基于电子量规的小学生信息技术主题作品发展性评价研究【共享精品-ppt】

1、基于电子量规的小学生信息技术 主题作品发展性评价研究 指导教师：谢幼如教授 学 生：范 谊 2005-10 The Developmental Assessment Research Based on Elementary Students Information Technology Subject Works with Electronic Rubric 一、问题的提出 二、相关概念及界定 三、研究的理论依据与目标 四、研究的内容与方法 五、研究的创新点和难点 六、研究进度计划 一、问题的提出 n新课程改革对评价的要求 n信息技术学科主题作品评价的实施现状 n发展性评价国内外研究现状 n量

2、规国内外研究现状 新课程改革对评价的要求 n基础教育课程改革指导纲要(试行)中指出: 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现 和发展学生多方面的潜能，促进学生在原有水 平上的发展。 n普通高中信息技术课程标准（实验）指出： 评价是教学的有机组成部分，对教学有着较强 的导向作用。应通过评价的合理实施，提高教 师的教学水平和学生的信息素养。 n小学信息技术课程暂无课标，但高中课标对其 具有明显的指导作用。 信息技术学科的作品评价现状 n对比以前的纸笔测试，老师们已经达成了主要根据 “做作品”来考察学生“运用信息技术解决实际问题” 能力的共识，并予以实施 n部分学校有作品评价的评价表，并能依表评价

3、 n通过对本区的调研和向广州市其他区的了解可知：目 前作品评价的评价者主要是教师，评价主要在课后进 行，部分教师在评价后会用一课时进行作品点评 n以水平性评价为主，结果大多数仅以分数或等级形式 呈现 n在怎样更好地实现“以评促学”方面的思考得不够 n由于作品数量多，评价时间集中，主观判断难度较大， 老师们觉得相关工作量巨大 1、发展性评价国内外研究现状 n国内： 有关发展性评价的“理念、原则与价值观”、“模式与体系” 类的文章数量较多，在发展性评价基本特征方面达成了共识。 部分学科（语文、数学）在开展发展性评价方面，取得了一些 成功经验，有部分较好的案例。 但信息技术学科这方面的成果较少，中期

4、网中仅有2篇相关文章， 其他文献也缺乏如实践探讨方面的“问题讨论”和“效果反思” 类文章，反映出研究有待深入。 n国外： 在实践探索中，总结出一些具体的发展性评价的形式，如表现 性评价、量规评价、评等级、开放性考试、作品展示、行为观 察、成长记录等。 总结了不少行之有效的教学策略，使评价过程比较科学、规范。 但初等教育阶段不单独开设信息技术课，缺乏这方面的经验。 2、量规国内外研究现状 n国内： 查询“中期网”可知，量规成果数量很少。 04年，通过在广东省“整合”骨干班的调查并结合其他数 据可知，信息技术学科作品评价量规以个人设计居多，量 规内容的严谨性、产生方法的科学性及应用效果都有待提 高

5、。 通过文献分析可知，目前信息技术学科不少量规表达上仅 以A、B、C分级，不适合小学生操作。 以新课程评价改革的要求衡量，量规使用中问题仍较多。 n国外： 量规的效用被认可。 在量规的定义、特点、设计方法、使用原则等问题上研究 得较为深入，取得了一定的成果。 3、电子量规国内外研究现状 n目前的量规使用者对电子量规有很强的需求。 n已开发出部分电子量规或具有评价功能的电子档案袋，如 未来教育中心的量规在线 、珠海三中的学科学业 过程性评价系统 、林雯的电子学习档案袋、广州 市芳村区何香凝纪念学校的在线课堂评价表等 n具有：编辑、新建量规的功能，进行评价的功能，简单分 析评价结果的功能 n主要问

6、题为：数据统计的分类不全，大多数只有分数 或等级，提供的信息不足；在提供发展建议和支持学 生的自我反思方面尚有较大的改进余地；不对本单位 以外用户提供稳定的服务或源码 研究现状综述 n发展性评价在特点方面达成了一定的共识，有 利于今后开展本研究时加以对照，使本研究不 至于产生偏差。 n量规在评价改革中有广阔的应用前景，是开展 发展性评价的有力工具，电子量规能进一步提 高评价的执行效率。 n量规内容的设计、电子量规平台的开发和配套 教学应用方案的总结仍是目前量规应用的主要 问题。 二、相关概念及界定 n发展性评价发展性评价 重点参考了李吉会教授和广州市教育局教研室 的观点，认为发展性评价是一种以

7、促进评价对象 发展为根本目的，重过程、重评价对象的主体性 与个体差异的教育评价理念。 n主题作品主题作品 本研究中，主题作品被定义为：根据一定的任 务要求，综合运用一种或数种计算机软件开发的 反映某种主题，内容相对完整的数字化作品。 小学信息技术学科主题作品的分类 本研究的研究对象是46年级的学生，依托广州市小学信 息技术教科书，他们要制作的主题作品有：电脑绘画、电 子板报和演示文稿。 参考了中央电教馆在“全国中小学电脑制作活动”中的观 点，本研究中它们被定义为： 电脑绘画：按照一定的要求，在画图软件中运用鼠标模拟 手绘效果完成的具有完整主题的画作。 电子板报：按照一定的要求，综合使用字处理软

8、件中的各 种文字处理技术完成的具有完整主题的板报作品。 演示文稿：按照一定的要求，对文字、图形（图像）、动 画、声音等进行集成处理，制作的具有完整主题的幻灯片 作品。 n量规量规 采用了Heidi Goodrich Andrade的定义，认为“量规是 一个评分工具，它为一个作品或其他成果表现（比如一篇文 章的观点、组织、细节、表达、布局等）列出标准，并且从 优到差明确描述每个标准的水平” 。 n与传统的评价表比，量规具有以下特点：与传统的评价表比，量规具有以下特点： 分级呈现评价指标项的内容 以关键词为各评价等级的标识，使评价更客观、方便 提供明确的学习导向，让学生清楚 “我还要做什么？” 及

9、“如何做” n电子量规电子量规 电子量规指基于网络与数据库技术开发的数字化量规。 四、研究的理论依据与目标 n理论依据 n研究目标 1、理论依据 n多元智能理论评价观 n建构主义理论评价观 n教学定向的评价理念 n教学设计理论 （1）多元智能理论评价观 n专题作业能很好地反映出学生对有关知识和概念的 掌握情况。 n有用的评价应能向个体提供有益的反馈智能强 项和弱项的信息，并提出继续学习方向的建议。 启示：启示： n进一步证实了主题作品制作是考察学生应用信息技 术解决实际问题的重要内容； n评价结果：要及时提供方向建议，才能有效促进学 生的发展。 （2）建构主义理论评价观 n基于建构论的教学评价

10、重视以下几方面： 学生对知识的自我组织； 学生的建构过程和作业能力的发展。 启示：启示： n评价内容：评什么或怎样评，应当适当听听学生的意 见； n评价过程：不能把教师的评价意见强加给学生，要以 民主、协商的形式，通过被评价者的深刻反思，吸收 众人的评价意见，形成个人见解。 （3）教学定向的评价理念 n评价观由行为主义转向认知主义； n对评价结果的解释，从单一归因到多维归因； n评价形式由单纯纸笔测试转向重视事实性评价； n从只强调教师评价到注重学生自评、互评。 启示：启示： n作品评价不仅要注重最终效果，还要考察制作的全过 程，但两者的结果要分开处理 ； n评价任务：要与学生经验相关，并具有

11、情景性； n评价目的：在评价中发展学生自我监控能力、自我评 价能力和群体合作技能。 （4）教学设计理论 n教学设计是应用系统科学方法分析、研究 教学问题和需求，确定解决它们的教学策 略、教学方法和教学步骤，并对教学结果 做出评价的一种计划过程与操作程序。 启示：启示： n将以教学设计理论为指导，分析评价的要 素，设计“主题作品制作”教学的应用方 案。 2、研究目标 n制定小学信息技术主题作品评价量规内容 水平性评价量规：电脑绘画、电子板报和演示 文稿 作品制作活动过程性评价量规 n开发电子量规评价软件 n应用电子量规发展学生良好的评价素质 知识与技能： v了解各类主题作品评价指标项的组成，理解

12、量规内容中不同等级所表 达的要求。 v正确判断他人意见合理性的技能；具体、准确的观点表达技能；根据 评价结果信息规划作品修改方案的反思技能。 过程和方法：亲历整个作品评价过程，掌握理解评价结果 信息，反思作品存在问题，制定作品修改方案等的方法， 明确它们的操作步骤 情感、态度与价值观：使学生积极、主动、负责地参评和 被评，愿意倾听他人意见，认真协商作品的修改方案 六、研究的内容与方法 n研究的内容 n研究的方法 1、研究的内容 n发展性评价与量规应用的现状分析，本研究的相发展性评价与量规应用的现状分析，本研究的相 关理论分析关理论分析确定理论依据确定理论依据 n小学信息技术学科电脑绘画、电子板

13、报、演示文小学信息技术学科电脑绘画、电子板报、演示文 稿等主题作品水平性量规内容和活动过程性量规稿等主题作品水平性量规内容和活动过程性量规 内容的设计内容的设计 n电子量规的规划与开发电子量规的规划与开发 n电子量规在作品评价教学中的行动研究电子量规在作品评价教学中的行动研究 n提高评价素质的教学效果分析：提高评价素质的教学效果分析：先对实验班的教先对实验班的教 学效果进行单组准实验研究学效果进行单组准实验研究(“(“三角互证三角互证”) ) ， 再与对比班进行教学对照再与对比班进行教学对照 研究内容1.1：制定小学信息技术学科电脑绘画、电子板报和演 示文稿等主题作品的水平性评价量规的内容 n

14、参考“全国中小学电脑制作活动” 作品评价指标、 广州市初中信息技术统考作品考试评价指标（试 用）和广州市小学信息技术教科书教师教学用书 （2005年版），初步归纳出：内容、格式、技术运用 和艺术表现4个评价方向 n将根据专家咨询法的结果确定量规的评价指标项及权 重 n因应小学生的认知水平，按教参的教学要求，分三级 (优秀、合格、发展中）评定各评价指标的学生达标 水平 n通过区域性的实践使用、问卷调查、学生访谈、专家 评审逐步确定量规内容 n使用者为教师、学生 研究内容1.2：制定小学信息技术学科主题作品制作活动的过 程性评价量规的内容 n根据中小学信息技术教学指导纲要（试行） 的教学目标及新课

15、程评价改革的有关要求，初 步确定：原创、态度、效果、进步、交流等5 个评价指标项 n量规具体内容制定的方法、步骤同上 n使用者为学生本人、家长 注：水平性评价和过程性评价的结果分开处理 研究内容2：开发电子量规评价软件 学生家长 成绩查询 浏览量规 进行评价 教师 数据汇总 成绩查询 查询 增加 修改 删除 查询量规 新增量规 修改量规 选择量规 用户管理 信息查询 进行评价 评价管理 用户登录 身份验证 用户信息库 量规库 电子量规结构图 提交作品 注册信息 评后反思 2.2电子量规的功能介绍 n以自评、生评、师评和家长评的形式实现评价主体多 元化 n评价结果分“过程”和“效果”两方面整合不

16、同评价 者的数据，得出相应的评价结果，全面评价学生 n根据量规内容和评价者的选项，分级归纳出作品的个 性化修改建议 n提供有关个体、总体的大量评价数据及反思模板，帮 助学生总结制作心得，确定作品修改方案 n记录学生历次的作品评价成绩，能反映其成长过程， 简单预测其发展趋势 研究内容3：设计基于电子量规的教学应用方案 n3.1安排“主题作品制作”的整体教学内容 第一课时：明确任务，理解评价量规，构思作品， 查找相关资料。 第二课时：对照评价量规，按任务要求制作作品。 *第三课时：通过电子量规开展自评、互评和师评。 第四课时：根据电子量规的反馈意见反思作品与 制定作品的修改方案（研究重点）。 *第

17、五课时：作品的修改与再次评定。 注：带*者也可根据实际情况安排在课外时间完成 3.2设计“主题作品评价”的课时教学步 骤 n教师评述： 总体情况介绍如各等级的人数、比例，评价指标项中完成得较好 的与不足的项目，便于学生自我参照 具体作品点评引导学生先将评价结果信息与量规标准对照，找出 作品的差距；再与实际作品对照，发现具体问题。从而使学生掌握正 确利用评价信息的方法 n对照反思：学生按“点评”的步骤，独立填写评价反思模 板，并以BLOG的形式保存 我对作品评价的结果有如下看法（同意什么，不同意什么）：_。 根据评价结果，我的作品这些地方做得较好：_，有如下经 验可向同学介绍：_。 根据评价结果

18、，我的作品这些地方还存在不足：_。对照量 规，我发现的具体问题是：_。 在本次作品制作中，我学到了：_。如果再次做，我会 做如下改变：_。 注：以上问题可全部回答，也可详答其中最有体会的问题。 n集体交流：学生以小组合作的方式交流自 己对作品评价意见的理解与看法，并就作 品的初步修改方案与他人交流，听取意见 n确定方案：在确定了自己作品的修改方案 后，选出代表向全班汇报，希望达到灵感 相互碰撞，智慧火花互相击荡的效果 3.3方案的其他研究内容 n各评价主体的评价权重 n相关工作的实施条件 n进行评价的操作建议 实施发展性评价的思路 n从作品制作效果和制作过程的表现两方面评价学生； n以多主体评

19、价促使评价结论更客观、公正，提高学生 对评价意见的认同度； n利用电子量规向学生提供个性化的改进建议，导向明 确的反思模板； n在评价中，以实例教学评价方法，发展学生良好的评 价素质； n以合适的方式增加评价次数，反映学生渐进的发展历 程。如作品制作的每节课都开展表现性自评，课上最 少进行两次作品效果的评价，还可根据实际情况在课 余利用网络将评价不断延伸，使学生获得“无限”发 展的可能。 2、研究的方法 n文献研究法 n内容分析法 n评价研究法 n问卷调查法 n行动研究法 n访谈法 （1）现状分析，理论基础研究阶段现状分析，理论基础研究阶段 n主要使用方法：主要使用方法：文献研究法、内容分析法

20、 n样本（文献）来源：样本（文献）来源： 中期网中期网 硕博论文数据库硕博论文数据库 相关的专著相关的专著 因特网上的有关资料因特网上的有关资料 n通过文献研究通过文献研究相关概念的定义相关概念的定义 n通过设计内容分析类目表，对以下内容进行分析：通过设计内容分析类目表，对以下内容进行分析： 国内外开展发展性评价的现状研究国内外开展发展性评价的现状研究 国内外量规应用的现状研究国内外量规应用的现状研究 （2）电子量规的开发阶段电子量规的开发阶段 n主要使用方法：主要使用方法：评价研究法、问卷调查法、专家咨 询法 n步骤步骤1 1：设计量规内容：设计量规内容 参考已有的评价表设计量规内容参考已有的评价表设计量规内容 分别对同行和学生进行问卷调查分别对同行和学生进行问卷调查 专家审核量规内容专家审核量规内容 n步骤步骤2 2：开发电子量规：开发电子量规 参考已有的电子量规进行本系统的规划参考已有的电子量规进行本系统的规划 开发电子量规开发电子量规 实验学校试用，总结使用情况与修正实验学校试用，总结使用情况与修正 专家鉴定专家鉴定 （3）作品评价教学方案的总结作品评价教学方案的总结阶段阶段 n主要使用方法：主要使用方法：行动研究法、问卷调查法、访谈法 n研究目的：研究目的： 获得基于电子量规，开展发展性作品评价的教学方案获得基于电子量规，开展发