《祝福》教案教学设计苏教版必修2

1、祝福?教案教学设计 苏教版必修 2教学目标】1 .识记 A.关于?彷徨?B. “烟霭等词语2A. 理解小说创作的社会背景B. 根据人物描写和情节把握人物形象C. 分析小说的环境描写及对主题的作用D. 倒叙手法复习【教学课时】 二课时【教学过程】预习1查找相关资料，了解 1924 年前后中国社会的状况2读 2 3 遍课文第一课时一、导入体裁1列表回忆中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、2关于彷徨及祝福的创作背景A.鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨B. 1924年前后的历史：辛亥革命 1911年 五四运动1919 年二、整体感知，梳理情节1. 这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类2 .小说采

2、用什么记叙顺序3 .以什么为线索4 .这篇小说的表达的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句5 .给你感受最深之处是什么？说一点理由。6 .列出情节提纲明确：1. 祥林嫂 鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆.柳妈我不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力 2. 倒叙3. 我的见闻感4. 四十上下二十六七十四年左右 鲁镇 卫家山 贺家墺 浓缩在旧历的年底的鲁镇 由此辐射 短篇小说的时空安排6.见板书三、通过人物描写分析人物命运与性格小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有 怎样的命运，表现了她怎样的性格1 .简述她的主要生活经历2 .小说主要采用什么描写方法描写

3、主人公的，文中 有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分 析。“画眼睛一一要极俭省的画出一个人的特点，最好 还是画她的眼睛我怎样做起小说来的跳读三次描写，比拟其异同，体会用肖像变化表现人 物命运的变化和性格特征第一次脸色表黄-生活艰辛红润青春的活力顺着眼 善良、安分、温顺第二次两颊消失了血色顺着眼，眼角上逞带些泪痕眼光没有先前的那样精神没有神采的眼睛人生遭受沉重打击，内心痛苦而又难以表达第三次眼珠间或一轮长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运3 .是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自 己的命运又采取了怎样的

4、态度与行为？从其态度和行为可 看出其怎样的性格特征。练习：从文中再找出一些表现祥林嫂的悲惨命运的细节四、布置作业熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用。板书设计第二课时教学要点1 .理解小说的环境描写2 .分析小说的主题教学过程一、讨论：从上节课的课后练习“从文中再找出一些表现祥林嫂的悲惨命运的细节参考角度：A、没有名字B小十岁的丈夫 C、工旨在引导学生把握文的一些容易无视的信息 二、小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的点拔：关于自然环境与社会环境1. 文中几处写祝福景象，三处祝福景象描绘目的何在？2 .研读第一次祝福景象的描写此段描写最突出的是什么，找关键词？都没多大改变，单是

5、老了些，一律忙，如此如此也如此 女人，男人 3 .作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，屋如其人，表现了什么？明确：1. 沉闷压抑的气氛2. 封建的风俗习惯迷信根深蒂固尽管封建制度已寿终正寝3. 保守虚伪反动三、研读“冬季日短一节1. 这段景物描写的作用是什么？2. 为什么说祥林嫂是玩物？3. 如何理解“那么无聊生者不生 明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛， 表示我对祥林嫂的同情与愤激。四、研读小说的结尾这一结尾的作用，与文章其它局部的关系明确：1 .在结构上首尾照应，使小说结构更臻完善2 .对于中心的表达上与祥林嫂的死的惨象和天地圣 象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成比照，深化了对

6、 旧社会杀人本质的揭露五、总结性讨论1 .小说为什么题为祝福，而不是祥林嫂？A. 情节开展与之有关，提供了背景B. 封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中， 强烈的比照，增强悲剧性2 .柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一A. 奚落祥林嫂的伤痕B. 同情她却给她增加了痛苦3 .“我是一个怎样的形象？A: “我与鲁四老爷B: “我的说不清也许有 自以为慰藉，不忍心增其烦恼也未必-意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞说不清-怕负责任的含混之辞“我说不清，始终不否认灵魂的有，表现“我对 帮助祥林嫂摆脱圭寸建迷信毫无力量，甚至没有勇气正视祥林 嫂提出的问题。“我是具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形

7、象，有反封建的思想但却 “软弱“无能，没有改进的方法1.此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是 不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。2 .由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来 说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知 识弄清。3 .文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂 乱，拟从三个方面实施教学A. 小说的环境描写B. 人物性格形象C. 小说的主题，人物形象的意义4. 此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义 不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力电影中“祥林嫂怒砍门槛是否妥当引导学生探讨：电影?祝福?中有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛， 仍

8、然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍 门槛。你觉得增添这个情节妥当吗？参考观点：观点一：祥林嫂一生都在压抑的活着，只是在为了自己做人的 根本生存权利活着，所作的一切仅仅是希望自己那小小的生 存空间不至于坍塌。但生活就是这样残酷，将一切剥夺得一 干二净。她再一次成了寡妇，被所有人唾弃，每个人凭着正义 的名义在她的伤口上洒盐。一切都不是她的错，但从最初的 对抗开始，潜意识中她就认为自己是个罪人，柳妈的话更增 添了她内心的恐惧，所以她会去捐门槛，让这门槛减轻她的耳罪丿恶、 O但她仍然赎不了这罪，哪怕是死了都赎不清。封建礼 教里满篇是“仁义道德，但这“仁义却容不下一个本没 有任何错的祥林

9、嫂。在她自认已赎了罪之后，受到的仍是当 头一棒，于是整个精神世界轰的一声坍塌了。以祥林嫂一生的遭遇来看，她根本不明白是什么造成 了她的不幸。在一而再再二三的打击下， 她只是按照“礼教 里的那套逻辑不停的自责、内疚。去砍门槛那是难于想象的，那是一个战士的形象。这 却全不是鲁迅笔下的祥林嫂，在当时那一个思想禁锢、麻木 的时代，不会是这样的。观点二：电影中增添的那个细节是不妥的。祥林嫂的对抗精神，文章中有几处描写似乎可以作为 佐证。第一处：祥林嫂关于灵魂有无的疑问。粗粗一看，似乎这正是由于祥林嫂的对抗精神才会使 她对这一问题产生疑问。但仔细分析不难看出，祥林嫂的这 一疑问并不是基于对抗圭寸建旧势力的

10、根底上的，恰恰相反， 正是由于她对那一套属于封建社会的条条框框深信不疑，听 信了柳妈的关于“地狱的一段胡言乱语，才会使祥林嫂怀 着对灵魂的恐惧，而并非对灵魂的对抗进行的问答。第二处：祥林嫂在被迫改嫁时的“对抗。这一事件更谈不上什么“对抗。恰恰是祥林嫂对传统的贞洁观深信不 疑才会出现这种举动。可以说，祥林嫂正是用自己的行动捍 卫着封建正统的权威。所以说，祥林嫂根本不可能砍门槛。观点三：祥林嫂疑虑，一直疑虑。对无法解决的疑虑，她选择 了盲从。她愤怒过，却不知道对抗。社会的排斥，同类的不 容，没有使她变得坚强，倒日益消磨了她生存的意志。没有 了思想，没有了信念，她成了行尸走肉，在鲁镇飘荡。当一 生中

11、最大的打击，当社会对她死的宣判到来时，我们不能想 象这个死囚敢对这个悬着骷髅头的法庭说不，更不敢想象她 会对自己信奉的神灵动粗。她永远不会砍门槛一一因为她是祥林嫂，因为这是鲁迅的作品。观点四：电影虽与事实有所不同，但电影是现实的一种表现方 式，看这个情节是否恰当，应与背景所联系，当时为表现中 国人民的对抗精神，加上祥林嫂砍门槛这一情节，意在突出 祥林嫂对圭寸建势力的对抗，从而鼓舞人们觉醒，为推翻压在 头上的三座大山而奋斗！但在现实生活中，对于祥林嫂这样一个被封建思想牢 牢控制的悲惨角色是无论如何也做不出那样的事。但电影是一种艺术，是一种源于生活而高于生活的艺 术，在当时那种特定的背景下，为了起

12、到鼓舞群众的那种目 的，加上这一虚构的情节也未尝不可 。观点五：她在砍门槛的时候，心里想的什么是个耐人寻味的问 题。有这么几个答案：一，她憎恨鲁四老爷一家对她的鄙视; 二，她憎恨柳妈对她的欺骗；三，她憎恨老天对自己命运的 不公；四，她憎恨自己为什么做下如此不可饶恕的事情；这 四点中必取其一或取不止一。这个情节到底加的好不好？可从这显而易见的四点原 因上去分析。对于电影这一与文学有着本质区别的艺术样式 而言，视觉冲击是影响观众的最重要方式，电影语言是一种 以视觉一一是直观视觉而非抽象间接视觉一一为主要载体 的语言表达形式，而加这一情节大大增强了视觉冲击力，所 以我认为在增强电影的表现力这一层面上，加这段情节是无 可厚非的。可是还有另一个方面，那就是电影毕竟改编自小说， 应该根本忠实于小说的感情思想基调。如此一改，小说中懦 弱的祥林嫂一下子变得勇敢和强