2021年教学设计方案合集九篇

1、live your life with your heart, and dont take the eyes of others as the yardstick.悉心整理助您一臂（页眉可删）2021年教学设计方案合集九篇 教学设计方案 篇1授课时间：教学目标：通过对诗中意象的赏析，体会它塑造的意境通过对诗中关键字词的把握，来体会作者的思想感情教学重点、难点：体会诗歌中的意象为_奠定了怎样的基调教学设想：对于诗歌的学习，学生总是感觉很茫然，似乎鉴赏诗歌没有规律可循。通过对杜甫的登高一诗的鉴赏分析，以及对有类似特点的诗歌送友人的鉴赏，使同学们把握两点学习诗歌的规律，为他们以后学习与登高类似的诗歌

2、时提供一些借鉴。教学过程：导入：各位同学，前几天我们学习了梦游天姥吟留别这首诗，它的作者是唐朝伟大的浪漫主义诗人李白。今天我们来学习另外一位伟大的现实主义诗人杜甫的作品登高。作者简介：因为以前同学们都学过他的一些诗歌，所以对杜甫有所了解，哪位同学来向大家介绍一下你所了解的杜甫？杜甫，字子美，自号少陵野老。后人又称他为杜少陵，又因他曾官至检校工部员外郎，后人又称他为杜工部。他的作品大都收在杜工部集里。他的诗歌因为多是反映现实生活的，所以又称他的诗为“诗史”。他和李白、白居易一起被称为唐朝三大诗人。杜甫一生不得志。天宝四年（公元745年），他34岁时，抱着“至君尧舜上，再使风俗淳。”的理想来到长安

3、应试求官。适逢奸相李林甫玩弄权术，应试人无一录取。杜甫困守长安达十年。又值安史之乱。他颠沛流离。闻唐肃宗在灵武即位，他前往投奔，被叛军捉住，押回长安。后来逃出，一人到达唐肃宗的临时驻地凤翔，皇上授他左拾遗的官职。上任不久，因为宰相房琯被罢官。他上疏营救，触怒皇帝，被贬官到华州。公元759年他辞官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔盖了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川军叛乱，他又开始漂泊流浪。后来在节度使严武的保荐下，做了节度使参谋等职，严武死后，他失去依靠，再次辗转于江陵、岳州、衡水一带。公元770年冬天，这位饱经忧患的老人病逝在湘江水上一条小船里，时年59岁。（投影）杜甫的一生四处漂流。他的诗

4、歌大多都是反映他在四处漂流时的所见所感。今天我们来了解一下他的这首登高，看看诗人在诗中抒发了怎样的思想感情，他又是怎样来抒发他的思想感情的。_的教学目标是：通过对诗中意象的赏析，对诗中关键字词的把握，来体会作者的思想感情。并养成能鉴赏类似诗歌的能力。（投影）所谓意象，就是指作者在作品中提到的景物，并对这些景物赋予了自己的主观感情色彩。（投影）我们举个例子来具体了解一下什么是意象？马致远的元曲，天净沙（秋思）。大家都学过吧？现在齐背一遍。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯！”（投影）在这首元曲中写了哪些景物？枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。1

5、8个字写了9处景物。前三句一个名词一处景物，这些景物写出了一幅秋日黄昏的萧瑟凄凉的画面。面对着这样的景物，远在天涯的游子自然而然的产生出一种思乡之情。曲中的这些景物蕴含着作者的思乡之情，赋予了作者主观的感情色彩，这就是意象。现在大家听我读一遍，注意我读的感情、节奏。找几个学生再有感情地朗读一遍。同学们再齐读一遍，注意读出感情。鉴赏诗歌：同学们来说一说看完这首诗，给你一种什么样的感觉？（学生发言来说一说）现在我们来鉴赏一下这首诗。教师：首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”写了哪些景物？明确：风、天、猿、渚、沙、鸟。教师：这六种景物构成了怎样的一幅画面。哪位同学来给大家描述一下？明确：急风在猛烈

6、地吹着，天空寥廓，猿在不住地哀鸣。水中青色的小洲，沙滩上白色的沙子，鸟儿在急风中飞舞盘旋。尤其是猿的啼叫，在作者的耳中听来却是一种哀鸣，鸟儿和雄鹰展翅飞翔还不一样，而是在盘旋。这些景物构成了一幅凄凉冷清的画面。教师：我们把对景物的领悟与杜甫当时的处境和命运联系起来思考，说说这些景物在诗人看来是一幅怎样的画面?明确：冷清而凄凉的画面。教师：咱们再来鉴赏一下颔联。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”放眼望去，看到的是落叶纷纷而下，长江波涛滚滚，向东流去。在这样的情境下，想一想诗人能联想到什么呢？明确：无边的落叶，纷纷落下。遍地一片荒凉的景象。面对滔滔不绝地江水，想自己大半生的漂泊，年华就这样逝去，

7、却没有建立功业。不由得使人悲上心头。教师：颈联中有一个字可以说很明显的写出了作者的心情，大家考虑是哪一个字？明确：“悲”字。作客在外，已经是够可悲的了，却又是离家万里，睹物生情，自然是悲伤而愁苦。“百年多病独登台，年岁已大，却又得了病，而且又是孤苦伶仃一个人登高台，作者的心情怎样，自然不难理解。登高台想到了自己和国家的命运，一生中没有实现自己的抱负，现在却已两鬓斑白，岁月已逝。壮志不得申，如果有酒来消愁，那也是一件可以解愁的办法，可是却已戒酒了，只有一个人默默地承受着这种痛苦。教师总结：对于这首诗，它的首联和颔联，选取了八种景物，来渲染出一种冷清而悲凉的气氛。为本诗奠定了抒情基调。在颔联中，一

8、个“悲”字，把作者的悲伤感情直白的表现了出来。通过这首诗的学习，我们总结出两点规律，一是抓住诗中的意象的特点。不同的意象蕴含着作者不同的思想感情。了解这些意象蕴含着作者怎样的思想感情。如明显的“猿啸哀、鸟飞还、落木、长江滚滚。”这些意象及其特点明显的为本诗奠定了悲伤的基调。（投影）其次，就是抓住关键性的字词，颔联中的“悲”字，就是本诗的诗眼。通过这个字，进一步了解作者在诗中抒发的思想感情。（投影）教师：现在，给大家5分钟时间来读几遍，把这首诗背诵下来。由学生齐背一遍。鉴赏送友人：刚才我们总结了学习诗歌的两点规律，现在大家就来鉴赏一下李白的送友人，这首诗。（投影）。给学生五分钟时间，由学生来鉴赏

9、讨论。然后由学生来发言。（略）教师略加指导、分析。总结本课：在本学期的学习中，我们要学到大量的诗歌，对于诗歌的学习，本课只是为同学们学习诗歌提供点借鉴，知道些鉴赏诗歌的方法。鉴赏诗歌的方法以及鉴赏角度很多，希望大家能够不断探索出一些规律，从而能更好的鉴赏诗歌。谢谢大家。下课。板书：登高杜甫意象：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江关键字：悲教学设计方案 篇2学习目标1。会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。2。默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。课前准

10、备1。教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。2。生字词卡片。第 一 课 时联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）初读课文，识字学词1。默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2。认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3。生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。a。压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。b。乱乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。c。垂垂下来；一只蜘蛛从上垂下来，逃走了。d。虹

11、彩虹；一条彩虹挂在天空。4。同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。朗读感悟，理清文脉1。指名分段朗读课文。2。老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了）3。让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4。指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5。分组朗读，老师随机指导。第 二 课 时默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。分段读议1。雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。2。雷

12、雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新3。雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。填词比较词句1。雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。2。雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。巩固识字1。出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2。同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。课堂练习1。指导写生字。2。完成课后习题“读读抄抄”。课外延伸1。留心观察天气变化，写一篇观察日记。2。拓展阅读夏天。夏 天

13、夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。教学设计方案 篇3【教学目标】1、通过反复诵

14、读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。3、品读歌词中的语言。【教学重点】通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。【课前准备】1、教师：深入认识关于黄河、黄河大合唱的知识，做好相关课件和。2、学生：寻找有关黄河大合唱的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。【教学过程】一、引入(教师引导)：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!(师)

15、借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵黄河颂(生)展示自己课前的所得黄河颂的相关知识(光未然、洗星海、黄河大合唱、抗日烽火)，了解黄河颂的写作背景。二、个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言1、自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。3、自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?)4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。5、全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。注：教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握

16、住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：语调激昂、感情豪迈;重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀(无需求全)三、小组合作学习，合作朗诵1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵：例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。诗句的具体分工学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。注：本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。四、深入探究，探寻诗歌的朗诵要点1、教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思

17、考、讨论)师生共议得出，如： 把握诗词的节奏、重音; 对诗人生平和时代背景的把握; 对诗词语言的品味; 调节自己的感情。更多2、学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。五、再诵课文配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。六、拓展延伸教师紧接黄河颂：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难!于是，黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧，黄河，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗那就去读读黄河大合唱吧，你想更深入地认识黄河吗那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧!教学

18、设计方案 篇4【设计说明】1、指导思想： 语文新课程标准指出：语文要具有工具性与人文性统一的特点，并且应当将人文精神渗透到语文课堂教学中去。所以，在新课程指导下的语文教学要培养学生的语文素养，发展学生的个性，充分调动学生的积极性，培养学生的想象力，让学生掌握恰到好处的语文知识。 语文新课程标准的颁布和实施，给我们带来了全新的教育教学理念。特别是在课堂教学方面，提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，强调课堂应该是开放的、生成性的课堂。因此，在授课过程中，引导学生积极设疑、答疑，通过自主学习、合作探究实现对文本的解读与知识的落实。2、主要特点：本篇教学设计，力求准、稳、实，让学生真正学有所

19、得。教学过程以学生为主体，将老师的教转化为导，通过情境引导激发学生主动思考、大胆质疑、积极探究，使老师与学生之间，知识学习与技能培养之间形成积极互动的局面，让学生通过主动参与产生活跃的心理状态和兴奋的思维状态，从而达到最佳的学习效果。让学生在自主、合作、探究的过程中，实现知识与能力的双丰收。作为文言文教学，加强诵读是引导学生理解文本、把握人物的重要方法，因此，本篇设计注重诵读教学，通过各种形式的诵读，实现教学目标，让学生在理解的基础上掌握基本的知识，形成基本的技能。【教学目标】1、了解左传的有关知识以及在中国文学史上的地位。2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。3、整体把握_结构，理清思

20、路，根据文意背诵课文。4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。【教学方法】1、朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。2、问题导读法。教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握_内容，掌握学习的重点、难点。力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。【教学重点】1、重点理解贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与10个词语。2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。【教学难点】领会和学习烛之武的劝说艺术

21、。【教学时间】一课时。【教学过程】一、激趣导入古代有句话：一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。这句话说明口才的重要性。无独有偶，一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。一个人的口才、力量真的能抵得上五个师吗?今天我们通过学习烛之武退秦师来寻找这个问题的答案。二、整体把握1、解题：_选自左传僖公三十年。主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反

22、而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。2、复述故事情节：让学生根据图片提示复述课文情节(利用多媒体展示图片，顺序如下)三、研习课文第一步，在充分预习的基础上，初读课文，疏通字词。1、教师范读课文，学生听准字音，听清句读。2、学生自读课文，读清节奏，读清句读。对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。针对疑难，四人一组，分组讨论。第二步，精度课文，质疑探究，解决疑难字词。1、小组内质疑，组内自行解答。2、组长质疑，学生或教师解答。3、教师质疑，学生解答。(教师

23、质疑重点落在文言实词、虚词、文言句式。并注重向课外迁移。)重点实词：贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与重点虚词：之、以重点句式： 若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 微夫人之力不及此。第三步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题串连全文，并适时的采用不同形式让学生诵读_。学生在思考的同时加强讨论与交流，把握课文内容。)1、学生齐读第一段，思考：烛之武在什么情况下退秦师的?提示：秦晋围郑，郑国危如累卵。此时引出对写作背景的介绍：背景资料：秦、晋围郑发生在公无前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待;二是在公元前632年

24、(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国(左传值公二十八年：曏役之三月，郑伯如楚致其师)。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，晋侯及郑伯盟于衡雍。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是两年后发动了这次战争。晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发

25、动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。2、一学生领读第二段，讨论：烛之武是怎样出场的?这一段对表现人物以及在_中有什么作用?提示：此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。3、由男生齐读第三段，全体同学考虑：烛之武是如何说服秦伯退兵的?提示：说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非

26、常漂亮的外交辞令。(最后，女生齐读。)4、学生齐读第四段，讨论：晋侯在秦军撤退时为什么不乘机袭击秦军?提示：主要考虑到仁知武的道理。第四步，重点难点分析(仍以问题讨论的方式，发挥学生的积极性主动性，在回答问题的同时加强对文本重点内容的把握，完成_的难点学习。)1、细读课文第三段，烛之武具体运用什么方法全退秦师的?请给题目中的烛之武和退秦师之间加上一个合适的字，表明你的观点。(大家讨论)可加的字如：(智)退：利用矛盾，施攻心术，动之以利，晓之以理。(勇)退：烛之武关键时刻深明大义，不计得失，舍小存大，顾全大局，挺身而出，夜缒而出，知难而上，义无反顾。(巧)退：既有运筹帷幄、了然于胸之计谋，又有巧

27、舍如簧、字字千均之言辞。2、烛之武的这段说辞，可以分为三个层次，请加以分析。你认为，随着烛之武却说的步步深入，秦伯的内心会发生怎样的变化呢?请揣摩秦伯的心理，并在烛之武说辞的每一层后，试着补充秦伯的对答之辞。(学生讨论，各抒己见)提示：分为三个层次：第一层从若亡郑而有益于君到君之薄也。第二层，从若舍郑以为东道主到君亦无所害。第三层，从且君尝为晋君赐矣到唯君图之。观点举例：第一层后：这跟我有关系么那又怎样第二层后：有道理让我考虑一下第三层后：还真是这样我差点上它(晋国)的当(说明：通过这一问题的设置，让学生进一步了解烛之武的劝说艺术。)(讨论之后，让学生反复诵读本段，并力求当堂背诵。)第五步，人

28、物形象分析。由学生分小组讨论后发言，师引导学生归纳。1、烛之武： 深明大义的爱国志士。 知难而上，义无返顾的勇士。 口若悬河，巧言善辩的辩士。2、郑伯： 善于纳谏。 勇于自责。 善于言辩。3、秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。4、晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。5、佚之狐：慧眼识才的伯乐。四、自主、合作，深入探究1、大军兵临城下，郑国危如累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离。烛之武成功地劝说了秦君，凭一己之力，解救了郑国，其劝说的艺术给我们怎样的启示?提示：主要从烛之武的劝说艺术进行分析总结。烛之武的一

29、段说辞，晓之以利害，动之以感情，言辞巧妙。从中我们可以得到以下启示：尊重他人，站在对方的立场上考虑对方的利害得失等。2、人们评在价烛之武时，有的说他是一个志士，有的称赞他是一个勇士，有人指出他首先是一个辩士，也有人说他具备这三种人的特点。请发表一下你的看法。提示：本题为开放题，只要自圆其说即可。观点示例： 志士：烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。若使烛之武见秦君，师必退，一个退字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以老矣，无能为也已来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足

30、以说明他是个深明大义的爱国志士。 勇士：两方交战，生死未卜;出使秦师，成败难料。烛之武夜缒而出，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的勇士性格。 辩士：烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。寥寥数语就说服了秦君，凭三寸之舌劝退强敌，可见，烛之武是一位辩士。所以说，烛之武退秦师一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。五、归纳写作特色(师引导学生讨论后归纳。)1、伏笔与照应：这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是以其无礼于晋，且贰于楚也，说明秦、郑并没有

31、多大的矛盾冲突。晋军函陵，秦军氾南，为下文烛之武夜缒而出，出使并说退秦军埋下了伏笔。夜缒而出照应了开头的秦、晋围郑，国危矣。许君焦、瑕，朝济而夕设版和微夫人之力不及此，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。2、波澜起伏：这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而辞曰，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了_的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军

32、，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番仁知武的大道理，才平息了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加了_的艺术感染力。3、详略得当：这篇课文主要是表现烛之武是怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对退秦师的前因后果，只作简略交代。在烛之武夜缒而出的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁简得当，层次井然。六、作业我国古代著名学者刘勰在文心雕龙中曾高度评价口才的作用：一言之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。烛之武退秦师再次印证了舌头在战争中的巨大作用外交是第

33、二战场。对此，你感受如何?请联系你所了解的史料写一段文字，不少于300字，题目自拟。提示：可以结合史料从口才的作用等角度入手，阐述自己对口才的认识。具体史料可以联想到毛遂义正词严，说服楚王与赵国缔约;蔺相如用三寸之舌，捍卫了赵王的尊严;诸葛亮舌战群儒等。【板书设计】秦晋围郑 秦晋退兵五 越晋难治 妙论 亡郑利晋 语救 舍郑利秦 退郑 晋人无信 秦国 晋人无厌 师【教学反思】传统的文言文教学，往往是老师讲得多，学生听得多，这种授课方式的效果往往只是暂时的。在本设计中，打破传统方式，让学生在阅读中质疑，自行讨论解疑，通过这一形式，提高学生文言文阅读的能力。在对重点难点的讲读中，采用比较个性化的方式

34、：让学生在题目的退字前添加合适的字，这样做，可以让学生深刻地了解烛之武在退秦师时所展现出来的精神及其劝说艺术，从而让学生了解烛之武在危难之时挺身而出，救国救民的行为，并学习他学习在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神，完成情感态度方面的教学目标;同时，还让学生在烛之武的说辞之后想象秦伯的反应和可能有的对答之辞，这样，可以让学生了解烛之武是如何步步深入的进行劝说的。总之，本设计遵循新课改的要求，让学生在自主、合作、探究的过程中，掌握文言知识，提过阅读能力，并不同层次的对文本内容进行把握和理解。同时，授课过程中，学生积极性高，能够积极地参与到谈论与探讨之中，因此，可以说，这一设计(这堂

35、课)还是比较成功的。教学设计方案 篇5教学目标：、认识刺、猬等十个生字。会写采、背等八个字、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。教学难点：从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。教学准备：、多媒体课件。、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。教学流程：第一课时一、创设情境，激趣导入导语引入：小朋友，今天老师带给大家一个故事，故事的名字叫称赞。板书课题。故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀！（边叙述边画出森林美景图）听，故事开始了。

36、二、初读课文，整体感知、播放课件，生听故事。、师粘贴小刺猬、小獾图片。过渡：你喜欢这个故事吗？它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不认识的字怎么办呢？、指名回答。、小结（课件出示写有拼音的本课生字）、学生自由读文。三、自主识字，游戏巩固、指名读生字。、学生交流识字方法。、重点指导刺留。、游戏中巩固识字。、采蘑菇。（认识、练读本课词语）、抢气球。（练习扩词）过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗？（分小组接读课文，要求读得正确流利）四、理解词语，积累语言、理解词语意思重点指导泄气的意思（）课件出示在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。（）给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信）（）小獾为什么泄气？（）学习用这种方法理解其他词语。、积累语言，练习说话。过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢？板书自信指名回答。（）出示你真能干，小板凳做得一个比一个好！（）指导朗读。（按自己最喜欢的方式读）（）词语训练。一比一过渡：大家说得一个比一个好，课文中小刺猬的称赞让小獾充满了自信，小獾是怎样称赞小刺猬的呢？五、朗读感悟，体会语言1、指导朗读第九自然段。