语文人教版六年级下册14《卖火柴的小女孩》 (2)

1、14.卖火柴的小女孩语文课程标准指出：阅读教学应注意培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学中，读是语文学习的重要手段，“读”贯穿阅读教学的始终。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。选编本课的主要意图：一、引导学生整体把握课文内容，切实关注文中的人物命运，深入体会作者的思想感情；二、体会作者虚实结合的表达方式及其表达效果；三、通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学时，我采用以读促讲的策略，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到熏陶，同时创设情境，鼓励个性化阅读，突出读的层次性和多样性。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.搜

2、集安徒生的作品和名言。（学生）3.预习课文，自学生字新词，借助工具书理解词语。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重点识记生字，有感情地朗读课文。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.预习课文，搜集安徒生的作品。（学生）教学环节导案学案达标检测一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）1.出示课文插图，导入：同学们请看图，图上画的是谁？你能猜想一下她在干什么吗？在童话作家安徒生笔下这个小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生了怎样的故事？今天，让我们一起走进那个风雪交

3、加的大年夜。2.板书课题。1.学生看图猜想画中的小女孩儿在干什么。（卖火柴）2.齐读课题。3.学生交流搜集到的安徒生的资料。（安徒生是19世纪著名童话作家，被尊为“现代童话之父”）1.安徒生出生于_,代表作品有：_，_，_二、初读课文，理清脉络。(用时：20分钟)1.指导学生自读课文，疏通全文。2.师生交流，学习生字新词。教师点拨：“乖”“兜”“橱”“裙”等字的字音及字形。3.出示词卡，检查学生对生字的掌握情况。4.让学生再次默读课文，弄清课文的梗概。5.质疑：按照故事发展顺序，把课文分成几段？1.用自己喜欢的方式读文，圈画生字新词，注意读准字音，把课文读通、读顺。2.小组之间互相交流自学生字

4、词情况。（1）通过自学，正确读写：乖巧、围裙、慈爱、橱窗、闪烁、裂缝、暖和。（2）注意“烧、橱、烁”是翘舌音；“慈”是平舌音。（3）注意书写“烧”时右上部没有点。（4）注意多音字：冲、缝、卷。3.小组内利用词卡检查生字认读的情况。4.全班交流。简单地说一说课文讲了一个什么故事。（小女孩在大年夜卖火柴，冻死在街上的故事）5.课文分成三段。2.给带点的字选择正确读音打“”。模糊（m m）暖和（h huo）蜷缩（qun jun）明晃晃（hung hung）3.根据课文回答问题。（1）本文是按照“_擦火柴_”的顺序展开叙述的。（2）小女孩共擦燃了五次火柴。前四次她分别看到了_、_、_、_，第五次小女孩

5、感受到奶奶抱着她飞走了。三、再读课文，感知情感。(用时：10分钟)1.指导学生阅读课文第14自然段。引读：下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。2.提问：你读懂了什么？3.设疑：小女孩目前的处境是怎样的，请你结合具体的语句汇报，并在文中空白处写一写。4.指名配乐朗读。读后请学生结合自己的感受来评价，并提建议。5.拓展：如果你是小女孩，你现在最需要什么？1.认真听老师读第14自然段，说一说小女孩给你留下了怎样的印象。(可怜，乖巧)2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，写一写。3.小组汇报：非常寒冷；非常饥饿4.学生试着把自己的感受读出来，评价。5.再自由地阅读这部

6、分，感受小女孩的悲惨命运。6.交流：温暖、食物、疼爱等。4.选择下列破折号的用法。表示转折。表示强调。表示解释说明。（1）这是一年的最后一天大年夜。（ ）（2）那是一双很大的拖鞋那么大，一向是他妈妈穿的。（ ）（3）因为这是大年夜她可忘不了这个。（ ）四、总结回顾，布置作业。（用时：5分钟）1.小结本课学习的内容。2.布置作业：请学生思考前四个自然段主要写了什么。1.归纳反思本课的学习收获。2.小组讨论问题，交流自己的阅读感受。5.概括14自然段主要写了什么。_教学反思语文课程标准强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和

7、习惯。在教学时，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。通过反复品读，一次一次地走进文本，体会作品的思想内涵，感受小女孩的悲惨命运。在感受小女孩不幸的命运的同时，让学生换位思考，情境再现，想象小女孩现在的所需，引起情感上的共鸣，再通过交流感受，进一步体会人物的悲惨命运，自然地抓住文章的思想主线。第二课时学习目标1.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2.了解作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。学习重点1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作

8、者的思想感情。2.体会作者实虚结合的表达方式及其表达效果。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入，梳理思路。（用时：5分钟）1.听写生字词。2.提问：前四个自然段主要写了什么？1.听写本课生字词。2.学生交流文章前四个自然段的主要内容。二、紧扣重点，体悟五次擦燃火柴。(用时：15分钟)1.组织学生阅读课文，出示阅读思考题：（1）小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？用横线画出来。谈谈自己的感受。（2）哪一次擦燃火柴的画面最令你感动？结合具体语句谈谈自己的感受。2.检查学生自学情况，随机点拨。3.指导有感情地朗读这部分内容。1.研读课文，填写学生活动卡

9、。2.学生交流自学情况。（1）交流小女孩每次擦燃火柴后产生的幻象。分析产生幻象的原因。（2）揣摩小女孩第一次擦燃火柴时的心理斗争过程。（3）深入理解“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”这句话的含义。3.有感情地朗读第二部分。6.根据课文内容填一填。第一次擦燃火柴时小女孩看到了（ ），是因为她（ ）。第二次擦燃火柴时看到了（ ），是因为她（ ）。第三次擦燃火柴时看到了（ ），是因为她（ ）。第四次擦燃火柴时看到了（ ），是因为她（ ）。第五次擦燃火柴时看到了（ ），是因为她（ ）。三、围绕中心，提出疑问。(用时：10分钟)1.在别人幸福地欢度新年

10、的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分。2.出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。3.引导学生质疑。1.学生提出问题。学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？2.反复读，多种形式地读，学生评价。7.小女孩饱尝了天气的寒冷，世人的冷漠，而她死去的时候为什么嘴上带着微笑？_四、总结写法与读法，拓展。（用时：10分钟）1.引导学生回顾，我们是如何走进这个童话世界的。2.启发思考：这篇童话为什么让我们如此感动？3.读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请学生自由发言，表达心里

11、话。1.有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。2.回答原因是：（1）对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情。（2）详细的描写，通过女孩的外貌动作和衣着，写出了小女孩的可怜。（3）合理的想象，种种的“美好”，实际上是那么平常与普通，但对女孩来说可望不可及。（4）悲剧的结局。3.把你想说的话写下来。8.以假如小女孩来到我身边为题，发挥想象，把你的想法写下来。_板书设计 教学反思在教学过程中，我特别重视朗读训练。指导学生反复朗读擦火柴部分，让学生勾出每次擦火柴所看到的情景，从读中感受到小女孩此时的心情，她多么想拥有食物

12、，拥有温暖，拥有奶奶的爱，可是，这只是幻想，在当时黑暗的社会里是无法得到的。在结束课文时又提问：假如小女孩在我身边，你会对她怎么说，她怎么做？让学生自己写。学生们写得不错，写出了自己的心里话，充分反映出学生们对卖火柴的小女孩悲惨遭遇的深切同情。卖火柴的小女孩教学片段品味语言，体会情感（教学重点）师：痛苦、无助的小女孩！她实在太孤独了，太难过了，她要擦燃这些没有卖出去的火柴。她一共擦燃了几次？（生答：五次。师引导说出分别看到的景象：温暖的火炉、喷香的烤鸭、美丽的圣诞树）那第四次和第五次呢？生：第四次和第五次擦燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。师：饱受苦难的小女孩，当她好不容易在火柴的亮光中看到

13、疼爱她的奶奶时，她会怎么呼喊？生：“奶奶！”（惊喜地）师：她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样的呼喊？生：“奶奶”（快乐地）师：她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶？生：“奶奶，请把我带走吧！”（哀求的）师：她必须请求奶奶带走她，因为生：“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”师：此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？（生再读）师：这个“啊”一定是内心抽泣的声音。那声音里就是哀求。（生通过“啊”的处理读出抽泣的声音）师：这哪里是恳求，分明是在哀求，此刻她一定是仰望奶奶，把双手伸过头顶，祈求奶

14、奶（学生把双手伸向天空再读）师：尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有（小女孩的生命之光也熄灭了。）师：（出示句子：“她死了，在旧年的大年夜冻死了”）如果请你为小女孩的死加上你心中的标点，你会怎么加？生：可以加上两个感叹号，小女孩在大年夜里死了，没有人关心、同情。生：我觉得中间可以加上逗号表示没有说完，后面加句号。句号就是故事沉痛的结局，表现人们的冷漠、无情。师：生命的戛然而止，如此脆弱，小小的句号也就是生命的终结。更是在表明一个残酷的现实，惊醒那些冷漠的人们。生：我会给它加上逗号和省略号，小女孩会到哪里去呢？生命就这样结束了吗？有一种忧愁的感觉没有诉说完，给人留下回味的余地。（掌声）生：我觉得中间还可以用破折号，这样突出了小女孩是在大年夜死去的，正说明了小女孩的凄惨。（生朗读）师：看来，一个词，一句话，甚至一个小小的标点，都会给我们带来丰富的理解。因你们的创造，让我们感受到一个美丽的天使死去，弱小生命定格于狂欢的圣诞夜，定格于绝望的呼喊，定格于令人心碎的死亡的微笑！赏析：这个教学片