高效课堂小组建设体验培训心得体会三篇

1、高效课堂小组建设体验培训心得体会三篇高效课堂小组建设体验培训心得体会三篇高效课堂小组建设体验培训心得体会18月10日至13日，由原州区教育局组织我们参加了深化教学改革推进高效课堂专题培训。通过四天的培训学习，我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。听李炳亭教授的课改教室里的革命，使我们认识到教师角色应变化，要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。学生是课堂教学的重要资源，要确立先学后教的课堂结构，把以教师为中心变为以学生为中心，树立以学生为主体的教育观、教学观、生命观，培养学生乐观积极的性格、诚实执着的品格

2、和自尊自信的人格。我学习到了先学后教、少教多学、学为主体、师退生进、评价先行模式跟进等课改共性经验。对我的课改有很大的指导作用。观摩韩世文老师的小组初建活动课，使我了解了高效课堂的重要元素就是学习小组，学习小组保证了学生的合作学习，起着组织作用、帮扶作用和氛围作用。小组合作学习模式打破了传统的课堂教学模式，给课堂注入新的活力。通过观摩我了解了小组初建的方法步骤，懂得了小组划分的原则。这对我今后的课改提供了方法指导。听专家王红顺的报告，学习了高效课堂誓约和特征，使我进一步明确了高效课堂操作的原则，高效课堂的方法和高效课堂与传统课堂的异同。学习了高效课堂的八个流程，使我对高效课堂的操作有了的理解，

3、学习高效课堂流程的注意事项，为我们今后实施高效课堂指明了方向，减少了失误。学习了导学案的编制，让我重新认识了导学案的编制方法，认识到自己对导学案编制的不足，为我们今后编制导学案提供了理论和方法指导。观摩了xx老师的高效课堂，更加直观地看到高效课堂的操作流程，即：创设情境、引出课题出示学习目标学生自学，对子对学，小组群学展示。学生总评，教师点拨小结，拓展，提升反馈检测小组个人自我反思。这对于我们实施高效课堂提供了实践指导。听杜金山校长的高效课堂的动力机制及评价原则讲座，使我认识到中国传统教育的种种弊端应试教育，只注重知识不重视人的发展。这对于我们教育工作者提出了警示，促使我们反省自己的教育教学工

4、作。认识到评价一堂课应该是学生学得好、学生发展得好、教师发展得好的三好合一的课堂。通过学习后，我理解的高效课堂就是在课堂教学中，通过学生积极主动学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。在四天的学习中，我也有一些困惑，如，怎样在大班额教学中实施高

5、效课堂?如何让学生真正做到先学?时间如何安排?学校如何评价教师教学成绩?等等。高效课堂小组建设体验培训心得体会2高效课堂开展已有些时日，从最开始对高效课堂的模糊认识，到最后对高效课堂22条的认真阅读，使我清晰地认识到高效课堂的重要性，现从以下两方面谈谈自己读后的体会：一、教学目标要合理，表达要清晰到位新课程要求课堂教学要求知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三方面的整合，在目标确定上要注重教学形式与学习内容的统一，理性和情感的统一。每一节课教学目标是什么，课堂要解决这一目标，目标一定要合理要科学。同时，教师的表达应该清晰到位，要点易于被学生理解，点拨要到位不要拖泥带水。二、生生互动，发挥学生

6、主体作用。教师的讲授在课堂上最好不要超过一半时间。如何更好地让学生吸收消化知识和提高能力?生生互动，不失为一种课堂提高效率、事半功倍的方法，互动出精彩，互动出真知。三、建立新型的师生关系。传统课堂中，教师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师、学生就是学生;高效课堂中的教师，既是老师也是学生，高效课堂中的学生，则既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换，从官教兵到兵教兵，再到兵教官，真正实现教学相长。高效课堂的课堂教学形式，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作探究为本质，以三维目标为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。它的核心理念是自主、合作、探究;从解决问题入手，以学生

7、的学评价教师的教，主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。高效课堂要实现三个解放，即解放学生，解放教师，解放学校。四、在今后的语文教学中要努力体现高效课堂教学模式今后，我要学习高效课堂的先进教学理念，结合我校的学生实际和我校对高校课堂的实施要求，进行深刻的教学改革，在今后的教学中，我会尽量做到：1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。预习不止是让学生把书本看看，生字词读读，还要思考一些基本的问题：是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。2、合理驾驭课堂40分钟。在课堂上，合理分配教师活动和学生活动的

8、时间，坚持每堂课教师的引导、点播、不超过15分钟，大部分时间让学生自主学习、合作探究、练习、巩固。3、要调动学生学习的积极性、主动性。要按高效课堂22条中的第二条所说的要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。4、要结合我校现在的高校课堂模式，即：激趣导入或复习、预习导入合作、探究展示练习、拓展、巩固矫正、反馈、总结的教学模式，吸取高效课堂22条中的先进方法，根

9、据我校学生的特点，进行认真备课，备好活页教案。以上是自己对高效课堂的学习体会，望与各位同行进行切磋交流，探索出一条具有我校特色的轻负担、高质量的教学之路。高效课堂小组建设体验培训心得体会3今天，我参加了李达和老师主持的高效课堂学习小组建立培训学习。通过培训学习，让我认识到学习小组在高效课堂中的重要作用，发挥学习小组的积极性和创造性是构建高效课堂关键所在。如何建立学习小组也是高效课堂的重中之重。一、高效课堂的合作学习是以小组为单位进行的教学活动，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。小组一般由六名学生组成，在构成中要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的

10、差异，使每个小组成为全班的缩影或截面。这样构建的合作学习小组组内异质，组间同质。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组间展开公平竞争创造了条件首先由全班选出学习成绩好，组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组组长;按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组副组长(1人)与组员(4人)，并从组长到组员依次编号，最后由班主任与学科教师统一协调、平衡，使各组的实力相当，组际之间之内的各科水平和综合水平基本平衡。二、小组长的条件及组员构成。小组长应具备以下条件：1、有很强的组织和协调能力;2、有很强的口头表达能力;3、学习成绩应该优秀;4、要有很强的责任心和集体荣誉感;5、有强烈的创新意识和发现问题的能力;6、要有服务同学的意识。教师不仅要善于发现这些学生的能力，而且应该培养学生的这些能力。小组长不一定是组内成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。每个小组织可以设立几个学科组长(正副组长要兼学科组长)学科组长根据自己的意愿或由老师挑选来担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的成员都感到自己很重要