《18、慈母情深》教学设计

1、18、慈母情深教学目标1、理解和积累本课 “失魂落魄、震耳欲聋 ”等词语。2、能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。3、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 教学过程（一）课前播放关于母亲的图片1、你看到了什么？有什么感受？2、今天我们一起学习梁晓声的慈母情深3、读课题（二）初读课文，整体感知：1、认认真真读一读课文。完成我给你们的练习。课件出示：我一直想买青年近卫军 ，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工 作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买 书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌） 。我鼻子一酸， （攥）着钱跑了出去。（1

2、）理解“龟裂”；知道书写“攥”“陷”字。（2）再次齐读这段话a 鼻子一酸是什么感觉？ （想哭 ,伤心。 ）b不对啊？母亲给了我买书的钱，我应该怎么样呀？（高兴）。而我却 鼻子一 酸”，为什么呀？（三）品读词句，感悟情深。 让学生打开课文，静静默读，哪些地方令我鼻子一酸，用笔划下来。1、刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的，请 XX 来读你划的那句。 出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。a为什么画这一句？从哪个词看出来？震耳欲聋什么意思？b、文中还有哪些地方告诉我们这里噪声震耳欲聋？c、在这样的环境中，你第一反应是什么？而母亲呢？d、我们看到，今天母亲是在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台

3、缝纫 去年母亲是在怎么样的环境中工作的读：七八十台缝纫 设想：明年、后年、再后年，母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十 台缝纫孩子们，看到母亲在这样的环境中工作，难怪我会 “鼻子一酸 ”呢！（板书：艰 苦）2、文中还有哪些地方让“我”鼻子一酸“ 出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对 眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 a变换句式：我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了，我的母亲，褐 色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。b、我们曾经在电视上看过慢镜头，自己读这两种句式，哪句话带给你慢镜头的 体会？ 既然是慢镜头，就是让我们细细地看，慢慢地看

4、，让我们细细地看、慢慢地看我们的母亲。想想作者会看到了一个怎样的背？（瘦弱的）这是她的背吗？在我的记忆中， 母亲的背是 他会看到了一张怎样的脸？（憔悴的脸）在我的记忆中，母亲的脸是 你看了怎样的眼睛？（疲惫的眼睛）是吗？不是！记忆中，母亲的眼应该是 这是我的母亲吗？ 母亲啊！母亲啊，你曾经挺拔的脊梁，你曾经红润的脸，你曾经水汪汪的眼睛到 哪里去了？（板书：疲惫）3、如果说刚才是慢镜头，文中还有一个快镜头。找一找 出示：母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上 了，立刻又陷入了忙碌 ”a哪个词带给你快的感觉？你从哪个词读出这个句子是快镜头（四个 立刻” b、读出快镜头的感

5、觉（指名读）再快一点（再指名读） 孩子，能做到一口气读下来，中间不换气吗？再读！ （指名读，一口气读完）齐 读！ 快得受不了，是吗？你只是动了嘴唇，而母亲却一直在忙碌，再读！ “立刻”是什么意思？（速度很快，不容耽搁）找近义词（马上，迅速，立即 ） 试着把这些词换进去，换成 “母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，立 即又将头伏在了缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌 ”） 来读！要换不换？为什么？（学生说感觉读的不通顺）母亲就是这么干活的。她的工作是这样单调，这样枯燥，这样乏味） 再读！母亲啊，你为什么不停下来，而立刻坐了下去了？ 母亲啊，你为什么不伸个懒腰，而立刻弯曲了背？ 母亲啊，你为什么不

6、休息一会儿，而立刻又将头伏在了缝纫机板上了？ （是为了我们）这就是我的母亲，她就是这样挣钱的。再读！ 孩子们，看到这样忙碌的母亲，怎能不鼻子一酸，我们再来读这段文字。4、这就是我的母亲，尽管他这么累了，但他还是拼命的工作，拼命地挣钱，母 亲这么拼命一个月能挣多少？一个月母亲只能挣 27 元，而一下子要了 1.5 元， 相当于母亲拼命地干两天。 当我开口向母亲要钱时， 当身边的女人大声呵斥我时， 母亲是怎么说，怎么做的？课件出示：可 “母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说： “我挺高兴他 爱看书的！ ”a 你会把目光牢牢停留在哪个字上？ （塞）自由读这句话， 体会母亲的 “塞”是怎 样的

7、塞？b 母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？还是什么？c 母亲明明知道，给了我一元五角钱，就意味着又要多 两天的 忙碌，两天 的一一煎熬，两天的一一震耳欲聋，两天的一一弯着背可是，她仍然对那个 女人说，读 （四）课外延伸，升华情感。 1、就这样，我攥着钱，攥着母亲的血汗、母亲的爱，跑了出去，作为儿子“我”的心里一遍一遍地对母亲说2、拿起笔写下你要对母亲说的话，你可以写你的悔恨、你的自责、你的决心、 懂事、心疼、忏悔等3、学生读自己的话4、总结：母爱是深沉的，是伟大的，它体现在每一个看似微不足道的细节中， 作者笔下的母亲是这样的， 我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样？回去后也认 真观察自己的母亲，动笔写

8、写自己的母亲。教学反思： 慈母情深是人教版五年级上册的一篇略读课文，是著名作家梁晓声所作。 文章描述了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励 “我 ”读课外书的往事，表 现了慈母对子女的深情， 以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻， 情感真挚， 语言浅显 易懂，一件日常生活小事却诠释了人世间最伟大的情 母爱。为了 使学生在阅读时深入理解课文的内容，为准确把握作者所表达的感情奠 定了基础。接着，我让学生根据阅读要求，来体会情感。我主要是抓住 “母亲的 外貌、语言、动作 ”的描写，让学生自己画出句子，自己体会母亲的深情，在全 班交流并朗读他们的体会。 然后又让学生通过朗读体会文中 “我”的感受，体会作 者的懂事。课堂设计总是想得很美好，但在整个教学过程中，感觉自己脑海里总出现教案上的文 字，自己也生怕漏了哪个环节， 所以自己的情感不能很好地投入， 也就很难带动学生情感迸 发，对于课堂生成的资源， 有时也会束手无策， 不能很好地引导学生走出文本， 又回归文本。 教学中主要抓住了母亲的外貌、 动