直线射线线段集体备课

1、直线、射线、线段集体备课材料直线、射线、线段集体备课材料一、教材分析 本节课是在学生小学学习过的直线、射线、线段概念的基础上，开始比较 系统的研究有关图形的知识， 是进入初中以后接触几何知识的第二节课， 直线、 射线、线段是最简单的几何图形，以后学习的三角形、四边形等都是由它们构 成的，所以，直线、射线、线段是今后研究比较复杂图形的必要基础。从本节 课开始出现的几何图形的表示法、几何语言的表达，几何图形的画法，这些也 是今后系统学习几何知识所必须的基础。因此，本节课在学生今后的整个几何 学习中，起着奠基的作用。二、目标分析 根据数学课程标准和本节课教学内容特点，针对学生已有认知水平，我从 知识

2、与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定本节课的目标：知识与技能： 1、理解并掌握直线的性质：两点确定一条直线。2、掌握直线、射线、线段的表示方法。3、掌握直线、射线、线段的联系和区别。过程与方法：通过小组合作，交流、讨论、归纳总结直线的性质，线段、 射线、直线的表示方法及它们的联系和区别。情感态度与价值观：通过探究基本事实的活动，初步认识到数学与现实生 活的密切联系，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。教学重点：掌握线段、射线、直线的表示法，理解直线的性质。教学难点：不同几何语言之间的相互转化。 为了突出重点、突破难点我采用以下的教学方法和手段。三、教学方法和手段 七年级的学生已在

3、小学初步学习过线段、射线和直线的相关知识，在第一 节的几何图形学习中，他们上课很积极，有很强的表现欲，思维活跃，动手、 观察能力较强，但在口头语言的表达能力方面稍有欠缺。所以在本节课的教学 过程中，作为学生学习的组织者、引导者与合作者，我将突出学生的数学实践 活动，变“教学”为“导学”，利用课件增强教学的直观性，提高课堂效率。 在教学中我尽力引导学生成为知识的发现者，把教师的点拨和学生解决问题结 合起来，为学生创设情境，鼓励学生亲自动手实践、在实践中发现知识，培养 学生的创新精神和实践能力。下面介绍本节课的教学过程，本节课我共设计了五个教学环节。四、教学过程（一）创设情景，引出课题良好的开头是

4、成功的一半。 一堂课的成功导入， 需要在短短的 35 分钟内 把学生的注意力集中起来，并激发他们的兴趣，产生强烈的求知欲。为此我设 计了出示生活中的关于直线、射线、线段的图片，让学生欣赏，在吸引学生注 意力的同时，自然地引出课题。（二）新知探究1、出示学习目标，明确本节课的学习任务。2、师生合作完成以下活动：活动探究（一）：（ 1）直线的性质：两点确定一条直线（2）直线性质的实际应用活动探究（二）：（ 1）生活中有哪些事物可以作为直线、射线、线段 的原型，试举例说明？（2）直线、射线、线段的表示方法 活动探究（三）：（1）直线、射线、线段的联系（2）直线、射线、线段的区别（三）课堂检测 教师出示检测问题，学生思考、回答，及时巩固所学知识，检验学生学习 成果.（四）盘点收获 今天你收获了吗？相信你肯定是收获了，因为老师看到了许多同学很想起 来总结一下！为学生提供更好的空间以梳理自己在本节课中的收获 七年级的学生对知识的梳理