三勤五让六环节教师教学体会

1、“三勤五让六环节”教学法在小学数学中的运用新课程标准要求：数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在主观愿望和知识经验的基础之上，应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验，让学生做数学学习的主人。基于此，鹤壁市又结合了实际教学情况提出了“三勤四环节”教学法，“定向诱导”；“自学探究”；“讨论解疑”；“反馈总结”四个课堂教学步骤，以这四个教学步骤组建了课堂教学的基本思路，主要体现课堂教学中以学生的自主学习为主、教师的合作帮扶为辅，当堂训练达标的教学思想。一 、定向诱导1、创设情境

2、点燃激情也就是我们常说的导课，上课伊始，将学生的注意力吸引到教师的教学活动中 ，同时在创设的学习情境中，还要让学生感到身在其中，有一种学习新知，发现问题解决问题的强烈愿望。导课时需要主要的问题：（1）导课要有较强的针对性，针对教学内容的重、难点去设计导语，并且要贴近学生的年龄特点和心理特征，如讲分数初步认识（认识几分之一）时，老师大部分都爱用猴子分桃子这个故事，怎样才能使每个猴子分到的桃子同样多而设计的故事作为导语，从这个故事里重点突出了“平均”的意义。但到了高年级如果仍用讲故事的方法就可能引不起学生的兴趣了。（2）导课不能太牵强不要为了有导课这一环节而导课，也就是说导课的内容与本节课没有多少

3、联系，出发点只是吸引学生的注意力而创设的情景，如果这样宁肯直奔主题也不能让学生在你讲授新课时仍停留在故事的意境中。老师通过情景的创设，将新知的导入、新课的展开乃至延伸巧妙地串联在一起，形成一个完整的课堂结构，而不仅仅是把情景的创设当做一块敲门砖。2、提出问题、发现问题是数学学习的一个重要思维环节，爱伊斯坦说“发现一个问题往往比解决一个问题更重要“。引导和鼓励学生发现问题、提出问题是很有意义的。老师们应努力创设问题情境，启发学生质疑，从而使学生解决问题的思路更广阔。（1）学生读课题，提出根据课题想要了解的内容和问题，教师在学生提出问题的基础上，经过筛选、提炼、补充整理出本节课所要解决的问题，并且

4、根据本节课的重、难点和问题设计学习目标。需要注意的是，教师在提炼、补充问题的过程中，不要轻易否定学生所提出的问题和改变学生提出问题的原貌，以学生的语言提出的问题，学生更愿意去探究、去解决。二、自学探究1、出示学习目标方法：小黑板或多媒体出示上课伊始，出示学习目标便于学生知道本节课所要学习的重点内容，知道朝什么方向去努力。原来的目标是以教师的角度提出的，要求通过教师的教使学生掌握什么、理解什么。而现在目标是站在学生的角度拟定的学习目标，学生一看就会明白，通过学习“我“要学会什么、记住什么等等。需要注意的问题：（1）目标的提出要切合学生的实际情况，尽量以学生的语气出现。如：学会、记住、会运用等。避

5、免出现比较空洞、抽象的语言。如：六年级上册“比的基本性质”知识目标可定为“记住比的基本性质，并会运用这个性质化简比”。（2）目标应简洁、明确和具有针对性，分为知识目标、方法目标以及情感目标。（3）出示目标之后，要让学生阅读，在读的过程中边思考边记忆，以便于在学习过程中围绕着学习目标学习。 2、自学时，首先出示自学要求，即通过自学需要解决哪些问题，用什么样的学习方法，在多长的时间内完成任务。自学过程中鼓励学生大胆质疑和提出自己的见解，把认为是重点的地方画出来，遇到的问题自己能解决的独立思考解决，解决不了的拿到小组中合作解决。这样能使每一个学生都有事做，都能参与到学习活动中，并能够把属于个人见解的

6、部分充分展示出来。如：四年级教材上册“直线 射线 角”的自学提示：1、举例说明什么是射线？射线有什么特点？2、直线有什么特点？3、线段、直线、射线有什么区别和联系？自学方法：读一读 想一想 画一画有效地课堂就让学生全部参与，让所有的学生充分融入到课堂中，教师在课堂中多安排看一看、折一折、剪一剪等操作活动，学生的手、口、眼、脑多种感官参与活动，不仅集中了学生注意力，也激发了学生的学习兴趣，更有助于学生创造能力的培养。自学时间5分钟左右学生在自学时，老师全班巡视，特别是学困生，悄声问有什么困难需要帮助，既让学生感到老师在时时关注着他，也使这部分学生在有困难的时候能够及时得到教师的帮助解决疑难问题；

7、对那些优秀的学生老师的一个鼓励的眼神或者轻轻的一句“你真棒”，使这些学生感到老师对他们自学结果地肯定，也更能激起他们学习的欲望。需注意的问题：1、学生在自学时，教师巡视的动作要轻，个别指导时声音要小，并且要及时纠正个别学生不正确的学习方法或学习态度，忌讳学生正在自学思考时教师就巡视过程中发现的问题或临时改变自学要求而打断学生的思路。2、当一节课的内容比较多时，可分几次自学，如：“直线、射线、角”，可先让学生自学教材P35页的内容，这部分内容解决问题之后，在进入到“角”这个知识点的自学。3、注意自学时间的安排，教师在备课时，要充分考虑教材的难易程度以及学生的实际学习情况确定自学时间，防止思维能力

8、稍差的学生自学时间不够用而放弃自学。三、讨论解疑 这个过程是生生、师生一起解决自学过程中存在的问题而设置的。首先让学生展示自学的结果，方式可以让同桌之间互说，这样做的目的是：、使学生学会倾听，当一位同学在说时，另一位必须认真听，并且不能打断别人的发言，能听出对方发言的重点，并且对发言有一个评判性的结论，是“好”还是“不好”，哪个地方须作出纠正，应有自己的补充。长时间的锻炼，学生不但能养成专心听的习惯，而且培养了学生之间相互尊重的良好品质。、可以使学生学会表达。在数学课堂上有相当多的学生在公开场合羞于表达或不善于表达，但面对同学时，可以畅所欲言，教师应有意识的让这些学生在同学们的互说互评之后将自己的意思在课堂上完正的表述出来，增强其自信心。、在互评的过程中，能充分的将自学过程中存在的疑难问题暴露出来，将自己所遇到的问题向同桌或学习小组提出，由他人帮助解决。最后，学生遇到的问题仍旧解决不了的，向老师提出，师生共同解决。 需要注意的问题：1、 小组成员间缺乏必要的互相交流和合作方法，有的学习小组一看就知道是在公开课、研讨课是临时组成，缺乏必要的训练，当问题出现时，不能很好的交流，当产生不同意见时，