八年级语文下册 第27课《蒲公英》课件 冀教版

1、第第2727课课 蒲公英蒲公英 学学 习习 目目 标标 整整 体体 感感 知知 研研 读读 课课 文文 课课 文文 小小 结结 布布 置置 作作 业业 情情 境境 导导 入入 返回 只要我们用力相信 跨过悲欢后黎明 要作勇敢的蒲公英 随风飘哪里 就算曲折 我们 依然不放弃 点击图标，播放音乐 情境导入 返回 学习目标 1、了解作者及本文的创作背景；了解蒲公英的象征意 义。 2、理清脉络，体会用一首歌谣贯穿首尾的结构技巧；学 习以物喻人、托物言志的写作方法。 3、体会作者控诉战争罪恶、祈求和平幸福的思想感情； 认识军国主义害人害己的本质；珍惜今天的幸福生 活。 作者简介 整体感知 壶井荣，日本女

2、作家。1938年起作有小说萝卜叶 子日历等，描写劳动人民的苦难境遇和生活情 操。儿童文学作品有柿子树的人家以及没有母 亲的孩子和没有孩子的母亲坡道等，乡土气息 浓厚。长篇小说二十四只眼睛，通过小学教师和 十二个学生在战争中的不幸遭遇，控诉侵略战争给日 本人民带来的灾难。 字词积累 噗()弥漫( )蹂躏( ) 沮丧()鸡虱( )寻觅( ) p mru ln j sh m 如法炮制： 蹂躏： 弥漫： 风雅： 依照成法炮制药剂，泛指照现成的方 法办事。 践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 形容烟尘或水雾布满，到处都是。 漫远： 路途弥漫。充满、布满 文雅。 理清层次 理清文章结构，划分层次。 童年的

3、快乐 蒲 公 英 1 1 悲惨的战争年代 2 2 3 3 战争后的孤儿 唱着童谣在田野奔跑 1-6 7-10 11-15 小儿子触景生情同欢乐 难以下咽吃野菜 蒲公英迁移后焕生机 初来沮丧 渐渐刚强 深情呼唤 美好祝福 珍 爱 生 命 热 爱 和 平 自主探究 返回 1.阅读文段，本文可分为几个部分?分别讲述 了什么内容？ 2.作者写蒲公英，表达了怎样的感情？ 合作探究 1“须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来 的，今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不 要再尝那已经尝过的苦难吧！”“你们”是指什么？ 研读课文 这句话中的“你们”指代的是两个礼物。“战 争留给我家的两个礼物”

4、或“两个礼物”。 2“两个礼物”分别是什么？ 一个是蒲公英，一个是“孙子一般的小儿子”。 对于这两个礼物，哪个写得多？ 蒲公英 3围绕蒲公英写了哪几方面的内容？ 吹蒲公英的种子、吃蒲公英、栽种蒲公英 （或蒲公英的繁殖） 4吹蒲公英时的情景给作者怎样的感受？ 高兴、快乐、幸福。 5文章中还写了吃蒲公英，为什么吃蒲公英，是因为 蒲公英味美可口吗？ 不是，因为战争没有饭吃，只能吃糠咽菜。 6吃蒲公英时作者的感受是怎样的？ 痛苦 7本文寄寓着作者怎样的感情呢？ 控诉战争的罪恶，祈望和平幸福。 手法探究 哪一句话在文中出现了多次？ “提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼” 这句话在文中共出现了几次，讨论一下各有什么作用？ 第一次：引出正文; 第二次、第三次：是写当时的情形；串起事物 第四次：既写当时的情形，又照应开头。 课文小结 这是一篇托物言志的散文。作者写了蒲公英和与 蒲公英有关的生活片段，以物喻人，写出了对战争的 憎恶，表达了作者对和平生活的向往之情；同时也鼓 励像蒲公英一样受欺压的弱小者，要