姥姥的剪纸说课稿范文

1、youre uinique, nothing can replace you.同学互助一起进步（页眉可删）姥姥的剪纸说课稿范文 姥姥的剪纸说课稿1教学目标依据语文课程标准、高年级学生的认知特点和本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。（2）学会8个生字，重点指导“刁”“岂”“驮”的写法，两条绿线内的2个字只识不写。读准“薅草”、“择菜”、“撩起”等难读的词句。（3）联系上下文并结合自己的生活经验，理解“刁难”“耍赖”“广结善缘”等词语的独特的感情色彩，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义，领悟姥姥剪纸技艺高超的原因。（

2、重点）（4）抓住姥姥剪纸的场景，感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良，感悟作者字里行间流露的与姥姥之间的深深亲情。（重点）（5）体会姥姥借助“老牛和小兔子”等剪纸表达的对我的浓浓思念之情，体会学习作者借物抒情的写法和作用。（难点）教学过程六模块十环节的教学策略：（一）预习导学模块检查预习：词语：读准：啧啧赞叹、刁难（理解词原义）、撩起择菜、薅草、数九隆冬。理解些生活化口语化的词语：撩起、择菜、薅草、数九隆冬、三伏盛夏等。生字：重点指导刁、岂的写法、驮的意思和写法、把爽写准确美观。（二）创境导入，激情诱趣模块从题目入手：出示几幅精美的剪纸欣赏，通过课前预习了解介绍这一民间工艺品，（比如剪纸是做什么的？剪

3、纸通常都描绘什么场景？），之后引出课题，提出问题引导学生思考，课文为何以“姥姥的剪纸”为题？姥姥的剪纸有什么独特之处吗？意图：直观感受剪纸，带着问题走入课文，激起学生对于_的探究兴趣。（三）自主阅读，整体感知模块1、首先自由朗读课文，为了了解剪纸的独特之处，我们先要看看姥姥都剪了些什么？喜鹊登枝、老牛驮小兔、老牛小兔啃青草、老牛望小兔（板书）2、初读课文，说说姥姥的这些剪纸给你留下什么样的印象？（精美、神奇、技艺高超）意图：文中，“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。所以由剪纸入手，整体感知课文，体会姥姥剪纸的魅力。（四）细读批注，问题质疑模块1、为了表现姥姥剪纸的技艺高超，课文具体描述了

4、几个场景？村里人求姥姥剪纸、我刁难姥姥、姥姥为我剪老牛和兔子。2、细读这些场景课文，思考：为何村里的人和我都特别喜欢姥姥的剪纸？姥姥的剪纸有什么独特之处？方法：关注细节，体悟语言，读读划划写写谈谈，边读边划边思考，在旁边写写阅读批注。（五）合作探究，释疑品读模块小组合作探究交流汇报成果（读句子品词句有感情朗读）总结扣题1、抓住关键词句体会技艺高超、勤劳善良（1）村民求剪纸：技艺高超：翻来折去、无所不能、村民的啧啧赞叹“神”了！勤劳善良：左邻右舍，都贴着、动作语言、结合上下文和生活经验理解“广结善缘”（板书）（2）为什么姥姥技艺高超？我刁难姥姥的小插曲：技艺高超：理解“刁难”“耍赖”在文中的含义

5、和感情色彩。我故意刁难，可为何姥姥的技巧令我心服口服？为何姥姥的技艺这么高超？关键句：“熟能生巧，总剪，手都有准头了”理解“熟能生巧”。姥姥是怎么做到这“熟能生巧”的呢？学生会找到第六自然段“数九寒冬剪姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”借助上下文和生活经验谈理解：你有联系某种技巧的经验么？你是怎么练习的？姥姥都什么时候练习？正是得益于姥姥坚持不懈地练习，才使得姥姥的剪纸技艺如此之“神”，在乡亲们中深入人心，分角色朗读祖孙俩对话。姥姥的剪纸说课稿2一、说教材：1、说教材分析姥姥的剪纸是苏教版第十一册第四单元的第一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通

6、，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念。2、说教育目标依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标

7、及教学重难点：教学目标：（1）有感情的朗读课文，从字里行间感受到姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情思念。同时，让学生学会联系上下文并结合自己的生活，理解句子。（2）默读课文，初步掌握边读边想变批注自己感悟的学习方法，培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的见解，并会补充完善自己的见解的能力。（3）理解课文内容，让学生学会捕捉爱、学会感恩。教学重难点：让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲情，能从_的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。二、说教法、学法：结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为

8、本的出发点及_语言优美、情感饱满的特点，这节课我采用导读法、谈话法，在课前引导学生进行有目的的预习，在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、读、悟、批、谈，从而正确全面地理解课文，体会作者的思想感情。做到与文本与作者进行对话的一系列方法的渗透。三、说教学程序根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节：（一）复习导入环节根据新课标的要求，遵循先让学生整体感知的原则，我设计了一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”这样，让学生在回顾的过程中，就对_有了一个整体把握，同时把此文的主要线索，连

9、接祖孙俩的情感载体“剪纸”自然引出，为下文做好铺垫。（二）交流研讨、欣赏剪纸“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。（三）交流研讨，读中感悟这是一位怎样的姥姥呢？在第一个部分里，很容易感受到是姥姥“剪纸神”。其实，透过语言文字，我们可以感受到的是一个立体的姥姥形象。首先感受到的是她的心灵手巧。其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤劳。还可以感受到的是她的熟能生巧。如果变幻一下叙述的顺序的话，我们可以先通过语句感受她的心灵手巧，再来感受她的

10、勤劳，接着感受她的熟能生巧，最后来感受她的心地善良。在解读姥姥这一环节，我遵循读句子谈感悟有感情地朗读这样的步骤进行，以读贯穿始终，仍然重视对学生朗读的指导。我们知道，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。所以，在第二部分的教学中，我抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，我感觉到自己的眼角润湿了，亲情打动了我，也打动了学生。我听到教室一片静默。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。能体会姥姥剪纸技艺的高超，又能感悟祖孙俩之间的浓浓亲情，就达到了我的教学目的。（四）总结全文，思想教育。结合现在学生都是独生子女，只会享受、索取而不会爱他人，不会感恩的这一特性，在这里进行引导教育，让他们学会捕捉周围人对他们的关爱、呵护，从而懂得回报，感恩，从而结束全文。四、说板书设计：板书设