课文济南的冬天教案

1、课文济南的冬天教案济南的冬天 给了他在北平和 伦敦不同的特 别温柔的感受 下面是小 编为为 呢收集的 济南的冬天教案 ,希望你能喜 欢(第一课时 )一、教学目 标(一 ) 知识目标：1、理清本文的 层次结构。2、领会作者抓住主要景物的主要特征 进行的细致描绘，情景交融的表达 对济南的冬天所寄予的感情。(二 ) 能力目 标：1、培养学生 “细致 观察事物，抓住特点描述”的能力2、学习作者从自身感受出发，融情于景的写作方法(三 ) 情感目标：体会作者 对境物的独特感受及寄寓的深情，让学生学会用心感受自然之美。二、教学重点、 难点(一 ) 重点：1、培养学生 “细致 观察事物，抓住特点描述”的能力2

2、、学习作者从自身感受出发，融情于景的写作方法(二 ) 难点：1、培养学生 “细致 观察事物，抓住特点描述”的能力三、教学方法：朗读法，探究法， 练习法四、教学 过程设计一、导入新课：( 分钟)板书课题 济南的冬天二：出示教学目 标 ： 分 1、培养 “ 致 察事物，抓住特点描述”的能力2、学 作者从自身感受出发，融情于景的写作方法三、 问题 推 ，学 习 新 ： ( 幻灯片 ) 分 钟(一 ) 文感知 ( 分 钟 )1、在感知 文的基 上，要求学生重点思考以下问题： 作者 对济 南的冬天 总 的感受是什么 ? 作者 为 什么会有 种感受 ?2、学 习 3 段写景的方法齐读 3 段思考1、 这

3、段中心句是什么 ?2、作者按什么的 顺 序描写雪后的山景?3、段中那些 动词 用得好 ?那些表示色彩的 词 用得好 ?2、 归纳 写景文章的写作特点。( 学生 边归纳边举 例 ) 细 致 观 察景色，按照一定的顺序，抓住特征 行描写。 从自身感受出 发 ，融情于景。 巧妙地运用比 喻 、 人的修辞方法。3、学以致用：用你学到的写景的方法，以 “最妙的是 开” 写一段你家 最有特点或你最喜 爱 的景物。四、学 习 清 ( 分 )展示 作片段五、布置作 业 ：请实 地 察雅安某 处 的景物，仿照 课 文一些写法，写一篇 题为 雅安的冬天 ( 春天 ) 的短文。济南的冬天教案 课件济南的冬天是七年级

4、上第三单元中的第 2 篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向 读者展示了各不相同的四季特征。 该单元总的教学目的，是要在反复朗 读的基础上，领略自然景物的美， 领会蕴含在字里行 间的感情，理解 词语在上下文中的含 义和作用，揣摩精彩的 词语、句子和段落， 还要练习精读的技能，并作适当的摘录。济南的冬天是 现代著名作家、人民 艺术家老舍在 1931 年初写的一篇描 绘济南冬天美 丽景色的写景散文。 这篇文章描 绘景物， 语言准确生 动，多使用比 喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第 3 段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸

5、臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜 爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。基于这样的认识，本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上，教学重点是比 喻和拟人手法的运用，侧重在第 3 段和第 5 段。教学 难点则是作者感情的抒发。教学 设想：教法 一是依据教学目 标设置一系列 问题，引导学生阅读，引发学生思维、讨论，使学生整体感知 课文，理清文章思路 ;二是感受 课文情景交融的 艺术魅力 ;三是拓展比 较阅读 。本文和其姊妹篇 济南的秋天，是作者写于同一 时期的优美散文，描写不同季 节的济南，传达出同 样的喜爱和赞美之情。学法 根

6、据教法安排，本课在教学 过程中，学生宜 结合老师的指点引 导，仔细阅读 ，认真思考，开展 讨论，从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情，感受作者运用语言的艺术 ，获得应有的启 发。拓展阅读，加 强读、写能力 训练 。时间 安排 本文是一篇重要的讲读课 文，知 识具体，内容充 实，需要掌握的 东西比较多，但面面俱到的 讲析却不利于学生 阅读思维能力的培养，因此， 应该让 学生在老 师的点拨之下充分的感知 课文，探究 获取作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排 2节课的时间 ，其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研 读第 3 语段，鉴赏景物

7、描述方法。第二 课时体会文中的比 喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与春在写法上的 对比阅读。 教学目 标1.知识目标 会读会写 “髻、镶、藻、贮”等生字。 理解和运用 “响晴、温晴、 设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮 ”等词语。 体会比 喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言 ,积累文中优美的语句。2.能力目 标 理解分析文中描 绘济 南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 理解作者采用 对比写法的作用。 培养自 读写景抒情散文的能力。3.情感目 标体会作者 对济南、 对祖国河山真 挚的思想感情。教学重点引导学生把握 阅读写景抒情散文的方法

8、,特别是比喻和拟人手法的运用。教学难点景物描述方法和作者感情的抒发。课时安排两课时课前准备 布置学生 预习课 文，扫除字词障碍 ; 多媒体 cai 课件、配 乐朗读磁带、投影 仪、投影胶片。第一课时教学内容本节课在整体感知、理清文脉的基 础上重点研 读第 3语段，鉴赏景物描述方法。教学设计一、导入新课同学们，在朱自清先生的春中欣 赏了春天那一幅幅 动人的春景 图后，今天我们要步入老舍先生的 济南的冬天去 领略冬日的景色。 ( 板书课题 )说起冬，尤其是北中国的寒冬， 脑海中浮现的多是朔 风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的 萧条画面。但在老舍先生的 这篇文章中，不 仅感受不到 这些，反而使人感

9、到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染 吗 ?就让我们在老舍的引 领下一起去 观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致 ;体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。二、老舍及其 创作多媒体 显示：老舍 (1899 1966) ，现代著名作家，人民艺术家。原名舒 庆春，字舍予， 满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白 话创作。 1924 年赴英国，任 伦敦大学 东方学院中文 讲师，并进行文学 创作。 1929年离英回国，先后任 济南齐鲁大学、青 岛山东大学教授。 1946 年赴美讲学。 1949年回国。1966 年 8月因被迫害而不幸逝世，

10、终年 67 岁 。老舍一生著作丰富， 长篇小说骆驼祥子和 话剧龙须沟茶 馆是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和 浓厚的生活情趣。三、解 题济南的冬天是 1931 年春天在 济南齐鲁大学任教 时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和 时令。关于济南的山和水： ( 多媒体课件显示画面背景音 乐：高山流水 )解说：在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石 镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成 济南的天然屏障。它 们确实都是 “小山 ”，千佛山的主峰也只有海拔285米。济南多泉水

11、，素有 “泉城 ”之称，所 谓“家家听泉， 户户插柳 ”。大致 为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉 为济南 “七十二名泉 ”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季 节依然水雾缭绕 ，四周的亭台楼 阁都罩上一 层轻纱 ，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘 凤诰有 “四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。四、整体感知、理清文脉1.教师范读。2.学生自由朗 读，掌握字 词 。投影：(1) 注音：济南 (j镶)(xi ng)水藻 (z 贮o) 蓄(zh ) 发髻 (j ) 澄清 (ch ng) 着落 (zhu)看护 (k n)(2) 释义：响晴：文中指天气晴朗、燥热。

12、设若：假若。秀气：文雅，不粗俗。贮蓄：储存积蓄。澄清：清澈明亮。空灵：清 净透明。3.听朗读录音，体味流 畅朗读中的语气、语调传 达出的文章内容与 风采。依 阅读提示，思考：(1)济南冬天的独具一格的 风貌是什么 ?(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的 ?(3) 文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法， 请分析作者 顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照春中画图的形式进行概括。组织小组讨论 。教 师点拨、明确：(1) 济南冬天的 “温晴 ”。(2) 写 “温晴 ”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文 ”的对比方式。北平、 伦敦

13、、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通 过和北平冬天多 风、伦敦多 雾、热带日光的毒和响亮 ( 根据语境是指 “晴朗得刺眼 ”)作对比，写 济南冬天无 风声、无重雾、无毒日的 “奇迹 ”“怪事 ”，突出它独有的 “温晴 ”美景， 赞赏它是个 “宝地 ”。画面中“寒”与 “暖 ”、“暗 ”与 “明 ”、 “热 ”与 “温”的色调烘托出 济南冬令阳光和煦、天朗地秀的 总体形象。在 结构上是全文的 总起，为下文具体描述作 铺垫。(3) 顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、 3、4 三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安

14、适 ”的 “理想境界 ”，给人以济南冬天的 总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第 5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描 绘泉城鲜亮明 丽的色彩，充 满赞美之情。紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山 摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶 图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表 现济南冬天山水之美，又寄寓 祖国河山真 的爱 。5.表情朗 ，品味 济 南暖冬慈善若娘 ，可爱 似少女，清亮 水晶的艺术 形象。五、精彩 段研习 ，鉴赏 景物描述方法1.齐 声 诵读 第 3 语段，就如下内容品析研讨。 同学 们自由 选择进 行

15、答 题。投影：(1) 全段的中心句是：(2) 全段的 层 次划分是：(3) 全段写 “小雪 ”之美妙，主要通 其他的景物来 行烘托， 这 些景物是：(4) 文中的 动词 用得好，如：(5) 文中的色彩 用得好，如：(6) 文中是怎 样 化静 为动 的呢 ?(7) 主要运用了什么修辞方法?(8) 你在 对 全段的朗 读 要求上有什么体会 ?明确： (1)最妙是下点小雪呀。(2) 全段分 三 ：小雪呀 / 看吧 粉色 / 就是 (3) 矮松 山尖 草色 阳光(4) 树 尖用 “ ”，山尖用 “ ”，山坡用 “穿 ”，山腰用 “露 ”，几个字各得其所。(5) 青黑，白， ， ，暗黄，微黄，粉色。(6

16、) 化静 为动 的主要技巧是运用了比 、 人的手法。(7) 主要是 人，文中的三个 “好像 ”，并不都表示比 喻 。(8) 朗 中不 要 好文中的描写部分，而且要 读 好首尾两句，其中的 “最 ”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。2. 南的雪一点也没抹 暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴 ”越 露了出来， 学生 归结 本段的写景特色。归纳：作者从色彩和 变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇 ”是对雪后矮松秀美形 态 的比喻 ，借矮松写出雪的形 态 。“ 件花衣好像被 风 儿吹 ，叫你希望看 一点更美的肌肤 ”， 是雪色和草色相 间 的美景引人 生的联 想。 “那点

17、薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色 ”，用 拟 人描 了雪色 美的情 。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空 间顺 序，有 层 次地把各个 部雪的光、色、 展 出来， 让读 者感受到的不 仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映 衬的妙笔：矮松的青黑映 衬一髻儿白花 ;以全白的山尖，映 衬蓝 天;以山坡上的一道儿白，映衬 一道儿暗黄 ;以微黄的斜阳，映 衬 薄雪微微露出的粉色。3.吟咏体味第3 段。六、课 堂练习阅读课文第 4、 5 段，完成下列 题 目。投影：(1). 第 4 段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是 ( )a.朦 胧 b.淡雅 c.古朴 d.灵秀(2).

18、南冬天水的特征是 ( 多 选择 )( )a.暖 b.绿 c.清 d.亮(3). 这 两段文字表 现 了 南的冬天 ( )a.充 了 意的特点 b.舒适、清亮、迷人、美丽的特点c.温晴的气候特点d.景色 优 美，是少有的冬季游览胜 地(4). “ 是 小水墨画 ”“整个的是 空灵的 蓝 水晶 ”“ 水晶里，包着 屋 黄草山 ”“像地毯上的小 团 花的小灰色 树 影”所运用的修辞手法是 ( )a. 暗喻 暗 喻 明 喻 明 喻b. 明 明 喻 暗 明 喻c. 暗 暗 喻 暗 明喻d. 暗 喻 暗 借 喻 明 (5). 就“凭 这 些 的精神 ”中的 “ 的精神 ”指的是 _。 (不超 过 20 个

19、字 )七、布置作 业1.完成作 业 本 1 8 。2.摘抄文中的精彩 语 句， 积 累 言材料。3.文章本是有情物， 济 南“慈善 ”的冬天 让 人 感 切，得益于先生朴实亲切的文 风，犹如与 者促膝 心一般。找出文中能体 作者对济 南冬天情真意 挚 的 句，如： “ 于一个在北平住 的人，像我 ”，既写出个人的独特感受，又 显 得语 意 切， 全文 “一 定音 ”。板 书设计 季 特征 (温情 - 宝地 ) 阳光朗照下的山 ( 暖和 - 小 摇篮 ) 济南的冬天 景物特点 薄雪覆盖下的山 ( 秀气、淡雅 - 小水墨画 ) 暖而 绿 的河水 ( 清亮、 汪汪 - 水晶 ) 第二 课时 教学内容

20、 体会文中的比 句和 人句 对突出事物形神特点的作用，如揣摩 喻 体 用的精妙。与春在写法上的 比 。教学 设计 一、 检查 作 体 老舍 切文笔的 语 句 举 要： 1. “ 上眼睛想 是不是个理想的境界 ?”循循善 ，一点没有 加于人的 语势 。 2. “真的， 南的人 在冬天是面上含笑的。 ” 是流露真情，惟恐 者不信的口气。 3. “最妙的是下点小雪呀。看吧 ”以情 动 人，令人如同身 临 其境。 4. “就是下小雪吧， 济 南是受不住大雪的，那些小山太秀气! ”由于 对济 南， 对娇 媚得似乎弱不 胜 衣的小山充 着 热爱 ， 里 直是用一种祈求的口吻了。5. “， 是 张 小水墨画

21、，也 许 是唐代的名手画的吧。 ”又是思索，又是猜 ，又是同 读 者的商 讨 。6. “看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧 ”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘 忠 的读 者。二、揣摩 优 美语 句，品析写景 艺 ， 悟思想感情1.默 读 全文，画出文中 切且 给 人以美感的比 、 拟 人句，并小 组讨论、分析是如何写意情状、 传达情韵的。在小组讨论 交流 程中，教 引导 学生展开 想，体味情景交融的 诗 意境界。 于修辞手法的辨析，采用 “替 换 法”即通 与改为 一般表述的比 较 ，看表达效果的不同。 (投影 示 ) 如： (1) ：甲： 一圈小山在冬天特 别 可 ，好像是把 济 南放在一个小

22、摇篮 里，它 们 安静不 动 地低 声 ： “你 放心吧， 儿准保暖和。 ”乙： 一圈小山 围 着 南，使 济 南在冬天也特 暖和。(2) 组 ：甲： 等到快日落的 时 候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。乙： 快日落 时 ，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。(3) ：甲： 天儿越晴，水藻越 绿 ，就凭 这 些 的精神，水也不忍得冻上，况且那些 长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢 !乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不 冰，垂柳的 枝倒映在水中。教 点 、明确： (1) 组 甲句中把老城四周的小山新巧地比作 “小 摇篮 ”，写出山景的小巧秀 ，又用 人 出感人的脉脉

23、温晴。躺在 摇篮 里承受母 体 入微的 抚爱 ，那当然是最暖和不 的了，而况山 们还 “低声地 ”哼着 摇篮 曲，秀美的睡 态 再 了 个 “理想境界 ”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述 则传 达不出寄寓的 赞 美深情。 (2) 组 甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比 拟为 害羞的少女，突出了雪色的 美和小山的秀 丽 ，情 可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映 衬 ，色彩 鲜艳 悦目。比 拟 把本来没有生命的、静止的 西写得活灵活 ，呼之欲出。而乙句 则 少了那份美感。 (3) 人格化的水藻、水和垂柳楚楚可 爱 。用“不忍得 ”写水不 有生命的 质 感，而且 有一副和善心 肠 ， 了水藻的 绿 ， 了垂

24、柳的倒影，仍然充 着春意。 虽 没直接写天气暖和，却 让 人感受到了温暖， 传 神之妙是乙句用一“倒映 ”所不及的。2.训练联 想能力， 练习 使用比 、 人句写形神。提示：文学需要 联 想， 想 于散文尤 为 重要，本文不 仅联 想丰富，而且 在自然、取譬精当。 给学生 定熟悉的情境，如落日、 野清晨、海 滨 夏夜等， 让 学生抓住情境特征，展开丰富的 想，以 优 美 神的手法状景达意。 3.本文 语 言朴 实 清新，娓娓道来，情 恳 辞切，除体 在比喻 、 人手法的运用，同 在遣词 造句上 还 非常 究，值 得仔 玩味。 思考： (1) “ 南的冬天是没有 风 声的。 ”去掉 “声 ”字可

25、以 吗 ?为 什么 ?(2) “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房 上卧着点雪 ” 里 什么用 “卧 ”字?和文章什么地方相呼应 ?学生回答，教 师 明确： (1) 不可以。 “没有 风 声”并不是没有 ， 济 南的冬天只是没有那种令人 栗的呼 的北风 而已，如果去掉 “声 ”就 成了 “没有 风 ”，那是不切合 实际 情况的。(2) 用 “卧 ”字 神地写出了村庄和雪的情 态 ，表达了一种安适平静的气氛，与文章基 相调 ，有一字 传 神之效。和前文 “一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着 ”相呼 。4.诵读 全文。男女同学合 读 第 1 段，男同学 读绘 写山景的 2、 3、4

26、语段，女同学 读写水色的第 5 语段。 三、对比阅读 思考： 济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方 ?你更喜欢哪一篇 ?说出理由。 提示：两篇散文都通 过几幅具体生 动的画面来表 现特征。春一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春 风、春雨、迎春等五幅画面，体 现了春的 “新、美、力 ”的特点。而济南的冬天同 样运用比 喻、拟人手法，描 绘了阳光下的 济南全景、雪后的小山、澄清的水等画 图，表现济南冬天 “温晴 ”的特点。 四、课堂练习 ( 分发打印好的 讲义资 料 ) 阅读济南的秋天，完成下列 题目。 请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。可是

27、，加上 济南的秋色， 济南由古朴的画 镜转入静美的 诗境中了。这个诗意秋光秋色是 济南独有的。上帝把夏天的 艺术赐给 瑞士，把春天的 赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋熟睡了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然 唤醒，所以作个整人情， 连秋带冬全给了济南。 诗的境界中必 须有山有水。那末， 请看济南吧。那 颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋天中便越 发的不同了。以 颜色说吧，山腰中的松 树是青黑的，加上秋阳的斜照，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的 颜色，把旁边的黄色盖成一 层灰中透黄的阴影。山脚是 镶着各色 绦子的，一 层层的，有的黄，有的灰，有的 绿，有的似乎是藕荷色儿。

28、山 顶上的色儿也随着太阳的 转移而不同。山 顶的颜色不同 还不重要，山腰的 颜色不同才真叫人想作几句 诗。山腰中 颜色是永 远在那儿 变动，特别是在秋天，那阳光能 够忽然清凉一会儿， 这个变动并不激烈，可是山上的 颜色觉得出这个变化，而立刻随着 变换。忽然黄色更真一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿滚动，忽然像有股 细风替 “自然 ”调 和着颜色，轻轻的抹上一 层各色具全而全是淡美的色道儿。有 这样的山，再配上那 蓝的天，晴暖的阳光 ;蓝得像要有 蓝变绿 了，可又没完全绿了 ;晴暖得要 发燥了，可是有点凉 风，正像 诗一样的温柔 ;这便是济南的秋。况且因为颜色的不同，那山的高低也

29、更 显然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲 线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了 。看山 顶上那个塔 ! 再看水。以量 说，以质说，以形式 说，哪儿的水能比 济南?有泉 到处是泉 有河，有湖， 这是从形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀， 济南是 “自然 ”的 sweetheart 吧 ?大明湖夏日的 莲花，城河的 绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。 济南有秋山，又有秋水， 这个秋才算个秋，因 为秋神是在 济南住家的。先不用 说别的，只 说水中的 绿藻吧。那份儿 绿色，除了上帝心中的 绿色，恐怕没有 别的东西能比 拟的。这种鲜绿全偕着水的清澄 显露出来，

30、好像美人借着 镜子鉴赏自己的美。是的， 这绿藻是自己享受那儿的甜美呢，不是 为谁看的。它 们知道它 们那点绿的心事，它 们终年在吻着水皮，做着绿色的香梦。淘气的 鸭子，用黄金的脚掌碰它 们一两下。浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只要 这个，是它们的香甜的 烦恼 。羡慕死 诗人呀 !在秋天，水和 蓝天一样的清凉。天上微微有些白云，水上微微有些波 皱。天水之 间，全是清明，温暖的空气， 带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻的吻着。山儿不动，水儿微响。那中古的老城，带着这片秋色秋声，是 济南，是诗。注释： sweetheart swi:tha:t：英文指情人。1.给下列画线的字注音。镶

31、( )绦 ( ) 调 ( ) 和 燥( ) 浣 ( ) 女2.为什么说上帝把 “秋和冬全 赐给了济南 ”? 3.文章第二自然段写 济南的 “山 ”，作者写 济南秋天的山有哪些特点 ?4.作者从哪些方面写出了 济南 “水”的什么特点 ?5.文章的 结尾从人的感 觉角度具体展 现了 “诗境”的含义，是哪几种感 觉?说说这样 的结尾有什么作用 ?五、课堂小结济南的冬天是美的，老舍先生笔下 济南的冬天更美。掩卷 细味那淡雅的水墨画浸 蕴的 “温晴 ”，更 觉神韵。绘山景、描水色。 “这就是冬天的 济南 ”，戛然而止，似乎意犹未尽， 话犹未了，明敏的读者是济南的冬天教学 实录上课，师生问好。师： “春游

32、芳草地，夏 赏绿荷池。秋 饮黄花酒，冬吟白雪 诗。 ”这是古 时候一个孩子写的一首咏四季的 诗。四季景色千姿百 态，美不 胜收。古往今来的文人墨客 为此写了 许许多多的诗文。前一段 时间我们举行了古 诗文背诵活动。现在哪位同学想 为老师和同学 们背几句呀 ?生：师：同学 们背诵的都是 绝句或律 诗，容量很有限，是取一个或两三个景物来写景的。这一单元我们学习的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎 样描绘的呢 ?这一单元我们就来学 习一些写作写景散文的方法。今天，我 们先来学习老舍先生的 济南的冬天。 ( 投影课题在白茫茫的背景上 )师：提到冬天，你会有什么感觉 ?会

33、想到些什么 ?生：感到特 别冷;我会想到呼 啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。师：北风凛冽、天寒地 冻、万木 萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖 ”的济 南在冬天又是怎 样的胜景呢 ?这节课，我们一块来欣赏一下。师：首先 请大家明确两个学 习重点： 1、本文抓住景物特征写景的方法 ;2、朗读并背诵精彩的段落。(投影： 1、抓住景物特征写景;2 、朗读并背诵精彩的段落 )师：请同学们听老师朗读课文，整体感知作者所表达的深情。同学们，济南的冬天好 吗?生：好 !师：好在哪里 ?生：济南的冬天没有 风声，不象我 们这里，呼 啸的北风令人受不了。生：济南的冬天是温晴

34、的，不象我们这里的冬天，即使有阳光，也是干燥的冷的厉害。生：济南的冬天很温柔，水不结冰，倒 还充满了绿意。令人不禁想到我们这里的春天。师：好的文章三分 赏析七分 读，只听了一遍，同学 们就发现了这么多济南冬天的好 处，下面请同学们仔细的读一下课文，体会作者是 怀着怎样的心情来写此文的， 阅读这 篇文章应注意哪些 问题 ?(朗读的感情、 语速、语调和语气)师：在阅读的时候，我希望同学们能注意下面 这几个生字 词： 济 (j )南 伦敦 (d n ) 髻 (j ) 镶 (xi ng ) 贮 (zh )蓄 水藻 (z o )(投影生字 词 )生自读课文。师：同学 们读的都十分 认真。那么你 认为作者

35、是 怀着怎样的心情来写 这篇文章的呢 ?生：我认为作者心中充 满了感激， 济南的冬天 给了他在北平和 伦敦不同的特 别温柔的感受。生：我认为作者怀着喜悦的心情来写 这篇文章的。在 济南这么温柔的地方 过冬，作者自然是很喜悦的 ;同时，我认为他还为我们中国有 这么好的地方感到自豪。师：那么，你 认为该 用怎样的语气、语调才更能 读出作者的 这种感情呢 ?生：用较轻声、喜 爱和欣赏的语调读 。师：那请你来读一下，好 吗 ?读你认为读 的最好的地方。生：读第一、二、三段。师：你认为他读得怎么 样?生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境和作者喜爱、欣赏的心情读出来。师：这位同学 读得确实不错。哪

36、位同学能不看课本，试着背一下， 说一、两句也行。师：那就再看一下，只看两眼。谁来试一下生：背第一段。师：同学 们能在这么短的 时间内背出自己喜 欢的段落，真不 简单。下面听教 师来朗诵第一段，同学 们再来感受一下 济南冬天最大的特点。师：那谁说说济 南冬天最大的特点?生：温晴师：能说一下你的理由 吗?生：在这里，作者通 过和北平、 伦敦、热带的对比，突出了 济南冬天无 风、有阳光、温晴的特点。师：说的非常好，用 对比写出了 济南冬天温晴的重点。那你能不能用同 样的方法写出你所到 过的一个地方的特点 ?师：那你先想一下。你从小学到初中的感受 ;在家住久了，初到学校的感受 ;你又到 别的地方游玩的感受等等。生：对于一个久在田野疯跑的孩子，能坐在明窗净几的教室里 读书，那是一种幻想：教室里的气氛是温馨的，知识的海洋无限 辽阔。生：对于一个久被 遗忘的学生来 说，能受到老 师慈爱的抚