化学教学设计实际问题分析

1、化学教学设计实际问题分析 一、实际问题的来源 设置问题情境有助于组织教学、集中学生注意力、激发学生强烈的求知欲合适的实际问题的提出会使得事半功倍不恰当的问题只能是哗众取宠甚至导致事倍功半因此教师首先要提出一个合适的实际问题这样的问题可以是一句俗语、一个小试验、一种自然现象、一则新闻报道，也可以是一个日常生活常识、一件小事引发的疑问或一个故事，其目的在于引导学生的兴趣和学习的积极性问题的提出应讲究真实性、艺术性、趣味性，要让学生一开始就被教师打动，循着教师的问题而思考，激发出解决问题的欲望那么这样的问题从哪里来?这就需要我们教师本身走进生活，走进社会在日常生活中做个有心人生活在变化，社会在变化，

2、学生在变化，课堂设计也要变化真实的问题可以从以下几个途径得到: 1社会关注与化学相关的新闻报道、广告以及工业生产 当今世界上许多与人类生存有关的问题都涉及化学，与化学有关的新闻焦点问题比较多讲授化学必修1和必修2以及选修5(苏教版)时，有很多内容都可以以新闻材料或者工业生产为知识背景，创设教学情境，其课堂效果较为理想比如，在讲乙醇这部分内容时，一般我们都是以“酒文化”来引入新课，但是因为过于熟悉而缺乏新鲜感，于是就又另外引用了一段儿童因不慎饮酒导致中毒的视频，立刻就引起了关注 2生活用相机拍下生活中与化学有关的画面 化学新课程强调“从生活走进化学，从化学走向社会”生活中蕴藏着巨大的化学教育资源

3、，一旦将它们与书本知识融合起来，就会使学生感受到书本知识学习的意义和作用，意识到自己学习的责任和价值，从而增强学习的兴趣和动机，提高学习效果1这类资源可以用相机进行记录比如2008年去鸟巢看奥运会，发现那里的盒饭有点奇特，拉一根小绳，盒饭下边的夹层就开始产生大量热，保证进食的是热的饭菜于是，笔者立刻用相机保留有关资料，并应用在化学反应和能量的教学中照片资料的积累，给及时打开学生眼界、开拓学生思路提供了极大方便再如，讲胶体时给学生展示在森林里面拍下的丁达尔现象图片，讲环境污染时展示滇池中严重污染的水华图片等生活中的点点滴滴都离不开化学如果教师有了时刻留意生活中的化学现象这种习惯，不但能够积累丰富

4、的教学资源，还能够潜移默化地影响学生 3化学史积累化学史实、人文资料等2 现行的中学化学教学都比较重视化学史教育，以提高学生的科学素养但是在教材中的化学史内容有很多都是文字描述，有的是单独作为“拓展视野”放在教材中，如果教师不提及，有的学生甚至会忽略然而化学史不应该被这么忽视我国著名化学家、教育家傅鹰教授曾提出:化学教育给学生以知识，化学史教育给学生以智慧因此在能够以化学史为问题情境的时候，笔者都尽量选择以“以史为镜”比如在讲苯的时候，以“苯的发现视频”设计问题情境“法拉第是怎么认识到他在试验中得到的物质是苯的?”，从而引入对苯的结构的探索和对苯的性质的了解 二、构建实际问题的线索性 以实际问

5、题引路，组织学生进行讨论探究，并积极主动地建构化学知识，获取新知是以实际问题为线索进行化学教学设计的最重要的环节在设计中，最关键的是要构建实际问题的线索性线索性是指设计的问题提纲要有内在的联系，有逻辑性，并且对教学目标中的知识、情感、价值观要有引导作用以苏教版有机化学基础糖类为例来说明以实际问题为线索的教学设计如何进行先从生活中，最好是学生的生活中挖掘素材，力求先消除学生对于知识的陌生感每年军训时，总有同学晕倒而提前退出军训在设计糖类一课时，笔者从这个实际的生活问题引入由于学生有亲身体验，所以显得比较兴奋，纷纷发言分析原因同学们认为一个原因是中暑，另一个原因是低血糖在教师的引导下，将糖的问题展

6、开整节课从军训学生低血糖问题引入，涉及到了血糖检测(此阶段重点突出葡萄糖的性质及性质反映结构的关系)以及血糖产生的问题，最终落实于合理健康的饮食，一日三餐的搭配问题在整个教学过程中，始终以实际问题及其解决为线索引导整个课堂，虽然知识内容部分没有按照教材安排的顺序进行，但是学生对通过这种方式建构的知识更加牢固和深刻再如在探讨乙酸乙酯的制取装置时，以“酒是陈的香”这句俗语为问题情境，依次按下列问题进行教学:(1)酒是陈的香，说明香的不是酒，到底是什么物质如此香气四溢呢?想在实验室条件下感受它的香味，我们该利用怎样的反应?(2)酒是陈的香，说明乙酸和乙醇的反应比较慢，有什么方法可以加快它们之间的反应

7、速率吗?(3)涉及到乙酸、乙醇、浓硫酸三种物质的混合，应该遵照怎样的顺序，以确保实验安全?(4)酒是陈的香，说明乙酸和乙醇的反应除了比较慢以外，还具有什么特点?可以采取哪些措施，以提高生成物的产率?(5)乙酸和乙醇的反应属于可逆反应，那么反应达到平衡以后，反应混合物中含有哪些成分，根据物质的分离与提纯的原则，采取什么方法能实现乙酸、乙醇、乙酸乙酯三者的分离?(6)为了确保乙酸乙酯制取、分离实验的效果与安全，我们还应该注意哪些细节?与直接呈现相关实验装置后再分析强调的做法相比，以实际问题为线索的教学最有优势的地方在于:学生知道自己在做什么，怎样做这些，以及为什么要做这些，极大地激发了他们探究的主动性、创造性，所以他们能牢固地掌握知识应用的条件及其变式，最终实现能力与素养的发展美国心理学家布鲁纳曾经提出:教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动而情境认知理论又认为:最好的学习是发生于努力去达成感兴趣目标的境脉之中，只有将学习镶嵌在它所进行的社会的和物理的情境脉络中时，有意义学习才会发生以实际问题为线索进行化学教学设计遵循了这样的理念，这样的设计应用于课堂教学更能唤起学生的认知期待，激励学生去思