给我的孩子们-课件PPT课件

1、 瞻瞻瞻瞻的的车车-脚踏车脚踏车 这是丰子恺最广为流传的这是丰子恺最广为流传的 一张画，主人公是他的长一张画，主人公是他的长 子丰华瞻。幼年的瞻瞻就子丰华瞻。幼年的瞻瞻就 表现出这样的想象力，无表现出这样的想象力，无 怪长大成为著名的教授。怪长大成为著名的教授。 当成名后的丰华瞻到国外当成名后的丰华瞻到国外 的大学演讲时，礼堂上就的大学演讲时，礼堂上就 悬挂着这张图片。悬挂着这张图片。 花生米不满足花生米不满足 花生米的分配低于花生米的分配低于 自己的期望值，便皱着自己的期望值，便皱着 眉眼表示抗议。儿童就眉眼表示抗议。儿童就 有这样赤裸裸的真率，有这样赤裸裸的真率， 哭与笑，满足与不满足哭与

2、笑，满足与不满足 就是这样的简单，毫不就是这样的简单，毫不 矫作，难怪丰子恺一生矫作，难怪丰子恺一生 都对儿童的世界羡慕不都对儿童的世界羡慕不 已。已。 要！要！ 丝毫没有商量的余地，对丝毫没有商量的余地，对 于天上的月亮，于天上的月亮，要要字后字后 面还要跟上一个坚定的惊面还要跟上一个坚定的惊 叹号。那样明亮有趣的月叹号。那样明亮有趣的月 亮，没有理由不拿在手中亮，没有理由不拿在手中 把玩把玩，至于上天捉月把玩把玩，至于上天捉月 是坐火箭还是架梯子，这是坐火箭还是架梯子，这 却不在他们思考的范围里。却不在他们思考的范围里。 星期日是母亲的烦恼日星期日是母亲的烦恼日 母亲是矛盾的。星期日里，母

3、亲是矛盾的。星期日里， 孩子们肆无忌惮地打、闹、孩子们肆无忌惮地打、闹、 叫、嚷，她便觉得心烦，便叫、嚷，她便觉得心烦，便 要阻止；但是，若她的孩子要阻止；但是，若她的孩子 们不这样健康活泼地打、闹、们不这样健康活泼地打、闹、 叫、嚷，她仍要觉得心烦，叫、嚷，她仍要觉得心烦， 并且担心。于是，她半真半并且担心。于是，她半真半 假地喝骂，心甘情愿地替他假地喝骂，心甘情愿地替他 们收拾残局。们收拾残局。 你给我削瓜，我给你打扇你给我削瓜，我给你打扇 投我以桃李，报之以投我以桃李，报之以 琼瑶，小姐弟之间的绝不琼瑶，小姐弟之间的绝不 是交易。不给她打扇，姐是交易。不给她打扇，姐 姐削好瓜也会分给弟弟

4、，姐削好瓜也会分给弟弟， 还很可能是大的一半；没还很可能是大的一半；没 有瓜吃，弟弟也会这样认有瓜吃，弟弟也会这样认 真地用两只手给姐姐打扇，真地用两只手给姐姐打扇， 不会有半分勉强。不会有半分勉强。 憧憬憧憬 龌龊龌龊 考妣考妣 刬袜刬袜 鞠躬尽瘁鞠躬尽瘁： 识记下列生字词识记下列生字词 （chng)chng)(jng)(jng) 向往向往。 (w)(w) (chu)(chu) 不干净，脏不干净，脏 (ko)(ko)(b)(b)（死去的）父亲和母亲 （死去的）父亲和母亲。 （chnchn）(w)(w) 只穿着袜子着地，刬，只，光着。只穿着袜子着地，刬，只，光着。 小心谨慎，贡献出全部精力小心

5、谨慎，贡献出全部精力。 初步感知课文内容，用一句话来概括初步感知课文内容，用一句话来概括 作者写作本文的目的；作者写作本文的目的； 本文通过对儿童率真天性的肯定，本文通过对儿童率真天性的肯定， 表现出对成人世界表现出对成人世界“不由自主不由自主” 的悲哀。的悲哀。 诵读课文，思考问题诵读课文，思考问题 1 1、总结文中描述的孩子们具有哪些特点，、总结文中描述的孩子们具有哪些特点， 又是如何将它们与成人世界对照的，结又是如何将它们与成人世界对照的，结 合具体事例谈一谈。合具体事例谈一谈。 率真无邪率真无邪： 瞻瞻的瞻瞻的“任性任性” 自然真实情感的流自然真实情感的流 露露 （成人）（成人）“沉默

6、沉默”“”“含蓄含蓄”“”“深刻深刻” 不自然的、病的、伪的；不自然的、病的、伪的； 热情自然：热情自然： 每日的游戏每日的游戏 投入全身心，出自真性情投入全身心，出自真性情 （成人）（成人）动辄赋以动辄赋以“意义意义” 和和 标语口号标语口号 重视重视“名义名义” 想象丰富：想象丰富： 阿宝的创新、瞻瞻的裁书阿宝的创新、瞻瞻的裁书 富于想象，纯出兴趣富于想象，纯出兴趣 （成人）（成人）干预儿童，打击呵干预儿童，打击呵 斥斥 伤害了孩子的心灵伤害了孩子的心灵 作者将儿童与成人这样一一对比的作者将儿童与成人这样一一对比的 用意是什么？用意是什么？ 通过对比的手法，指出成人世界的通过对比的手法，指

7、出成人世界的 各种毛病，赞扬孩子的率真自然，各种毛病，赞扬孩子的率真自然， 同时也对儿童纯真人性在成长中被同时也对儿童纯真人性在成长中被 世俗生活磨灭，感到极大的哀痛。世俗生活磨灭，感到极大的哀痛。 重点段研读重点段研读 研读第一段研读第一段 讨论：讨论：1 1、同学们能不能从课文第一、同学们能不能从课文第一 自然段中找出两个词来概括作者通自然段中找出两个词来概括作者通 过本文要表达的主要感情？并说明过本文要表达的主要感情？并说明 为什么这两个词可以概括作者在本为什么这两个词可以概括作者在本 文中所表达的主要情感？文中所表达的主要情感？ 憧憬、悲哀憧憬、悲哀。 因为作者在本文写孩子们童真、因为

8、作者在本文写孩子们童真、 童趣，表达的就是对儿童率真、童趣，表达的就是对儿童率真、 自然的天性的向往和赞扬；写大自然的天性的向往和赞扬；写大 人们对孩子的种种干涉，表现的人们对孩子的种种干涉，表现的 就是对人生不可避免的逐步丧失就是对人生不可避免的逐步丧失 率真、自然的天性的极大的悲哀率真、自然的天性的极大的悲哀 研读第八研读第八十一段讨论：十一段讨论： 1 1、为什么说孩子们抱怨，、为什么说孩子们抱怨，“我我”倒喜欢，孩倒喜欢，孩 子们感谢，我倒悲哀呢？子们感谢，我倒悲哀呢？ 2 2、如何理解作者在第九段中提及的、如何理解作者在第九段中提及的“真生活真生活”的的 含义？含义？ 3 3、本文是

9、作者为自己的画集所做的序，在这画集、本文是作者为自己的画集所做的序，在这画集 里他描绘了孩子们的童真，但在第十一段他却说里他描绘了孩子们的童真，但在第十一段他却说 “痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里”， 为何说是为何说是“痴心痴心“？ 4 4、这样充溢着童真童趣的文章，作者却以、这样充溢着童真童趣的文章，作者却以“何等何等 悲哀悲哀”结束全文，说说结束全文，说说“悲哀悲哀”的含义。的含义。 1、为什么说孩子们抱怨，、为什么说孩子们抱怨，“我我”倒倒 喜欢，孩子们感谢，我倒悲哀呢？喜欢，孩子们感谢，我倒悲哀呢？ （孩子们抱怨，说明孩子们还真率，（孩

10、子们抱怨，说明孩子们还真率， 所以所以“我我”喜欢；孩子们感谢时，喜欢；孩子们感谢时， 说明孩子们已经被世俗改变，失去说明孩子们已经被世俗改变，失去 了真率，所以了真率，所以“我我”悲哀。）悲哀。） 2、如何理解作者在第九段中提及、如何理解作者在第九段中提及 的的“真生活真生活”的含义。的含义。 （在作者的眼里，孩子们表现出的是（在作者的眼里，孩子们表现出的是 “出肝肺相示出肝肺相示”，而在人世间，在成人，而在人世间，在成人 的世界中，有的只是俗务，人与人之间的世界中，有的只是俗务，人与人之间 没有了彻底地真实而纯洁。所以作者把没有了彻底地真实而纯洁。所以作者把 自己的谋生或者外出上课，看做是

11、为了自己的谋生或者外出上课，看做是为了 生存而不得不做的生存而不得不做的“无聊的事无聊的事”，而认，而认 为孩子们的生活才是真的生活。）为孩子们的生活才是真的生活。） 3、本文是作者为自己的画集所做的序，、本文是作者为自己的画集所做的序， 在这画集里他描绘了孩子们的童真，但在这画集里他描绘了孩子们的童真，但 在第十一段他却说在第十一段他却说“痴心要为你们永远痴心要为你们永远 挽留这黄金时代在这册子里挽留这黄金时代在这册子里”，为何说，为何说 是是“痴心痴心“？ （作者憧憬孩子的生活，感动于他们的（作者憧憬孩子的生活，感动于他们的 率真自然，但随着孩子们的成长，他们率真自然，但随着孩子们的成长，

12、他们 的天真也将被世俗生活磨灭。即使以画的天真也将被世俗生活磨灭。即使以画 册的方式将孩子们的黄金时代挽留下来，册的方式将孩子们的黄金时代挽留下来， 他们的这种幸福也即将失去，只能留下他们的这种幸福也即将失去，只能留下 这一点强胜于无的痕迹。）这一点强胜于无的痕迹。） 4、这样充溢着童真童趣的文章，作者却、这样充溢着童真童趣的文章，作者却 以以“何等悲哀何等悲哀”结束全文，说说结束全文，说说“悲哀悲哀” 的含义。的含义。 （作者真正的悲哀是想到孩子们的未来，（作者真正的悲哀是想到孩子们的未来， 在他们将来看到这本画册时，他们有可在他们将来看到这本画册时，他们有可 能已经在生活的压力之下能已经在

13、生活的压力之下“退缩、顺从、退缩、顺从、 妥协、屈服起来，到像绵羊的地步妥协、屈服起来，到像绵羊的地步”， 不可避免地要被世俗改变。）不可避免地要被世俗改变。） 本文可以分为两部分本文可以分为两部分 第一部分（第一部分（1717）写孩子们率真、自然的性格）写孩子们率真、自然的性格 第二部分（第二部分（811811）抒发失去了童真的悲哀）抒发失去了童真的悲哀 第一层（第一层（1 1）想到孩子们不可能理解自己的话）想到孩子们不可能理解自己的话 而悲哀而悲哀 第二层（第二层（2727）对照成人世界的各种毛病，）对照成人世界的各种毛病， 写孩子们的率真、真情写孩子们的率真、真情 小结全文小结全文 本文以亲切自然，毫无矫饰的语本文以亲切自然，毫无矫饰的语 言，描述了童真的世界，赞美了孩子言，描述了童真的世界，赞美了孩子 至真至美的天性，并对照以成人世界至真至美的天性，并对照以成人世界 的种种弊病，表现出对世俗磨灭儿童的种种弊病，表现出对世俗磨灭儿童 天性的极大哀痛，同时也含蓄地表达天性的极大哀痛，同时也含蓄地表达 出对社会风气和教育弊端的否定。出对社会风气和教育弊端的