二班级第一学期语文说课稿精选___集锦2021

1、二班级第一学期语文说课稿精选_集锦2021 语文老师要注重指导同学朗读，启发同学想象，进行语言积累。做到以读为本、读中感悟、以画深悟、以说练写，读写结合，语文课与其他学科的整合。以下是我整理的二班级第一学期语文说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 二班级第一学期语文说课稿_一：窗前的气球 我说课的内容是人教版课改试验教材第三册的第22课窗前的气球。课文讲解并描述了科利亚得了传染病，住在医院里。他的同学们借一个飘在窗前的红气球，给他送去问候，送去关怀的真情故事。窗前的气球将感动着孩子们的颗颗童心，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。 本课由两课时完成。第一课时教学字、词和进行初步的

2、阅读。下面我仅就其次课时向大家介绍。教学目标有三： 1、学问目标：会用“可爱的”、“兴奋地”写句子。 2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。在课文的学习中培育同学自主学习、独立思索的力量;让同学凭借教材绽开想象，培育同学的创新力量和语言表达力量。 3、情感目标：带领同学感悟课文，使他们懂得珍惜友情。 本课的教学重、难点是让同学体会科利亚前后两次心情的改变，并凭借教材绽开想象。同时受到珍惜友情的良好训练。 语文教学是有情感、有生命的。语文课程标准指出：在自主阅读过程中，通过同学，老师，文本之间的对话，通过挖掘文本中的空白点，放飞想象，唤醒同学的人生体验，激活生活积累。因此我设计了以下四个教

3、学环节： 一、儿歌激趣，巩固识字。 教学伊始，我先出示一首体现课文内容的儿歌，让同学边拍手边读。同学的心情一下子被调动起来，个个_萌动。然后让同学找出儿歌中的生字“科”“亚”“呆”。接着，同学认读文中的生字词和部分短语。在这一过程中，文中的生字词以不同形式反复再现，老师不断以激励性语言对同学的表现加以确定，让同学在复习的同时体验胜利的欢乐，并为接下来的读文做好铺垫。 二、联系生活，读中感悟。 我是这样过渡的：“复习了生词再读课文，信任你们会把课文读得更加流利。读课文前，谁当小老师给大家提提要求?”同学再一次兴奋起来，有的说要读准字音;有的说要读出感情;还有的说要把句子读通顺当我说：“请打开书自

4、己大声读吧!”教室里立刻一片书声朗朗。这里通过同学自己提出读书要求，体现了自主学习的理念。 在这一环节，我设计了三个问题引导同学阅读第1、2自然段。(1)、窗前的气球代表什么?(2)、科利亚生病了，同学们为什么不去医院探望他?(3)、这时的科利亚心情怎样,你是从哪知道的? 我把课文的其次自然段作为了阅读的重点。先请一名同学读一读，其他同学思索：这一段有几句话?主要说了什么?在数句子的同时，复习了标点符号的用法，并引导同学抓住中心句：他觉得真没意思。我又接着问：“你从哪能体会到科利亚的心情?”同学再一次细读第2段，找到了静静地、呆呆地、什么也看不见、真没意思，来体会科利亚的孤独和孤独。这时有同学

5、问道：“老师，为什么这里说一角天空呢?”这正是我要解决的一个小问题，没想到同学竟在自主阅读中产生了质疑。我立即把握住同学这一提问的闪光点，欣赏地说：“真不错，你能边读边思索，我们要向你学习。是啊，我们平常都说一片天空，这里怎么用角呢?”一个同学立刻说道:“由于科利亚只能看到窗口露出的天空，就像坐井观天里的青蛙一样，就看到井口大的天。所以用角更好。”我赞扬道：“你说得很好，还联系了前面学过的学问，太棒了。看来抓住文章中的重点词句，可以关心我们更好地理解和朗读课文。” 这一教学过程从文本中的词句入手，引领同学入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受科利亚的无奈。同时渗透了初步的阅读方法，并教会了

6、同学思索。 在同学读有所悟的基础上，我播放了一段动画。看后，我问道：“现在你有什么感受?想想你生病的时候，心情怎样?”这一问题掀起了一个小_。孩子们纷纷表达着自己对科利亚地理解和怜悯。例如：我觉得科利亚真可怜。我都替他难过。我感到科利亚好孤独啊!我生病的时候，又难过，又没意思，想快点好起来。 顺着孩子的回答，我连续引导“你们都是情感丰富的孩子，能通过朗读把你的感受表达出来吗?同学一个个声情并茂，紧皱的眉头，噘起的小嘴，以自己的感悟表达着科利亚的孤独和无奈。 读中体验，是阅读教学的基本策略。这个环节，是让同学在自我阅读中，联系生活的体验，放飞自己的想象，以我心比他心，深化的体会科利亚的心情。当有

7、了这样的情感体验，感情朗读自然水到渠成。 读后，注重老师的评价和同学之间的评价。为了让同学能更好地用法一般话，正确、流利、有感情地朗读，我让同学当小老师，评价其他同学读的怎么样。同学们听说要当小老师，个个把小手高高举起，跃跃欲试。于是，小老师们在喧闹的气氛中一个个产生。他们争着指出朗读同学的优点和存在的不足，我对同学的朗读和评价也赐予确定和鼓舞，这样在阅读中构建起鼓舞和评价机制，既熬炼了同学的听说力量，又让同学始终保持着那份读的热忱与渴望。 三、图文结合，读中想象。 “科利亚这么孤独，我们再一起去看看他。”这是我再播放一段动画。当同学看到科利亚的笑脸和窗前的红气球时，自然产生疑问：“气球是从哪

8、来的?科利亚为什么笑得这么快乐?”一些有价值的问题一一呈现出来。我随即鼓舞道：“你们这么聪慧，自己到文中去找找答案吧。”于是我放手让同学自主阅读第3至5段，并在自己有所发觉，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些记号，然后在小组中沟通，全班沟通。 在理解“气球是怎样飘到窗前”这一问题时，我让同学找出第三段中自己喜爱的词语，引导同学抓住“摇摇摆摆”、“一上一下”两个词想象气球的动态，有的同学还配上动作演一演，呈现出儿童的天真。 学习第四段，让同学留意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他似乎观察米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”这两句话蕴含的感情。科利亚由这张“可爱的笑脸

9、”联想到的，是一幅多么美妙的画面!这里让同学绽开联想，描述自己头脑中的画面。有的说科利亚想到和同学们在教室里上课，有的说科利亚想到和小伙伴一块踢足球，总之，孩子们尽情地想象着校内里的美妙生活。 理解“指手画脚”时，同学有肯定困难。我引导同学想象科利亚的同学站在四周可能会说些什么，做些什么。这样，边说边做动作指挥别人，就是指手画脚。 这一环节，让同学自主读书，动笔墨读书，激发同学阅读_。在同学充分阅读，充分感悟之后，再一次让童心飞行，让想象驰骋，把他们带到科利亚的世界，让他们领悟到科利亚的兴奋是由于他想到了一幅幅多么美妙的画面，使同学的情感再次得到升华。 读是阅读的基础，运用才是学习的目的。因此

10、，我还设计了比较句子和用“可爱的”“兴奋地”写一句话的练习。先用可爱的、兴奋地说短语，再让同学把短语扩展成句子说一说，最终完成书上的读读写写。这样说写结合，按部就班，加强了词、句的训练，使同学真正将课文中规范的语言内化成自己的语言。 学到这里，同学的心情已经随着科利亚轻松了很多，再进行朗读训练，孩子们的脸上自然带着微笑，语气也随之欢快起来。 “窗前的气球在说话，心里暖洋洋的科利亚在说话。”为了给同学供应一个想象说话的空间，我设计了这样一个情境。让同学成为剧中人，让气球撞击打开想象的大门，带着自己的情感体验走进课文，走进爱心小世界。孩子们畅所欲言：“科利亚，祝你早日康复!”“科利亚，你孤独的时候

11、就想想我们吧。”“感谢同学们，有了你们的关怀，我肯定很快好起来。”这一环节的教学让人始终沉醉在一种温馨的氛围中。一句句布满童真的问候语，包含着孩子们浓浓的情意。使在座的每一个人，心中都顿生暖意。 最终老师小结：科利亚或许是被“可爱的笑脸”逗乐而笑;或许是为米莎的“创举”而快乐的笑;或许是忘了病房里的孤独而兴奋地笑总之，这个飘在窗前的红气球，给科利亚带来的是一声问候，一个惊喜，它代表着全班同学真诚的心。 四、拓展延长，深化主题。 当同学借助气球向科利亚表达问候之后，我再一次开启同学的思维：一个同学“你还有什么好方法问候科利亚?”一个同学说：“老师，现在科技发达了，有一种遥控飞机，我可以把要说的话

12、写在纸上，用遥控飞机送到科利亚窗前。”其他孩子也争先恐后地回答：放风筝、打电话、写信、录音等等，孩子们在想方法的同时，也感受到了现代化设备给人们带来的便利。 最终我说：“老师的心里暖融融的，你们有什么感受?同学谈要和同学友好相处，要能替他人着想，有的讲了发生在自己身边的友情故事，深化了文章主题。 这节课我设计了这样的作业：班级中有哪些同学需要你关心、鼓舞?用你喜爱的方式向他表达友情，可以给他画个可爱的笑脸，说几句鼓舞的话，或写几句知心话等。 板书设计主要采纳“图文式”板书，内容突出了课文的重点，能吸引同学的留意力。 总之，对于二班级的同学来说，人文性首先以童心为基础。我在教学中努力追寻童心，以

13、童心与儿童对话，让同学在语文实践中感受语文，体悟情趣，拥抱美妙的生活。 本课只是我个人的理解，盼望领导和老师多提珍贵看法，感谢大家。 二班级第一学期语文说课稿_二：云房子 云房子是苏教版第三册的一篇童话故事。课文内容浅显易懂，没有什么太难的地方，重点在于让同学感受云的不同形态，培育他们的观看力、想象力。全文采纳拟人化的手法，它用清爽、活泼、生动的文字描写描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千姿百态，惹人宠爱;有风时，云朵散去，天空更显得干净、明丽。 本课的教学目标是：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，启发同学想象，提高说话力量，丰富同学语言积累。2、了解雨后天空的漂亮景色，培育同学热爱大自

14、然的思想感情和爱观看、爱思索的良好习惯。 在教学中我首先用读中感悟的教学方法挺直引出了重点段其次段，这一段作为重点指导朗读的一段，通过让同学体会小鸟的心情来读好第一句、其次句。抓住重点句“哇，这么多白云!我们来造云房子!”让同学以读悟出小鸟们造云房子的欢乐，体会小鸟的诧异、快乐。后两个重点句，先让同学在课文中找一找小鸟造了哪几种云房子?让同学说出自己最想看的那一种，再让同学看多媒体画面，理解“很高的大楼房”“很宽的大礼堂”“傻傻地横着”“美美地开着”“一点点小的”，在看画面的过程中加深对云房子样子的体会，并且通过边朗读边做动作，在读中加深对云房子的感悟。 在同学感受到云房子的千姿百态后，为了激

15、发同学的制造力量和学习爱好，让同学边读边画，画出自己想象中的云房子，也成为了勤劳的小鸟，此时，这些“小鸟”们欢乐无比，造出了“苹果、汽车、雨伞、小兔、松树”等云房子，同学的学习爱好激发起来，思维跳动起来，想象是那么丰富，制造是那么独特。造完云房子之后，又请同学来介绍自己造的云房子，最终用规定的句式来练习说话，并写一写，使同学在这种生活化的情境中熬炼了语文综合表达力量。 充分运用电子教材的优势也是我备课中的一大重点，如对“天空像洗过一样洁净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天”一句中“水汪汪”一词的理解，并不需要同学用语言来描述它的含义，通过情境的创设，通过直观形象地感受让同学自然理解 “

16、水汪汪”就是指雨过天晴之后，蓝天的明镜_、碧空万里。又如在教学第四段时引导同学想像说话时，让同学目睹小鸟在云房子里欢快地飞来飞去，耳中听到小鸟那悦耳的叫声，在视觉与听觉的双重作用下，充分发挥想像，提高自己的语言表达力量。 纵观本课的教学设计，我注重指导同学朗读，启发同学想象，进行语言积累。做到以读为本、读中感悟、以画深悟、以说练写，读写结合，语文课与其他学科的整合。 二班级第一学期语文说课稿_三：清亮的湖水 一、说教材 清亮的湖水是义务训练课程标准试验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。 1.说教材内容的作用和意义。 随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间

17、站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也糊涂地意识到我们生存的环境正遭到较为严峻的破坏，如不警醒，人类终将遭受灭顶之灾。 爱护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己制造良好的生存的空间。引导同学在语言文字中感到大自然就像一幅漂亮的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。 2.说教材的内容支配 跟随着小洁的月光，我们观赏着蓝天白云，碧波青山，那跳动的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，惟妙惟肖，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她观察那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢?小洁拽紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。 圆满的

18、是，那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也皱起了眉头。 3.说教材的重点和难点 重难点：陪养同学有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，热爱自然的情感得到升华。 4.课时建议：2课时或2课时以上。 二、说目标 1.认识目标：认识12个生字。会写8个字。理解观赏、变化、展翅高飞等词的意思。能用像练习说句 2.技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜爱的部分，促进同学的阅读和想象的力量。 3.情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美妙，体会自然美和行为美的和谐。有爱护环境卫生的意识和自我掌握的力量。 三、说学情 从二班级已有学问

19、和阅历来看。教学这一课时，同学已经能说一句比较完整的话，并能在老师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。 四、说教法，学法、 教法：1.创设情景 依据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让同学如临其境，感受大自然美妙环境的感染。 2.自主探究 课标指出：同学是学习和进展的主体，语文教学必需依据同学的身心进展和语文学习特点，提倡自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采纳多种形式，放手让同学自主识字。在朗读中，教给同学学习方法，让同学自渎自悟使同学自主猎取学问，发觉问题，体悟感情，成为学习的仆人。 3.朗读感悟、 朗读是语文的重要手段。它能关心同学理解课

20、文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。课标指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。在教学中应用更多的时间对同学进行朗读训练，让同学感悟体验。 4.练习说法。 语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培育同学的语言表达力量。 学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。 1.教具学具预备：生字卡片，课件。 课前预备：画环保图画。 2.设计思路： 语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应当是语言文字的涌动，去感悟。依据这一理念，我设计了如下的教学思路： 激趣导入，感知美初读课文，查找美自

21、主品读，观赏美沟通商量，发觉美拓展练说，连续美 3.教学流程 (一)激趣导入，感知美 师激趣导入;同学们，今日老师要带给大家去看一弯清亮的湖水。(出示课间)清亮的湖水是怎样的?说一说。感受有情境美，激发对大自然的宠爱之情。老师在问：这一湾清亮的湖水你喜爱吗?带着宠爱之情齐读课题，揭示课题。 (二)初读课文，查找美 风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。 沟通预习状况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给同学。鼓舞同学擅长发觉问题，相互合作关心。(课文指出，老师在教给识字方法的同时，要留意引导发觉使儿童慢慢学会用喜爱的方法或合适的方法识字，逐步培育独立识字力

22、量)。 1.把难读的字词读给同桌听一听，相互订正字音。 2.检查学习状况：开火车认读生字卡片。留意把字音读准，准时评价。 3.表扬学习成果：自学力量多强啊!读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去观赏如诗画的美景吧。老师范读课文。 请同学们用“”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌商量商量，说说你为什么喜爱这些句子?(板书：景美) (三)自主品尝、观赏美 老师请同学来说说找到的句子。课标强调阅读方法，归根究竟是为了突出同学阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计： 7.课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，似乎在赛跑。 指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓舞同学乐读美读。 说说为什么喜爱这个句子?同学在理解的基础上能说出山石很好玩等缘由。老师板书山石奇怪。 在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。 再指名读，读出好玩，确定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。 引导说话练习，图上还有怎样的山石，积累语言出事出示课件词语卡、奇峰林立、惟妙惟肖、千姿百态、奇形怪