依托现代远程教育平台

1、依托现代远程教育平台依托现代远程教育平台提高贫困边远地区教师素质重庆城口县教师继续教育中心徐小飞城口县位于重庆市最北端， 距主城区500余千米，幅原 3286平方千米，人口 22.68万，境内峰峦叠嶂，山大沟深， 农业生产条件很差，属贫困高寒山区，是国家级贫困县。我 县有教师2100余人，教师整体素质偏低，教学质量不高， 不能满足人民群众的要求。开展教师继续教育工作是提升教 师素质的有效途径，但我县开展教师继续教育工作受多方面 条件的制约。一是培训经费短缺，到县市培训路途遥远，培 训成本大，二是培训师资缺乏，请国家级、市级专家学者培 训困难，三是培训书籍资料缺乏。在课改背景下，传统的教 师继续

2、教育的某些弊端日趋明显。尽管教师的继续教育已经 越来越受到各级教育行政部门和各级各类学校的重视，但在 实践过程中，也暴露出了一些问题。归纳一下，主要存在以 下三种弊端：（1）大规模、运动式的教师继续教育，有些形 式主义。（2）长周期、面授式的教师继续教育，工学矛盾突 出。（3）缺乏互动的灌输式教师继续教育，收效甚微。因此，我们开展基于远程和网络的教师继续教育校本培训，正是克 服传统的教师继续教育的弊端的需要。中央和地方投入100亿元，大力推进农村中小学现代远程教育，为农村地区教育质量的提高开辟了新的有效途径。 目前，我县已建成95个教学光盘播放点，43个卫星教学接 收点和23个计算机网络教室，

3、全县所有中学和小学中心校 都已接入宽带网，县教育局建有城口教育政务网。我县为有 效开展教师教育工作， 组织了 23个学校，1000多名教师登 录全国中小学教师继续教育网，利用继续教育网的优质量教 育资源开展网上教师培训。一、工作思路经过大量调研和论证，“十一五”期间，城口县确立的 非学历教师教育的总体思路是：牢固树立科学发展观，坚持 教师发展为本，实现教师专业化的可持续发展。构建培训网 络，实现“三网整合”，实现“三级培训的有机合”，实现“三 种活动”的有机结合。“三网整合”即“天网、地网、人网” 的整合。“天网”即有效利用各校安装的地面卫星接收系统， 接收备课资源，优化教学过程；“地网”即利

4、用全国中小学教师继续教育网优秀培训资源开展教师培训；利用信息技术 平台，开发培训资源，是解决贫困山区教师教育培训资源短 缺的有效途径。“人网”包含两个层面，一是实现市、县、 校三级培训的有机结合，上一级培训为下一级培训提供培训 资源，二是建立机制，保障研训工作的有效开展；实现“三 种活动”的有机结合，即培训和教、科研、教学的有机结合， 做到以训带研，以研促训，研训结合，研训促教。二、立足本校条件，培训模式灵活多样我们立足各校实际，根据各校现有条件，组织灵活多样 的培训模式，切实开展教师教育工作和教研、科研工作。模式一：在网络学习环境好的学校，实现“三网”整合，利用各校安装的地面卫星接收系统，接

5、收备课资源，优化教 学过程，利用全国中小学教师继续教育网优秀培训资源开展 教师培训。模式二：在不具备网络学习环境的部分小学中心校，禾I 用各校安装的地面卫星接收系统，接收备课资源和其他学习 资源，开展校本培训和校本教研。模式三：对于边远乡村小学，利用光盘和书籍解决开展 学习。我们将随着信息化建设的推进，力争在“十一五”期间，逐步将模式二向模式一过渡，模式三向模式二过渡，在十二 五”期间基本实现模式一。二、加强管理，健全机制要实现“三网”的有机结合、“三级培训的有机合”、“三 种活动”的有机结合，必须有强有力的组织保障、 制度保障、 和机制保障。我县十分重视教师教育工作，由教育局长挂帅 主抓，县

6、中小学教师继续教育管理中心牵头开展工作，整合 师训、教研、科研、电教部门力量开展工作。城口县中小 学校本培训和校本教研操作管理办法此管理办法，以基础 教育课程改革，特别是新课程实施为主轴，以提高教师素质 为主旨，提高教育教学质量为目的，做到校本培训、教师自 修自训、校本教研、科研、教学实践的有机结合。由县中小学教师继续教育管理中心牵头，以城口县中 小学教师继续教育、教研、科研考核评价方案为依据，对 各校进行考核。考核结果与县教育督导年度督导考核挂钩。 教师个人开展继续教育、教研、科研业绩与获奖、评优、评 先、晋职、晋级挂钩。这一政策保障机制的建立，为开展工 作创造了良好的条件。为了加强制度建设

7、，培训模式的探索，调动各校开展工 作的积极性和和创新精神，县中小学继续教育管理中心启动 了城口县远程非学历培训学习模式研究的县级科研课题，从制度建设、政策保障、培训模式等方面由县校两级同时开 展研究，已经形成部分科研成果，有效地指导了工作开展。三、加强课程资源的建设，实行三级课程管理，增强课 程的弹性，体现本校特色培训资源主要来源有三种：国家课程、地方课程和校本 课程。国家级课程是面向全国的，但各地的师资水平差异很 大，县城和农村基础也不尽相同，所以我们在课程资源开发 上本着稳步推进的原则，重庆市规定的教师继续教育公共课 程为必修内容，以书籍新式开展学习， 教师充分利用“两网” 选课，开展学科

8、培训，对于边远乡村小学，由县上统一配发 光盘和书籍，开展学习。我们针对我县教师的实际情况选编 了师德培训资料，这样使课程更具针对性，做到了“两网” 资源、地方资源、校本资源的相互补充。四、研训一体，以训带研，以研促训，研训结合，研训 促教教师培训、教研、教育科研在基层学校是不能截然分开 的，我们在工作力图实现“三种活动”的有机结合，即培训 和教、科研、教学的有机结合，确立以训带研，以研促训， 研训结合，研训促教的工作方针。培训是获得新知，更新关 念，掌握新技术、新技能、新方法，教研是用培训获确立的 新关念，取得的新知识、新理论、新技术、新技能、新方法 去解决教育教学中的实际问题，教育科研是探索

9、教育教学中 的未知问题，教学研究中的一些问题通过深入思考也可以上 升为科研究课题。开展教研、科研活动，在实践中提升教师 素质的作用是十分巨大的。研训工作各有侧重，密不可分。 我县以政策形式保障研训一体的工作方针的实施，教师和学 校的研训成果纳入教育督导考核和教师继续教育学分登记， 有力地促进了研训工作的开展，呈现出良好的发展态势。五、发挥“人网”的不可替代功能，上传下联，远程教育设备只有在对教育事业有高度的使命感和责 任心、对信息化建设有充分认识的人和组织中才能发挥效 益。基于此，县教育局和中小学继续教育管理中心加大了远 程教育的组织建设、制度建设，创新工作机制。同时，我们 整合县内师训、教研

10、、电教育力量，积极争取市内高等院校 教研、科研部门的支持，开展县级培训和送教下校、下乡工 作，初步够建起三级培训网络，使工作健康有序的开展。六、远程教育初具规模，取得部分成果我县实验小学，领导对信息化建设和远程教育非常重 视，学校在2000年为每位教师配备了计算机，支付上网费。近年来该校又建设了校园网，组织全体教师登录全国中小 学几哦按时继续教育网。根据小学教师继续教育的要求， 该校在校园网上设立了学校管理、教育科研信息、德育、数 学、语文、美术等教研组网站 ，发动师生共同开发建立了 32 个班级特色网站，使该校师生能在充满现代教育信息技术的 氛围中学习、生活。校园网成为了教师继续教育的资源库

11、， 师生充分展示的舞台。其中语文教育和数学教育分设最新动 态、教案集萃、论文精选、文摘卡片、技能培训、CAI教学、图书资料及试题研究八大分模块；教育科研分设教育理论、 选题策略、科研方法、科研方案、科研报告五大分模块；班 级教育分设班集体建设、班队活动、后进生转化、班级事务 管理四大分模块；现代教育技术分设计算机基础、网络基础 知识、计算机辅助教学、计算机辅助教育管理四大分模块。 教育论坛分设热点聚焦、网上沙龙、专家咨询、紧急救援四 大讨论区。主页上还设有公告栏和热点教育网站的链接。基于网络的教师继续教育克服了传统的教师继续教育 的主要弊端，真正实现了“能动、开放、高效、务实”的全 方位的教师

12、继续教育。从而有力地促进了教师教育观念的转 变；有力地促进了教师现代教育技术的掌握与运用；有力地 促进了教师理论素质与业务水平的提高。由教师独立开发的 课件、专题网页多次在市、县级获奖；有不少教师撰写的论 文分别在市、县获奖或发表；教师的课堂教学技能也得到了 提高，不少教师分别在全市、县级课堂教学比赛中获奖。学 校还被授予“县继续教育先进单位的称号”。我县高楠小学，地处边远山区，距县城80余千米，信息化硬件设备建设滞后，我县启动远程培训以来，该校不等 不靠，精心设计，化了不到一万元资金改造现有设备，组成 一个小型校园局网，用一台上级下发的计算机接受卫星教学 课程资源，同时该计算机充当校园局域网服务器，发布接收 的资源，为老师提供丰富的备课程资源和学生学习资源，该 校教师利用继续教育网丰富的教师继续教育学习资源，开展 教师继续教育。该校积极开展现代教育技术培训，多数45岁以下教师已经能够自觉运用现代教育手段和信息技术，自 主开发各种课件。将课堂教学以学生为本的理念融合到日常 的教育教学活动中，充分体现出新基础教育理念和素质教育 的根本要求。同时教师又在实践中不断得到提高和升华。在 我县远程教育现场观摩会上高楠小学的现代远程教育模式 受到领导和专家的高度评价。高楠小学的现代远程教育模 式