认真负责、自信自 强；（2）做事：遵守规则、讲究效率、 友善合作、合理消费；（3）学习：主 动学习、独立思考、学用结合、总结反 思。 倡导培养小学生的10个好习惯： 说了就要做； 耐心听别人讲话； 按规则行动； 时刻记住自己的责任； 节约每一分钱； 天天锻炼身体； 用过的东西放回原处； 及时感谢别人的帮助； 做事有计划； 干干净净迎接每一天。 心理学家们认为，小学阶段是道德行为 习惯培养的最佳期。尽管品德培养应该有多 种

8、起步，道德行为习惯培养也离不开道德认 识、道德情感和道德意志的培养，但从道德 行为培养入手，这的确是发展小学生品德的 最有效的方法。 习惯是在生活过程和教育过程中形成与 培养起来的。习惯的形成方式主要是靠简单 的重复和有意识的练习。 习惯养成的方法和步骤 小学阶段应具体抓好习 惯养成的几个环节，A制 定行为规范；B适合年龄 特征；C有目的地练习和 重复；D善于客观地评估； E逐步培养良好的班风。 培养学生的行为习惯应注意：A创设 重复良好行为的环境，不给重复不良行为的 机会；B提供良好的榜样；C在有意练习 时要明确练习的意义、目的与阶段要求，不 间断地坚持下去；D根除坏习惯时要使学 生知道坏习

9、惯的害处，加强克服坏习惯的信 心，不要轻易地说“不可求药”等泄气话。 运用各种具体方法，如活动替代法、铭记警 句、利用人为动作延缓坏习惯的出现及合理 奖惩等方法来巩固好习惯抑制坏习惯。 小学生不良行为习惯的矫正 学生品德不良是指学生经常违反道德 标准或犯有比较严重的道德过错。这种现 象在学校中，虽然只是发生在极少数学生 身上，但是，矫正不良品德直接关系到他 们的成长，而且对全体学生的道德教育也 有重大影响。 一、培养深厚的师生感情 品德不良的学生，担心别人看不起自 己，对人有戒心，有敌意，他们往往会认 为教师有偏心，厌弃自己。由此，他会对 教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯 接受教师的教育。

10、因此，教师要注意情感 的培养，亲近他们，真诚地关心他们，用 感人的事例和深刻的道理教育他们，入情 入理才能入心，使他们听得进，记得住， 想得深，改得快。 二、保护自尊心，培养集体荣誉感 自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点，努力上 进的动力。教师如果无视他们的自尊心，一味批评， 指责。他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对 立的情感，因此，矫正学生不良品德，一定要重视 学生自尊心的培养。善于发现他们身上的闪光点和 细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，在活动 中启发他们意识到自己是集体的一员，自己的一举 一动直接影响着集体的荣誉，促使他们珍惜集体的 荣誉，鞭策他们管住自己，抑制自己不良品德行为。

11、三、针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措 施 矫正学生的不良品德，既要注意他们的一般特 点，又要针对他们的个别差异，有的放矢地进行教 育，不能一锅煮，一刀切，针对不同学生的个性特 点，进行因材施教。为了因材施教，教师必须经常 接近这些学生和他们交朋友，深入调查研究，了解 他们的家庭和个人一贯表现等各方面的情况，细致 分析他们的个性特点，选择有效地教育方法，做到 一把钥匙开一把锁。只有这样，才能打开他们的心 灵之窗，促使其品德向好的方面转化。 谎言不必都揭穿 俗话说“人非圣贤，孰能无过。”过失过错就如同 大小疾病一样,在人的一生中很难避免。身心尚处迅速发 育成长过程中的小学生，更容易出现这样

12、那样的不是。此 时，班主任要选择适当场合，积极主动地找学生谈话。当 在谈话中发现学生说谎时，不必急于戳穿。“人有脸，树 有皮”，尽量不要把这个“脸”、“皮”戳破，可以寥寥 点拨、微微提醒，教育学生成为自己心灵的朋友，自我解 剖，自我分析，让学生自己走向自己的心灵世界，进行情 感的交流、理念的碰撞、思想的冲突。这种点拨式的谈话 方式，往往能产生“此时无声胜有声”的效果。 就在两年前，我接任六（4）班还不到一个月，就发 生了一件事。那天放学后，几个学生急匆匆地跑来告诉我， 吴某某的电子表不见了。“不见了？怎么回事？”我开始 了解情况。“事情是这样的：吴某某的电子表的外形是一 只甲虫，边上有个键，一

13、按，甲虫的两壳自动张开，就能 看到时间。扫地时，她把表放在自己的课桌上。我们几个 值日生打扫完教室后就去打扫包干区，只有女生苏某一人 在教室里检查打扫情况。回来后，吴某某发现表不见了， 就去问苏某。她说她没看仔细，以为是垃圾，扔进垃圾桶 了，而倒垃圾的徐某不知情，已经把垃圾倒了。” “那 我们一起到垃圾箱里去找。”我和那几个学生立即出发。 幸好垃圾不多，可我们几乎翻遍了垃圾箱的每个角落都没 发现那只“甲虫”。 我明白了我的目标不应是垃圾箱，便 对那几个学生说：“你们先回家去吧，我再 找找，以后要注意保管好自己的财物。”之 后，我赶紧去找苏某，他一个人正在教室关 窗。当我问起电子表时，她的回答和

14、我先前 听到的一样。我徉装相信，又对他说：“你 是值日组长，吴某某在值日时丢了东西，作 为组长是有责任的，况且那东西又是你扔掉 的，你应该帮她找回来对吗？”她轻轻地点 了点头。 “那好吧，你回去再帮忙找找，如果找到 了明天来还给吴某某。”我一边说一边看她 的表情。她好象解脱了什么烦恼似的，爽快 地答到：“好。”真是“此地无银三百两”， 就是她那表情，她那一个字的回答，让我断 定电子表就是她拿的。但我没有当面揭穿她， 我记得苏霍姆林斯基曾告诫过我们：“任何 时候都不要急于揭发儿童的不良的、应受指 责的行为，。应该让儿童表现出克服缺 点的内在的精神力量，。这就是教育艺 术。” 第二天下午，我找来了

15、苏某，问她有没有找 到那表。她说：“没有。”我想我该给她点一下 了。我搬来一只凳子，让他坐到我的身边，和蔼 地对他说：“你知道什么比金钱还重要？”“诚 实、信任。”“是啊，诚实是一个人的优秀品质， 是小学生行为规范所要求我们做到的。诚实的孩 子，人人都喜欢。老师希望你也是一个诚实的孩 子，在自己和别人面前都能问心无愧。”她低着 头默不作声。“今天放学后再帮吴某某找找她的 表，好吗？”“嗯！”等她走后，我长长地舒了 一口气，以为事情马上就可圆满解决了。 然出乎我意料的是，第三天她却仍无动静。当 我再次问起时，她却推托说：“昨天作业太多了， 没时间找。”那时的我心中真是怒火万丈，但我竭 力克制自己，我想可能是我之前旁敲侧击得还不到 位。想到这里，我便心平气和地对苏某说：“苏某， 一只电子表值不了多少钱，诚实的品质才是可贵的。 我知道你是个聪明的孩子，在电子表和诚实之间你 会做出明智的选择的。况且，欺人只能一时，而诚 信才是长久之策呀！”听到这里，她缓缓抬起头， 大眼睛瞅了瞅我那充满真诚、期待的脸，“我今天 去找。”说完她跑了。可我还是不太放心。 放学后，我悄悄地给了她一张纸条， 上面写着：苏某，你好！老师送你两句 名言：“要留心，即使当你独自一人时， 也不要说坏话或做坏事，而要学得在你 自己面前比在别人面前更知耻。”