美丽的小兴安岭教学设计最最

1、美丽的小兴安岭教学设计朱晓丽美丽的小兴安岭教学设计1.教学目标（含重、难点）教学目标：1 通过边读边想像画面、品味关键词句，体会小兴安岭的美丽和富饶，有感情 地朗读课文，积累自己喜欢的部分。2联系上下文和生活实际，同时借助换词对比的方法，体会作者描写景物时用 词的准确、生动和巧妙。3. 了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河 山的思想感情。4. 学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法，并逐步学习这 种观察方法和表达方法。教学重点：1. 感受小兴安岭一年四季的美丽和富饶，有感情地朗读课文。2. 体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。 教学难点：1.学

2、习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法。2.教学过程师生活动设计意图一、激趣导入，板书课题。1、复习（课前板题“美丽的小兴安岭”）同学们，上节课我们初读了课文，对小兴安岭有了一个 大概的了解，还记得它在哪儿吗（点击课件，出示小兴安岭 位置图）小兴安岭在我国的东北，位于黑龙江省的北部。2、创设情境（点击课件，出示小兴安岭风貌）放眼望去，这里到处都是 绿树，真可谓树的海洋。今天学习完课文，就请你来当“小 导游”，为我们安阳的游客们介绍小兴安岭，好吗回顾小兴安岭的概况；激发学习兴趣。二、1初读课文，整体感知。（1）当好导游，首先得熟悉这个地方，请你都来读读课文， 再来说说：小兴安岭给你留

3、下了怎样的印象（生自读课文、汇报，师相应板书）树的海洋、四季景色诱人、大花园、巨大宝库。整体感知小兴安 岭的特点；回顾第一课时讲 授的篇章结构。（2）文章米用总分总的段式，将小兴安岭的特点突出地展 现在我们面前。二、2学习第一段，品词朗读。过渡：先让我们走进这片绿色的海洋去感受一下，请你自己 默读第一自然段，看看你能从文字中感受到什么。预设：突出“数不清”，说明数目多 “几百里连成一片”又说明小兴安岭非常辽阔 “绿色的海洋”突出了颜色，“海洋”也能说明小 兴安岭非常辽阔 省略号说明树的种类有很多。指导朗读1:小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，种类 超过千种，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该

4、是一幅多 么壮观的景色啊！指导朗读2： 一望无际、一碧千里，小兴安岭与大兴安岭、 长白山同时我国最大的林区，他们集中了全国木材储量的三 分之一以上。你有什么感受请你带着对美丽的小兴安岭的赞 美之情，朗读这一段。带领学生感受“举 目都是树，放眼尽 是绿”的特点，整 体感知，降低学生 理解文本的难度；体会重点词的表 达效果，抓住重点 词汇品读，进行有 感情的朗读。三、细读品味，体验美景。小兴安岭的四季都是那么美丽，那么诱人，让我们一起到文 中去寻找小兴安岭的四季美在哪里吧。小导游们，快拿起书， 读读你喜欢的段洛吧，看谁有一双发现美的眼睛，有一张描 述美的嘴巴，让大豕都想随着你一起去游览。你喜欢哪一

5、季节，就学习哪一个季节的内谷。老师这里有学习提示，请你先来看一看（出示学习提示） 每个季节都介绍了哪些景物用括号标画出来。每种景物有哪些特点请批注在旁边。（学生汇报哪一季节，教师就引领学生共同学习哪一季节。）教师的学习引领， 使学生在自主的 情况下，知道“学 什么”；训练学生提取信 息和简单概括的 能力；边读边想象画面， 感悟作者用词用 句的优美。三、1春天生机勃勃“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”“抽出、嫩绿”提问：抽出”是什么意思（长出）换成“长出”行不行抓住重点词汇，用 换词对比的方法体会作者表达的 精准、灵动；小结：作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现 象，而且把生

6、长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而 形象，而如果用“长出” 一词，就未免显得直白，缺少情趣。 提问：结合生活实际说说“嫩绿”是什么意思（像刚长出来 的树叶那样的浅绿色。）指导朗读。“新的枝条”、“嫩绿的叶子”是春天景色的 特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。“抽出”形象地展示出树木的活力，要读得干脆有力。（师范读。生齐读。）“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着 脑袋欣赏自己映在水里面的影子。” 拟人的修辞手法得意还要得言，适 时小结写作手法， 并让学生在口语 中运用。“散步、欣赏”这两个词语本来是描写人的神态的，作者却 用来描写小鹿，显得十分可爱。 “有的有的”句式 指导朗

7、读小鹿非常可爱，下面我们用活泼，愉快的语气来读这句话，边读边想象小鹿的可爱神态。发挥你的想象，尝试运用拟人的手法，还会有那些小动物在 哪做什么（小兔子在绿绿的草地上悠闲地吃着青草，小猴子 在树上蹦来蹦去）全段指导朗读第二自然段向我们介绍了小兴安岭春天的美丽景色， 这是生 机勃勃的美，语调要轻而缓，读出“春天”给小兴安岭带来 的勃勃生机，读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。下 面请你自己练习读读这段话。积累语段哪位小导游最喜欢春天的小兴安岭，能不能用课文中的语言 给大家介绍介绍呢小结过渡听着大家的朗读，可以看出，大家好像还沉浸在小兴安 岭生机勃勃的春天里。是啊！我们还没看够春天的美景呢，夏天已

8、经悄悄地来 到了。让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安 岭。谁喜欢这个季节的景色的，为什么你能用文中的句子或 词语来说吗借助排列句子顺 序，让学生感受作 者观察以及写作 的顺序；三、2夏天一一葱葱茏笼听说北京的游客要来，夏天的景物一下子跑了出来，太 着急跑乱了顺序，你能给他们排排队吗并说说你的理由。（出示打乱顺序的四句话） 第一句：描写树木、森林 第二句：早晨雾色中的森林 第三句：阳光穿过树梢，照射在草地上 第四句：草地上的野花抓住典型词语体 会夏季树木的特 占；八、）“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封 得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。 “葱葱茏茏、密密

9、层层”在这句话中，“葱葱茏茏”是讲（树木长得非常茂盛）“密密层层”是什么意思（形容很密很多）这两个词写出了夏天枝繁叶茂的特点。在日常教学中设 计选字义的题目， 让学生切实体会 联系上下文理解 词语的涵义； 提问：在这个句子里，有个字用得特别好，它既形象地表 现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出树木在 夏天生长的勃勃生机。（封）提问：“封”字在字典中有这样几种的意思，请你来判断一 下，应该选用第几个意思（出示字义：封闭；封起来的或用 来封东西的纸包或纸袋；量词，用于装封套的东西；古时帝 王把爵位或称号赐给臣子）。换词的方法，体会联系上下文，我们知道“封”在课文中是“封闭”的意思。 提问

10、：为什么要用“封”字，用“盖”字行不行和你的学习 伙伴讨论讨论。（“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安 岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下作者用词的精准。下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封” 字用得恰到好处，再次照应第一自然段的树多得就“像绿色 的海洋”。） 指导朗读这句话该怎么来读呢（以欢快有力的语调，表现树木的茂 盛。）指名读；男女生来赛读这句话；齐读。“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓 雾里。” 出示两句话，进行对比“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾 里。”“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾 里。” 前后桌

11、讨论“浸”和“罩”哪个词用得好为什么换词的方法，体会 作者用词的精准。在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小 兴安岭的雾很多很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开 来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。 但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之 下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分 确切。边读边想像画面, 范读引领作用。 请同学们闭上眼睛，想象小兴安岭早晨的雾景。师读句子。 你看到了什么我们要抓住“升”和“浸”这两个字来想象。小结第三自然段只用了四句话就把小兴安岭夏天树木葱茏、 浓雾弥漫、阳光灿烂、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前 了，让我

12、们用欢快有力的语调来读读这段话， 好吗（自由读, 指名读。）前两段重点指导， 这一段自学为主， 学生说出喜欢秋三、3秋天一一果实累累“白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。 你有什么感受可以看出秋天的森林色彩艳丽。天的小兴安岭的 理由即可，谈完感 受，带着感受朗 读，以读代讲，体 会秋天的丰收，继 而感受小兴安岭 的富饶即可。“秋风吹来，落叶在林间飞舞。” “飞舞”是什么意思（形容树叶随风飘落的样子，看到树 叶飘落作者联想到彩蝶飞舞。） 为什么用“飞舞”不用“飘落”（飘落只表示树叶往下落的动态；“飞舞“树叶随风飘落的 样子，用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风 悠悠飘落的情景，也

13、表达了一种活泼、欢乐的情绪。） 指导朗读：我们来齐读这句话，边读边想象落叶的样子。“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。” 这一句是什么句（拟人）在这句话中，作者用“献出” 一词, 赋予了森林以人格化的描写。告诉人们，森林里的野果成熟 了，这里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的美 丽和富饶是联系在一起的，既有收获，又无私“献出”，表现了小兴安岭的奉献美。全段朗读：秋天是收获季节，对小兴安岭的“献出”要读出赞赏的 激情。（指名读）“授之以鱼，不如 授之以渔。”因此, 冬天这一段依然 让学生运用这种 方法半独立自学 相似的段。学生

14、说 出喜欢冬天的小 兴安岭的理由即 可；三、4冬天白雪皑皑“树上积满了白雪。”“地上的雪厚厚的，又松又软，常 常没过膝盖。”“积满”一词用得非常恰当，连树上都“积满” 了白雪，既 可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出 小兴安岭森林的密密层层。“西北风呼呼地刮过树梢。”“刮”什么意思（用刀等贴着物体的表面移动。）在文在是 “吹”的意思。为什么用“刮”而不用“吹” （说明了小兴 安岭的冬天很冷，风很大。）同时抓住重点词“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”汇谈及感受，带着 感受朗读，以读代 讲，想象冬天的美 丽景色、小动物以 自己的方式过冬 期待春天的景象， 继而感受小兴安 岭

15、的美丽。总结全文，深刻体 会小兴安岭的美 丽和富饶；结合生活实际，让 学生对于祖国的 大好山河产生喜 爱之情；练习口语表达，同 时是学完课文之 后的一个升华，检 验学生是否真正 理解了课文的思 想感情；“只好”就是（只能这样。）冬天，遍地是雪，黑熊无法出 来活动，无法外出觅食，只能舔自己掌上分泌出的养分过冬。 这是动物生存的本能。在这句话中，作者用“只好” 一词赋予了黑熊人格化的描写, 显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。这 也是拟人句。冬天应该注意作者句中拟人化的描写，因此应读得生动，富 有情趣。齐读小兴安岭冬天美景的段落。四、回顾全文，欣赏美景。1、读了课文，真想一年四季都待

16、在小兴安岭这个美丽的地 方，欣赏它不同季节的诱人景色。让我们齐读最后一段。（出示最后一段）齐读。2、提问：你有没有想过，为什么说它是宝库呢又为什么说 它是花园呢说它是美丽的大花园是因为这里树木葱茏，野花盛开，即使 是冬天，雪花飞舞，也是无比美丽；说是巨大的宝库，是由 于它盛产木材，还有山葡萄，蘑菇，木耳以及人参等名贵药 材及珍贵动物。（小兴安岭不仅景美，而且物美，有价值，有贡献，美得实 在而不空洞。这是对全文的总结，首尾呼应，紧扣题目。）3、（结合学生汇报小兴安岭的树木是小兴安岭的宝物时）你 能结合日常生活说一说树木有什么用处吗（做桌椅、家具、 建房屋）4、引导学生用自己的话夸赞小兴安岭。听了

17、同学们的回答，我们发现小兴安岭对我们的日常生 活做的贡献可真不小啊，欣赏着小兴安岭的美景，想着小兴 安岭为我们做出的贡献，你有什么话想对小兴安岭说吗（生 赞美小兴安岭）5、回顾全文我国的小兴安岭如此美丽、富饶，多么希望更多的人能 欣赏到它的美，知道它的富饶啊。我播放小兴安岭风貌，请 你来解说，你愿意吗看看谁是最优秀的小导游。争当优秀导游，积 累语言，欣赏优美 语句。（找学生读全文，课件播放画面，使学生边听边欣赏景色 美。）那好，我们就用课文内容作导游词，看一看你能不能用 你动情朗读去打动游客们的心，让他们也产生同你一起走进 小兴安岭，去踩一踩那里的松针，摸一摸那里的古木的想法。找学生按段读，其

18、它学生欣赏。3、教学反思在美丽的小兴安岭这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年 四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动， 文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者 产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之 处有：1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过图片，让学生欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美， 然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方”2、 情感朗读品味“美”课标中指出，“语文教育是审美的诗意的，充 满情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读， 在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自 己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。