说课稿汇编5篇

1、winners do what losers dont want to do.简单易用轻享办公（页眉可删）说课稿汇编5篇 说课稿 篇1尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我今天说课的题目是选吴均自的与朱元思书，下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材与朱元思书这篇_，是北师大版（八）年级（下）册第（四）单元的课文，该单元是以（天人对话）为主题展开，_是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。_从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。根据教材特点、学生心

2、理、学生智力发展水平以及新课标有关要求，我确定如下教学目标：1、了解作者及有关文学常识2、疏通文意积累文言词汇3、养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。本课的教学重点是：目标2教学难点是：目标3之所以把它定为难点是因为它要求学生主动参与讨论才能得出结论，对学生来说具有一定的难度。二、说教法学法1、教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是：合作启发式教学法、点拨法。2、学法针对学情及本课的重难点，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式，具体学法是：朗读发、讨论法和圈点勾画法，目的是让

3、学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：一 导入我设计的导入语是：古人描写山川景色的_浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇_三峡吗？(展示三峡风景挂图，播放高山流水曲。)_描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的_与朱元思书。此设计的目的是：因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。二出示学习目标学习有目标，学习效率会更高，所以上课前先让学生把目标写在黑板上，上课时老师对目标进行解读

4、。三检查预习对学生课前预习的检查，能加强学生课下自主学习的主动性，也有助于老师了解学生对教材的熟悉情况，更能有针对性的开展教学活动。课前预习的检查，主要包括以下方面：首先是作者、背景。先指名说，然后老师对重点常识再进行强调。其次是字词。老师题写，学生在下面默写，然后同位互相批改，对自己出错的字词，在练习本上再规范的写上两遍。第三，朗读课文。先指名朗读，让生作出评价，然后老师对学生朗读中存在的问题给予指导。四讨论课下翻译课文时解决不了的问题1、先是同位一对一讨论，再小组讨论2、小组内解决不了的问题有小组代表写在黑板上3、组内再次讨论写在黑板上的问题4、小组代表发言，老师适时点拨引导5、小组推荐代

5、表逐句翻译课文，其他同学认真听，不恰当的地方准备点评。通过小组讨论，使学生加深对字词的理解，不再仅仅停留在文字层面，而是让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受作品所展示出的生活真谛。五课堂探究1、课堂探究（1）理读课文学生默读课文，从以下几个方面整理文言现象：一词多义；古今义；通假字；词类活用；特殊句式。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的积极性主动行为出发点，所以我先让学生默读课文自己整理，然后小组内分享他们的自学成果，最后让不同层次的学生作答，这样不仅加深了对字词的理解，更重要的是积累了文言词汇，解决了教学重点。2、课堂探究（2）品读课文（1）山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里

6、？（2）_流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？新课标中明确指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。1、先让学生在朗读中圈点勾画；2、小组长带领全组成员，在自学的基础上进行讨论；3、各小组派代表到黑板上展示，其他同学在导学案上整理；4、生做点评，老师适当加以引导点播。这样设计，是让学生在积极的思维和讨论中加深理解和体验，从而解决了教学难点。六课堂检测重点字词释义；重点句子的翻译。先让学生自己做，然后展示答案，生对照答案自己评分，出错较多的问题，老师讲解。七课堂小结可以引导学生从_内容、作者情感、_写法、学后感受等方面来总结。四、说板书好的板书，就像一份

7、微型教案，能体现作者的写作思路和课文重难点，引领学生的思维。本节课的板书我想这样设计：与朱元思书水异意境总（天下独绝) 分：（美 热爱自然 厌恶官场 山奇志趣)以上我从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位领导、各位老师。说课稿 篇2我说课的内容是圆的认识，下面我将从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个环节来进行说课。一、说教材（一）教材分析圆的认识一课，是人教版义务教育课程实验标准教科书小学六年级上册第五单元第一课时。该课内容是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，它是研究曲线图形的开始，也是后继学习圆的周长、面积的

8、基础。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，再引导学生掌握圆的特征并学会用圆规画圆。基于以上认识，本节课的教学设计旨在加强操作、研讨等数学活动，通过小组学习这种主要形式，引导学生实践、探索，逐步形成圆的表象，掌握圆的特征。（二）教学目标新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识与技能，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴趣，培养学生学好数学的自信心。依据课程标准、结合教材特点和学生实际，我制定了本课的教学目标：1、使学生认识圆，掌握圆

9、的特征，理解一个圆内半径、直径及其关系。2、培养学生的动手能力和观察、分析、综合、概括能力，促进空间观念的构成。3、通过课堂的一系列实践活动，培养学生的创新精神、合作意识，激发学生学习数学的兴趣，体会圆的美学及人文价值。(三)教学重、难点根据以上分析不难看出本节课的教学重点是使学生掌握圆的特征，理解在同一个圆里半径和直径的关系；教学难点是如何启发学生通过操作和观察，发现圆的特征。二、说教法学法为了实现教学目标，更好地突出重点、突破难点，在教学过程中我将在“我要学三段一思”模式下，以学生亲自动手进行操作为主要教学手段，多媒体辅助教学，采取小组合作学习为主，自主探究，让学生主动参与知识的学习过程。

10、让学生学会与人合作，学会与人交流，学会与人分享，实现不同的人都有不同的发展。三、说教学过程本节课的教学过程，从培养学生主题参与的能力和培养创新意识的角度出发，设计了以下四个环节：（一）情境感知，诱发动机学什么（二）自主探究，体验成功我来学（三）解决问题，实践应用我来用（四）概括升华，感受圆文化我来思（一）情境感知，诱发动机学什么1、猜想：首先课件出示一组平面图形：正方形、正五边形、正六边形等等，让学生想象，当正多边形越来越多时，它就会越来越接近什么图形？从而引出圆形。2、举例：对于圆大家一定都不会陌生，想一想，生活中哪些物体的面是圆形的？举出一些例子来。此处我设计了一个德育渗透点-“井盖”。联

11、系生活中雨水过大，井盖会被冲走的现象对学生进行生命安全教育。3、展示：古希腊数学家毕达哥拉斯曾说过：在一切平面图形中，最美的是圆形。圆在我们的生活中随处可见，因为有了圆，我们的世界才变得如此美丽和神奇。这3个环节的设计，唤起了学生对生活中圆的认识，强烈诱发学生的探究动机，使学生带着强烈的好奇心进入新知的探索阶段。引出课题：人们不仅用圆装扮着我们的生活，还巧妙地将圆的特征应用于我们的生活，使我们的生活变得如此绚丽多彩，圆的更多奥妙正等着我们去观察、去探索、去发现，下面就让我们一起走进圆的世界吧。板书课题圆的认识，同时出示本节课的学习目标：（1）认识圆，知道圆的各部分名称。（2）掌握圆的特征，理解

12、在同一个圆内直径与半径的关系。（3）感受“圆文化”。美国心理学家、教育学家布卢姆说：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么，这个目标不仅教师要知道，学生也要知道。就像作战一样，不仅指挥员要知道，战士也要知道，这样才能充分发挥每个战士的自觉性和积极性。此环节的设计，就是使学生学有目标，听有方向，真正成为学习的主人，充分发挥他们的主体作用。（二）自主探究，体验成功我来学1、尝试画圆，掌握方法。首先让学生说说有什么方法画圆，然后引出用工具圆规画圆。在学生认识了圆规后，设计了一个德育渗透点“没有规矩、不成方圆”，随机让学生联系生活说说含义,对学生进行遵守秩序的教育。接着让学生第一次尝试用圆规画圆。说说

13、画圆的情况。这样的设计是为了尊重学生已有知识基础和激励其他同学积极主动学习的学习，培养了学生敢于尝试、勇于创新的精神，并且学生在画圆的过程中还会产生对圆的特征的思考。知道圆是一种曲线图形，它的表面非常光滑。初步感受了曲线图形与平面图形的关系。2、在“做”中探究顺着学生在画圆中产生的模糊认识结合教材自主学习三个概念：圆心、半径、直径。并探讨同一个圆内直径与半径的关系。自学提示：（1）什么是圆心、半径、直径？用字母怎样表示？（2）组内合作用圆规画几个大小不同的圆，剪下来，沿着直径折一折、量一量，思考有什么发现。学生自主学习、探究后以小组为单位进行汇报。教师随着学生的汇报强调什么是圆心、半径、直径，

14、同一个圆里直径与半径之间的关系，同时整理板书。3、内化知识，再度画圆。整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的研究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也突破了重、难点，学生获得了积极丰富的情感体验。（三）解决问题，实践应用我来用为了全面检验学生学习效果，了解学生掌握本课重点、难点及运用知识解决实际问题的能力，我把练习分为基础练习、深化练习。（一）基础练习1、我能找出示一些圆的半径与直径，请学生分辨。此练习强调半径与直径的特征。2、我能说在同一个圆内可

15、以画100条直径。所有的圆的直径都相等。等圆的半径都相等。两端都在圆上的线段叫做直径。圆心到圆上任意一点的距离都相等。半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆大。此练习强调对圆各部分特征。3、我能填同一个圆内r（米）0.241.422.6d（米）0.861.04此练习强调半径与直径的关系。（二）深化练习1、老师带领同学们在操场做游戏，需要在操场上画一个直径是10米的圆，可是没有这么大的圆规，怎么画呢？请学生们帮老师想个好办法。2、平静的水面丢进石子，荡起的波纹为什么是一个个圆形？现在你能从数学的角度简单解释这一现象吗？要求：小组合作完成，可任意选择一题解答，也可全选。这一环节的安排，有机地配合新知的

16、学习，精选了一些联系生活的习题，最大限度地发挥习题发展学生思维能力的作用，重视学生学以致用能力的培养，并把所学知识联系到了课外，从而培养学生的创新意识。（四）概括升华，感受圆文化我来思1、分享收获2、感受圆文化教学结束，请学生分享收获，在学生总结的基础上我将直观地为学生展示圆在人类历史、生活、文化、审美等各个层面的广泛应用，引导学生感受圆与人类生活的密切关联，体会圆的美学与人文价值。最后设计一个德育渗透点，出示圆形的古钱币，教育学生“外圆内方”做人，方就是方正，具有优秀品质。圆就是圆通，善于与人交往。四、说板书设计这样的板书设计力求简明扼要、条理分明、布局合理、体现形式美和简洁美。把知识的重点

17、展现在学生眼前，起到画龙点睛的作用。同时板书也是一处德育渗透，通过看老师的板书让学生感悟到写作业要像板书一样有建筑美，不仅字要美、格局也要美。总之，说课只是一种教学设想，课堂上还需遵循学生的认知曲线，思维的张驰，情感的波澜，以学定教，顺学而导。因为高级的课堂是预设的，更是生成的。惟有生成，课堂才充满真正的生命活力。说课稿 篇3今天我说课的题目是：端午的鸭蛋我将从教学分析、教学策略、教学过程、板书设计四个部分向各位老师说说我对本课的设想第一部分教学分析（一）教材分析端午的鸭蛋选自人民教育出版社初中语文八年级下册第四单元。本单元课文以民间文化为主题，所涉及的_生动丰富，趣味盎然，包括沈从文的云南的

18、歌会，萧乾的吆喝，冯骥才的俗世奇人等。这组课文意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情去感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。端午的鸭蛋是本单元的第二篇课文，属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情，这篇_十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点，文笔自然生动，语言平实有味，所写内容虽然简单，但作者灌注深情于_，写出了其中的人生滋味（二）学情分析我所任教的是初二年级的学生，处在青春期的初二学生，有强烈的求知欲和好奇心，对社会生活有自己独特的体验和看法，并且有着表达个人观点的强烈欲望。汪曾祺在端午的鸭蛋一文中用“小叙事”，“小话语

19、”道出了生活中美的真谛，正好能启发学生在平淡的生活中去发现情趣，发现诗意（三）教学目标根据本单元课文的特点，结合本班学生的实际情况我把本课的学习目标确定如下：（1）了解端午文化，感受丰富多彩的民间文化习俗（2）理解作者对故乡的热爱和对儿时生活的怀想（3）品味_平淡自然而又韵味十足的语言（4）引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意根据学生的实际学情我将目标2（理解作者对故乡的热爱和对儿时生活的怀想）确定为教学重点，又因为要让学生在平淡的生活中发现美感受美实属不易，我将目标4（引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意）确定为教学难点第二部分教学策略（一）教法设计为了使学生把握重点、突破难点依据新

20、课程标准的教学理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学1、朗读法：每一篇_都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我将引导学生反复读，感悟_平淡自然的语言中所包含的丰富情感2、情境设置法:在本节课上，针对学生特点，我将用饱含深情的语言、音乐、问题等充分创设情境，调动学生学习热情，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣3、交流讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦（二）学法指导新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与

21、探究学习上，根据学生的具体情况我对学生做如下学法指导:1、圈点勾画法：让学生勤动笔墨，积极读书2、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情3、讨论探究法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题第三部分教学过程一、激发兴趣，导入课题教师提问：1、我国的传统节日有哪些？2、你能说出端午节的来历吗？学生由于课前搜集了一定的资料，因此一定会踊跃发言，积极参与到课堂中来，这时教师适时引出课题端午的鸭蛋二、初读课文，整体感知1、介绍作家常识，检查学生字词掌握情况2、引导学生整体把握_，理清行文思路教师引导学生讨论交流，得出：端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋思考：作者家乡的端午节有

22、哪些风俗?作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？以上题目设计的目的在于指导学生从结构上、思想上整体把握_，理清行文思路，领会_主旨使学生初步体会作者所要表达的日常生活中富含生活情趣、人生意味的深刻感悟三、精读课文，品读赏析，感受情趣。（1）自由读课文，画出自己喜爱的语句。（2）正确、流利、有感情地朗读你最喜欢的句子，并谈谈你的感受或理由。本环节采用学生的自由读、个人读、齐读等学习方式旨在通过多读，感悟_表达的情感并同时锻炼学生的朗读能力和口头表达能力。（3）在学生对课文语言有所体会的基础上，教师给学生介绍汪曾祺在_中的语言艺术风格：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。接下

23、来让学生再从文中找出自认为能体现汪曾祺语言风格的语句，反复朗读，细细品味，通过自读、互读、讨论交流等方式品读赏析。例如:a、我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。b、一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。c、“筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了”如何让学生学会品味_的情趣呢？先让他们反复朗读，并抓住关键语句赏析。如“所食鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”这几处，或在平实的白话中穿插颇具特色古汉语，而“曾经沧海难为水”则是大词小用，给_增添了不少幽默色彩。又如“一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。”，“确实是好”，“我实在瞧不上。”等几处都较为明显地运用

24、了江浙方言，显得非常生动亲切。再如表现吃鸭蛋的那种绘声绘色，那种动感、快感，一个“吱”字就活灵活现地表现出来了。最后教师引导学生总结出汪曾祺的语言艺术风格：a、口语色彩浓厚，让人倍感亲切。b、古汉语的点缀，增添了典雅之美。c、善于运用语言“造型”，富有韵味。d、适当地运用方言体现淡淡的幽默。四、协作质疑，张扬个性学生讨论：课文结尾，作者写到了东晋车胤“囊萤”夜读的故事。有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔；也有人认为，由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，很随意，正体现了汪曾祺散文闲适自由的风格。你看呢？本题是一道发散性的问题。只要学生自圆其说就可以。认为是赘笔

25、者，主要是为保证结构严谨，这对于中学生而言，依然大有必要。而认为“自然、随意”者，实际上已经上升到对作者风格的品评了。可以就此问题引导学生进行讨论，使学生在讨论中能有所认识和提高。五、师生小结首先学生总结本节课的收获，教师再予以补充和肯定。六、作业布置针对本节课的教学内容，我布置学生课后阅读汪曾祺的小说受戒，让学生再次感受汪曾祺平淡自然的语言风格。说课稿 篇4一、说教材【教材的地位及作用】压强是八年级科学第三章第一节的内容。压强是整个初中科学教学的重点内容之一，是生活和生产中应用广泛的一个概念，它既是已学过的密度、质量、重力及二力 平衡等知识的综合应用，又是学习浮力的基础，起到承上启下的作用。

26、本节课的教学内容，一是突出了物理教学以观察、实验为基础的特点，激发学生学习兴趣和求 知欲;二是通过科学探究加深学生对物理知识的理解【教学目标】知识与技能1. 知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关；2. 理解压强的概念，知道压强的计算公式、压强的单位及其意义。过程与方法1. 观察生活中各种与压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。2. 探究压力作用效果与什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，进一步学习使用控制变量法。3. 通过实际动手，实践如何改变压强。情感、态度、价值观培 养学生实事求是的科学态度和勇于探

27、索的科学精神。教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究 活动的兴趣，通过学生的探究活动，进一步了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出增大和减小压强 的方法。据此确定下面教学重点难点。【教学重点】(1)压强的概念 （2)探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。【教学难点】有效组织好探究活动归纳出压力作用效果与什么因素有关，真正理解压强的概念并能运用相关知识解答有关问题。二、说教法学法：由于学生对压强的知识和概念是第一次接触，对于压力虽然在生活中有感性认识，但认识可能是片面的。因此在

28、教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥探究实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。由于学生对“探制变量法”和科学探究的环节还不是很熟悉，还不能达到灵活地运用，这需要老师及时地作适当地引导。“教无定法，贵在得法”。现代教育观认为：学生是学习的主人，是探究活动的主人，学生掌握科学内容的过程实质上就是进行科学探究的过程。从“对人”和“对物”的感受导出探究的课题：影响压力作用效果的因素有哪些？引导学生分析刚才的感受和回顾已有的知识，进行有根据的猜想设计实验进行实验分析论证交流合作对所得出的科学结论进行评估和应用。综合应用引导探究法、目标导学、讲授和讨论多种形式

29、的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知。同时利用身边生活中可利用资源进行实验即弥补农村中学实验室器材不足现象，又培养学生节约意识。五、说教具：自制压力小桌、自制钉床、海绵、塑料袋、水、方形水槽、木块、钩码、白纸、一端削尖的铅笔、金属块等。三、说教学流程：（一）创设情景，提出问题先 让学生观看一段视频，然后设问钉床表演中用到了什么科学道理？然后我在这个地方不失时宜地跟上钉板的演示实验，一个钉板钉子数很多，一个很少，盛水密封的 塑料袋放上去，为了使实验效果更加明显，在塑料袋上压玻璃并用小锤砸，学生会观察到两种截然不同的结果，引导启发学生思考原因的关键所在，学生很容易得到 每

30、个钉子分摊力的大小不一样，钉子多的，每个钉子分摊的力就小，所以就不会有危险，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在这顺势提出压力的效果还和压 力的大小有关，这样的效果可以用压强来描述，从而引入到本节课的课题：压强。（二）探究新知1. 压力（1）压力的概念教材没有给压力一个明确的定义，但为了便于学生理解压力的作用效果压强。我认为还是很有必要让学生明确什么是压力。利用几幅图片说明，哪个是受力物，力作用在哪里？方向如何？让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体表面的力。本 节课的难点之一是压力与重力的区别，这个难点我是这样化解的，用了一个演示实验，两个物体对齐分开放，上面搭上一块三合板，在三合板上加

31、砝码，学生观察可 以发现三合板发生了形变，教师紧接着提问，为什么会这样，引导学生关键是因为受到了压力的作用，教师继续提问，那压力是如何产生的呢？学生很容易想到是因 为受到重力的作用，教师举例，比方说静止在水平面上的物体，受到重力、支持力，另外物体还会给水平面压力，根据二力平衡和相互作用力的知识，学生可以很快 得到重力大小等于压力大小。教师在这个地方顺势提问：是不是压力都是由重力提供的呢？引导学生举出反例，比方说擦黑板，用手压着黑板擦，手给黑板擦一个压 力，黑板擦要压黑板，这时候黑板擦对黑板的压力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用会掉下来，所以这个地方压力并不是由重力提供的。继续回到实验上面

32、 来，用手将三合板的一端缓缓抬起，观察三合板的形变程度，学生一眼看出形变变小了，引导学生得出此时压力的大小小于重力的大小，到此可以引导学生概括得到 压力并不都是由重力提供的，压力大小并不都等于重力的大小。考虑完大小，还要再考虑一下压力和重力的作用点和方向，学生自己研究得出作用点肯定不同，方向 一般不同。（2）压力的作用效果这是本节课的教学重点和难点，让学生通过自主探究活动，学生根据自己设计的需要，自己从老 师所给的器材中挑选出自己所需要的器材，并相互交流实验方案，并上台边模拟边讲解实验思路，其他同学补充，然后一起总结得出压力的作用效果与压力大小、受 力面积大小的关系，并会准确运用控制变量法完整

33、回答相关结论。进一步了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念（提倡自由合作、探究的学习方式）。a、提出问题：为了引导学生提出合理的猜想，我让学生再做试一试中用手指同时夹铅笔的两端的小实验。问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？b、让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。c、设计实验先 让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用研究方法控制变量法。（把学生们的设计思路用多媒体展示）。因本节的探究性学习活动，实验操作方便，规律性 强，结论容易获得。所以，为了充分调动学生的思维，发展学生的创造能力，培养学生的创新精神和实践能力，让学生自主选择实验器材进行探究。d、

34、进行实验并把实验数据填入表格实验次数 压力（填大或小） 受力面积（填大或小） 压力作用效果 (填明显或不明显)123e、分析得结论：让学生自己在亲身的感受和在实际操作中发现问题，从而激发学生的好奇心和求知欲，使学生能立即全身心地投入到科学探究中，并在老师的引导下使学生能利用科学探究的主要方法，熟悉科学探究的主要环节，在科学探究成功和失败的过程中养成团结合作、严谨求是的科学态度。2. 压强：对 于压强概念的建立，我是这样设计的，在前面我们已经实验探究过了压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系，并且在描述关系的时候始终是控制某一个因 素不变的，强化控制变量法的应用，但现在如果压力的大小和受力

35、面积的大小都变化的话，我们又该如何来进行压力作用效果的比较呢？教师引导学生思考，用单位 面积上的压力来进行比较，从而引出了压强的概念，类似于速度的定义的建立。本课的难点之二压强概念里面的物理意义以及压强计算。在介绍完压强的公式以后，紧接着介绍压强的单位pa，同时指出压强的单位是符合单位n/m2. 这样在描述一张报纸平摊在桌面上对桌面压强为0.5pa的 物理意义就会得心应手。另外对计算一定要强化解题格式的规范。引导学生分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。从而得 出压强的定义。通过层层深入地启发学生思维使学生在分析，归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破难点。继

36、续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式 压强=压力/受力面积。结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2. 说明其物理意义。接着列举实例对帕这一单位的大小形成具体概念。利用改动的例题培养学生应用知识解决问题的能力。利用练习了解学生掌握情况和应用情况反馈教学效果。（三）总结反思通过本节课的学习，我们学到了什么？我还想知道，让学生总结提高学生的归纳表达能力，对本节知识形成一个完整清晰的认识，同时也加强学生的记忆。（四）布置作业:测出自己站立时对地面的压强。增强学生动手实践能力，同时巩固新知。四、说板书设计板书是课堂教学的重要组成部分，是优化课堂教学，提

37、高教学质量的重要手段之一，是教师搞好教学的一项重要的基本功。本节课的板书以内容式展现，一目了然，直观显示出教材的思路，并有利于启发学生的思维。说课稿 篇5尊敬的各位领导、各位老师”大家好！今天我说课的内容是：二年级语文上册第九单元的第一篇主体课文比本领。下面，我就从指导思想与理论依据、教材、教法学法、教学过程，以及板书设计五个方面进行说课。一、指导思想与理论依据课标中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，要让学生更多地直接接触语文材料，在实践中掌握运用语文的规律。在语文学习中，要关注学生的个体差异和独特感受，引导学生自主探究、团结合作，主动学习。阅读是

38、极具个性化的行为。只有有直接面对文本，潜心读书，才能获得个人的理解、体验的感受。因此本课根据教材特点、学生情况，以读代讲，以读促学，尊重学生的独特体验，以学定教。二、说教材（一）说教学分析：比本领是北师大版语文教材第三册第九单元合作中的主体课文，通过本单元的学习要使学生懂得合作的重要。比本领是一篇童话，主要叙写了金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作是很重要的。梅花鹿和金丝猴的合作成功告诉我们：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本领是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合，这就是合作的意义及其必要性。在现代社会中生活，要求每个人学会与人合作。全文内容浅显易懂，但是却有着发人深思的教

39、育意义。_结构层次清楚，全文分为四个自然段，以大象伯伯的考题引入金丝猴和梅花鹿的比赛，故事的重点是梅花鹿摘果子的过程。另外，_内容充满童真、童趣，便于学生阅读。而从思想方面，_借有趣的故事，说明了合作的重要。（二）说教学目标：根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字和阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我将本课的教学目标确定为：知识和能力目标：认识11个生字，会写8个字。能够正确，流利有感情的朗读课文。2.过程与方法目标：通过合作、讨论、探究，使学生意识到三人行必有我师，学会相互学习，合作学习。通过共同分析课文，帮助学生建立有意义学习的心向。3.情感态度与价值观目标：懂得与他人合作，培养

40、合作意识。（三）说教学的重、难点：根据新课标的要求，结合本课特点，我将本课的教学重点确定为正确读出要求学会的词语，教学难点确定为进入角色，体会情感和课文所要说明的关于合作的道理。同时，为了获得更好的学习效果，我对学生的情况做了如下分析：低年级的学生活泼好动，对任何事物都充满好奇心，针对学生的特点和接受能力，在本课的教学中，确定以下教学原则。1.识字教学与阅读训练相结合，坚持自主学习的原则。2.识字方法上的读与思相结合，坚持整体提高的原则。3.学生能力上的读与说相结合，坚持合作探究的原则。4.课程整合上的语文与科学，语文与艺术，语文与信息技术相结合，坚持学科整合的原则.三、说教法、学法教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文教学中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。1.动画激趣法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我利用多媒体课