中职分层教学方法的运用-精品文档

1、中职分层教学方法的运用一、中职分层教学内涵中职分层教学是指教师在各个层次教育目的的指导下，充分考虑中职学生的身心发展状况、学习水平、兴趣和需要，参照课 程计划、课程标准，确定教学重难点，因材施教，使每个学生找 到适合自己学习、发展的方法和手段，实现素质教育的教学方法。中职分层教学方法已经形成了一定的教学模式。这种模式极大地体现了因材施教的原则，充分调动全体学生的积极性与自觉 性，发挥其合作能力，实现学生不同层次的发展。这种教学模式 具有传统教学方法无可比拟的优势，即弥补了班级授课制的缺 点，发挥了学生的主体性作用和教师的主导性作用，极大地提高了教学质量，推动了教学的发展。二、中职分层教学现状（

2、一）教学内容不完善中职分层教学方法突出强调基础知识与基本能力、 过程与方 法、情感和态度以及价值观三个层次的教学。 而现实中的中职分 层教学却忽视了这一点，过分重视学生技能的教学， 技能至上的 理念根深蒂固，对其他两个层次的教学极少。（二）学生的主体地位与教师的主导地位兼容性差许多中职学校没有很好地协调好学生与教师的两个教育要 素，仍然强调教师的教，学生的学，即使在教学中强调了学生的主体地位和教师的主导地位，也是单方面的，不存在兼容性。（三）教学方法与教学管理存在矛盾虽然中职学校开始提倡分层教学，但是教学管理却没有完全 跟上这种先进的教学方法， 仍然认为教学管理是静态的、 一成不 变的，没有根

3、据学生的学习情况适时做出调整。三、中职分层教学原则（一）全面性原则全面性原则，就是面向全体学生，尊重每一位学生的发展， 开发学生认知能力，推动学生情感、态度与价值观的发展，实现 学生全面素质。中职分层教学就是要让学生既掌握文化课知识， 又突出专业性、技能性知识，注重学习的过程与方法，且把正确 的情感、态度、价值观贯穿教学过程始终，尊重每个人的个别差 异。（二）发展性原则中职分层教学关注每个层次的学生的学习、生活，充分考虑每一个学生的身心发展、学习方法、学习动机，培养学生的良好 习惯，建立扎实的学习基础，提高其提出问题、发现问题、分析 问题、解决问题的能力，促进学生的德智体美等方面的全面发展。（

4、三）激励性原则中职学生具有成熟性、发展性、主观能动性等特点，既不同 于成人，也不同于中小学学生，具有一定的特殊性。要引导、维 持和激励学生进行学习，培养学生的自我内驱力， 适时地对学生的良性行为进行正面评价， 激发其发展潜能， 使这种良性行为发 生次数增加。 对学生的缺点和不良行为要具备一定的容忍度， 恩 威并施，保持学生的自信心，提高求知欲，实现自我价值。四、中职分层教学策略 下面我将以我所带的中职高考班级为例， 阐述分层教学的基 本策略。（一）调查摸底中职高考班不同于其他班级， 它是以考取理想的大学、 继续 接受高等教育为主要目标， 但因为每个学生的基础不同， 且存在 差异性，所以必须对班

5、上的学生进行摸底调查。 首先，通过月考、 期中考试、期末考试、课堂观察等手段了解学生的学习基础。其 次，还要了解学生的学习动机、学习兴趣、学习方法，掌握学生 的优势与不足、心理状态等各个方面。最后，这种摸底调查是中 职分层教学的基础， 不是一次可以完成的， 而是在学生的每一个 阶段的学习中都应该考虑的， 只有这样才能及时、 准确把握每一 个学生前一个阶段与后一个阶段的变化， 从而进行卓有成效的反 馈教学。（二）分组分层第一，做好学生的心理疏导工作， 使学生了解分层分组的目 的及意义， 成人学生的个别差异性， 从而制定不同层次的教学目 标及任务。将高考班级分为 A、B C三组，并且选出组长，践行

6、 组长负责制。 同时，给各组布置各门功课的任务， 使其集中解决、强化。第二，加强动态分层与隐性分层相结合， 把每一次的分层都 作为下一次分层的基础和标准， 注重学生内在的、隐性的潜质分 层标准，以每次月考为准，根据学生的进步情况，重新分组，及 时调整功课任务，加强学生之间的相互学习、探索、竞争，活跃 课堂气氛。（三）教学目标与教学内容分层按照新一轮的基础教育课程改革来看，中职分层教学应该充 分体现素质教育的理念，把握教学目标和教学内容，有区分、有 重点地进行学习，以提高学生素质为根本宗旨， 以培养实践能力 与创新精神为重点，实现学生的全面发展。将高考班级的教学目标分为三个不同的层次。第一个层次， 基础知识与基本技能，即掌握教材中提供的理论知识及生产生活 中的发展技能。第二个层次，过程与方法，即让学生知其然，还 知其所以然，明白知识点的来由。第三个层次，情感、态度、价 值观，即通过教学使不同层级的学生都能体会到学习的价值，保持学习的动力。在教学内容的处理上，中职分层教学更加侧重学生领会知识 的能力，紧紧地围绕着各门科目的重点和难点，有次序、有步骤 地开展教学内容，把了解、理解与掌握的不同层次的教学内容区 分开来，实现教学内容的优化。（四）教学、辅导、评价分层中职教师应该以学生、知识为中心，使学生从做中学，利用 小组分层互动，完成各科任务。根据学生的课堂学习，制定卓有 成效的个人