普通高校军事课教学改革研究

1、普通高校军事课教学改革研究军事课包括军事理论教学和军事技能训练。 军事课教学是高 校国防教育的重要内容之一 , 是增强大学生国防意识 , 增强综合 国力的重要途径。高等学校所担负的任务 , 是培养国家和政府各 部门以及企事业单位的决策者、 组织者、 领导者和各类高级技术 人才。高校国防教育组织实施的好坏 , 直接影响着国民国防意识 的形成和各种社会资源转化为战斗力的效率 , 直接影响到国家的 综合国力。大学生能否用自己的强烈的爱国主义思想和国防观念 去教育、影响全体国民 , 关系到整个国家和民族的前途和命运 , 在高校开设军事课程是一项具有深远战略意义的前瞻性措施。一、高校军事课教学中存在的主

2、要问题 高校军事课主要是指与国防教育内容有关的军事理论课与 军事技能课。军事课的教学内容覆盖面广 , 而且每一部分内容的 教学目标各有侧重 , 因此要求每一部分内容的教学方法 , 教学组 织方式 , 考核方式以及评价体系都应该具有针对性和差异性。因 此如何实现军事课程的教学目标 , 建立一整套完善的课程教学体 系, 是教育行政部门和高校应当认真研究的重要课题。但是目前 军事课教学还处于一个不断完善的阶段 , 自然还存在一些问题需 要解决。(1)教学组织机构不健全的问题。组织机构的建立是做好国 防教育课程教学工作的基本保障。 要完成高校国防教育的军事理 论和军事技能教学任务 , 必须具备完整健全

3、的组织体系。目前 , 各高校虽然成立了军事教研室 ,配备了相应的人员和机构 , 但远 不能适应军事理论和军事技能教学的需要。 从调查情况看表现在 没有统一规范的军事教学组织机构。多头分散的管理 , 军事教学 部门有的属于武装部管理 , 有的挂靠在保卫处、 体育部或学工处。(2)军事理论课程得不到重视的问题。高校开设的各门课程 都有其开设的理由和依据 , 但在教学管理者和学生心目中认为 , 根据重要程度首选是专业课 ,其次是公共基础课 ; 专业课程与大 学生就业前途息息相关 , 公共基础课也存在是否与以后的考研有 关, 才能决定是否得到重视。军事理论课作为高校的公共基础必 修课之一 , 是一门相

4、对独立的课程 , 与大学生就业和考研之间的 关联度不是很大 , 在就业、考研功利性心理影响下 , 大学生对军事 理论课的学习态度是能拿到相应学分就万事大吉。(3)课程内容体系零散的问题。军事学是一门综合性科学 , 涵盖自然科学和社会科学各个领域。目前军事理论课程 , 教学大 纲规定的课时为 36个学时, 章节相对独立 ,给人一种科普知识的 感觉。对于大学生来说 , 独立阅读教材和通过考试不会有很大的 难度 , 这种状况的消极影响就是大学生会降低军事理论课在他们 心里的地位和分量。(4)军事技能教学师资的有关问题。 高校每年扩招 , 入学新生 多 , 教学任务重 , 教学训练时间短 , 教学人员

5、少 , 多数学校无法单 独完成大学生的军训教学任务。只有依靠聘请部队、军事院校、 武警、公安或消防人员担任军训临时教官。 教官自身素质相差较 大, 由于各院校需求量大 , 有的单位把不满一年军龄的战士也派 来当教官 , 无法保证教学质量。造成军事技能教学内容、教学方 法、教学手段等方面各校训练质量参差不齐。二、深化高校军事课教学改革的对策 一是从思想上转变对军事课教学工作的传统观念。 首先在学 校管理者中要加强国防观念 , 树立国家安全意识的紧迫感、责任 感和危机感。 消除认为军事理论、 军事技能教学可有可无的认识。 改变那种简单认为新生军训只是培养组织纪律性的感性层面地 认识 , 改变满足于

6、用轰轰烈烈的分列式来迎接上级领导的检阅和 肯定的现状。要真正培养学生的战争潜力和战争思维 , 充分认识 高技术条件下带来的战争变化对高校国防教育提出的新要求。 真 正把军事课程纳入本科生教学计划 , 作为一门学科进行建设。可 行的措施有 : 主要校领导认真听取军事理论课的教学安排、军事 技能课的训练安排和军训的安全保障工作等方面的工作汇报 , 并 积极协调学校各有关部门和各院 （系） 共同参与学生军训的筹备、 组织和实施 , 为军训的组织工作开辟高效便捷的工作渠道。切实 把军训工作纳入校院或院系两级领导班子的分工 , 由校领导主管 军训工作 , 在学校经费和人员编制上 , 对军事课教学的投入和

7、军 事课教师的配备上要给予倾斜政策 , 购置现代国防教育设备以及 军事训练器材等硬件设备 , 满足军事课的教学和训练需要。二是加强军事教师队伍建设 , 逐步改变现有的师资队伍结 构。普通高等学校开设军事课程是一项长期的战略任务。因此 , 高校必须有一支稳定的、 高素质的军事课程教师队伍。 具有较好 综合素质的军事教师是推进军事课教学工作深入开展最活跃的 因素 ,有一支思想道德端正、作风过硬的军事教师队伍才能为学 校军事课教学和科研的提高奠定良好的基础。 高校要把军事课程 教师队伍建设列入学校师资队伍建设计划 , 有条件的高校通过一 定的措施鼓励军事课教师不断提高自身素质 , 摸索教学规律 ,

8、以 在职提高、进修提高、综合提高三种方式培训 , 增加专业知识 , 提高业务水平。 通过开理论探讨、 个别问题攻坚释疑和参加有关 学术讨论会、经验交流会等途径实现国防教育知识的提升。三是建立明确的高校军事课程教学管理体系。 现阶段普通高 等学校教学管理体系还不规范 , 尽管出台了相应的军事课考核评 估指标体系 , 有一部分学校出于应付检查的需要制定了一些相应 的措施 , 但在教学管理体系还不够顺畅。可以把高校大学生的军 训工作统一纳入学校武装部管理 , 武装部下设军事理论、军事技 能教研室 ; 在教学管理上由学校教务处负责教学管理 ; 职称评聘 和教师福利待遇问题由组织人事部门统一处理。 这样

9、就可使高校 军事课程建设真正纳入学校的各项管理轨道 , 从而有力地吸引和 留住人才 , 确保高校大学生的军训工作落到实处。建立切实可行 的评价体系 , 建立激励机制 , 对表现优秀的教师在评优评先、 职称 评聘时应优先考虑。 这样军事课教学才能真正走上规范化管理轨 道。四是拓宽教学途径 , 提高学习效果。军事理论课的教学内容 宽泛、涉及面广 , 单凭课上的 36 学时 , 很难使学生完全消化和掌 握。因此需要把军事理论教学当作长期性任务 , 采取多种形式 , 运用多种手段 ,增强军事课程教学的辐射力、感染力 ,帮助大学生 开阔军事眼界 , 增强国防观念 , 提高战略思维能力。比如 ,可以通 过开设选修课或举办军事知识讲座等形式 , 对军事理论教学内容 进行充实、拓展 ; 利用校园网络 , 构建军事理论教学平台 , 使大学 生能够通过网络空间了解掌握更多、更新的军事知识; 利用校报学报等刊物开设军事知识学习园地 , 为大学生发表军事言论、研 究军事理论、探索军事领域等提供广阔空间 ; 结合“八一”建军 节开展军事知识竞赛等活动 , 营造的良好的学习氛围。总之,为了祖国建设、发展和安全的需要 ,我们要落实科学发 展观,针对大学生军事课教学 , 积极探索