《半截蜡烛》教学建议

1、半截蜡烛教学建议 黄一云七彩语文教师论坛 2010 年 06 期教学半截蜡烛 ，可以蜡烛为重点引导学生熟读文本，深入到人物的心灵深处，读中思， 读中悟，使得学生如见其人，如闻其声，感受爱国的情怀。、抓点半截蜡烛是本文的眼点， 它贯穿全文，通联全篇。 为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人一家想 方设法地把蜡烛从敌人面前端走， 可德军呢， 却仿佛故意与他们作对。 两次的失败让人心惊 胆战， 最后斗争的成功让人如释重负。这不起眼的蜡烛， 上演了一场又惊又险的战斗。 教学 伊始，我围绕这个点引导学生提问：看了课题，你想到什么？学生静心读题，用心揣摩，一 连串的问题很快出现， 提出的问题有： 这到底是怎样的半

2、截蜡烛？这半截蜡烛里藏着怎样的 故事呢？学生的好奇心被激发，主动走进文本。、探点半截蜡烛在常人看来微不足道， 但在伯诺德夫人一家看来， 却比他们的生命还重要。 为了这 半截蜡烛，伯诺德夫人一家与敌人斗智斗勇，巧妙周旋，最终保住了情报。其实，这半截蜡 烛里藏着一场生与死的较量， 藏着伯诺德夫人一家三口的机智、 勇敢和镇静， 藏着他们宁死 不屈的伟大灵魂。1. 由点探险。半截蜡烛两次被德军点燃，本来就剩半截的蜡烛，此刻越烧越短，随着时间的 流逝，烛油的流淌，形势相当严峻。为了让学生能融入文本，体察斗争的惊险，我设置了以 下两个环节：（1）范读设置情境。课文的第 37 自然段是本文的重点段落，几处环

3、境描写看似平常，细 心阅读却触目惊心。 这时候老师的得体范读， 配上紧张的音乐渲染， 学生很快融入跌宕起伏 的故事中，纷纷说道：这是一场令人提心吊胆的战斗。这是一场既惊又险的战斗。这是一场荡气回肠的战斗。学生的紧张情绪一下子显露出来， 这时候， 趁热打铁， 引导学生找出文中最能看出当时情况 惊险的句子，为学习下文做好了铺垫。2）品读置身情境。学生找出相关的句子后，出示：烛焰摇曳， 发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提 到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。引导学生带着自己的体会读出伯诺德夫人心中的焦急。这时， 学生置身在紧张的情

4、节和气氛中，真正达到了入其境，通其心的境界，读出的不仅是声，而且是惊险的场面，涌动出的更 是生命的灵性。2. 由点探魂。这篇文章情节性强，人物刻画生动形象，语言细腻，处处闪现出人性的光芒， 因此，感悟三个人物的内在品质是文章的关键。为了达成这一目标，教学时，我紧扣文本， 引导学生充分阅读文本，感悟文本，自主发现文本中人物的光华。（1）探词句，如见其人。伯诺德夫人一家与敌人的周旋是文章的主体，而在这个主体中人 物的语言、动作、神情、内心活动把人物形象刻画得精彩纷呈：机智、勇敢、镇静、聪明， 而内心深处却是万分担心、焦急、紧张。为了让学生把握好三个人物的形象， 我以一句简单 的设问：在周旋的过程中

5、谁给你留下了最为深刻的印象？为什么呢？把学生再次带进了文本， 画出重点词、句，并写下留下深刻印象的原因。这时候，学生学习目的明确，思考问题有了 深度， 在学习语言、 理解语言、 运用语言中渐渐地领悟到了人物的精神品质。比如在德军第 一次点燃蜡烛时，从急忙中学生感受到伯诺德夫人内心的担心、着急， 但她却急中生智，很 快想出了取油灯的方法， 学生从轻轻一词又感受到了她的镇静、 从容； 杰克搬柴生火没能端 走蜡烛， 但是他依然从容地搬柴生火， 学生也感受到了他应付自如的一面； 小小的杰奎林的 娇声以及她计划的成功让学生感受到了一个聪明、 可爱的小女孩形象就这样， 学生在教者的 引导下，读句子，抓词语

6、，谈理解，说体会，三个人物形象逐一立体地呈现。（2）探内心，如入其心。本文还有一个亮点就是注重人物心理描写。文中伯诺德夫人一家 每个人的内心都是丰富的，各有想法，但有一样是相同的：担心、着急、对敌人充满了无限 的仇恨。而这又与人物外在的机智、镇静形成了强烈的对比。因此，教学时，我出示了下列 场景：一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃 伯诺德夫人似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上 小女儿杰奎琳镇定地把烛台端起来，上楼去了 正当杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了要求学生任意选择一个场景， 任意想象人物的内心世界， 而这时紧张的背景音乐渲染、 教者 适当地点拨、评价更是启迪了学生的

7、智慧。渐渐地，学生深入了文本人物的灵魂深处， 其爱 国之情在学生心中显得更加真实可感。三、拓点教学的尾声， 当一股股爱国情怀已在学生心中不断涌动时， 我这时候再次回到眼点， 相机问 道：这仅仅是装着情报的半截蜡烛吗？透过这半截蜡烛你们看到的又是什么呢？这一问题使 学生对文本有了更为深入的诠释， 也对人物形象有了更加丰富的认识， 小读者一个个激情洋 溢，纷纷说道：透过这半截蜡烛我们看到的是把自己的生死置之度外的三个高尚的灵魂。透过这半截蜡烛我们看到的是一场生与死的较量。国家兴亡，匹夫有责。这一问题的最后引说，把学生的情感推向了高潮，这时候，课堂气氛 更加热烈， 学生激情澎湃，颂出的是对祖国浓浓的

8、爱意， 赞出的是对祖国深深的依恋， 句句 肺腑之言在课堂上激情传递我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1)诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”“风”黎“明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. 有”何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表

9、修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁 ( 详见课本 P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达 上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁 ”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“.王”湾次北固山下 ：“”崔颢黄鹤楼 ：

10、“”余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗 词的神韵和魅力 .吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1)诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ? (2)鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”风“”黎“明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. ”有何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ? 拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁（ 详见课本 P5）也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，