论校长的五个层次

1、试论校长的五个层次 钟祥市荆襄西区小学 董在波 校长，这个词最初出现在秦汉时期，是指下级军官，而后经演化 为国家教育行政部门或其他办学机构管理部门任命的学校行政负责 人。他的职责主要是综理全校的校务， 对外代表学校， 对内主持校务。 相对于教育管理部门来说，可以用“兵头将尾”来形容这个身份。至 于校长的层次我不敢妄加定论， 只是从担任校长后对于校长这个职位 在政治思想、品行修养、业务能力、心理素质、知识结构等方面有了 一个更清楚的认识和理解，下面就谈谈几点浅显的看法：在 2005年 10月参加教育部小学校长培训中心暨北京师范大学培 训学院举办的“荆门市第三期小学骨干校长研修班”学习中，教育管

2、理专家陈孝彬根据美国学者奈德 赫曼提出的人脑四大象限模型，分 析概括了校长的四种类型，即理智型校长、感情型校长、事务型校长 和想象力型校长。 理智型校长是大脑的左上脑占优势， 具有学者的气 质和风度， 但干群关系比较紧张； 感情型的校长是大脑的右下脑占优 势，具有社会活动家的特点，但对自己和对别人要求都不严格；想象 力型校长是大脑的右上脑占优势，具有哲学家或诗人的气质和风度， 但情绪都不稳定，有时爱发脾气；事务型校长是大脑的左下脑占优势， 他更像管家， 缺乏领导者的风度。 这四种类型的校长是四个极端的典 型，各有优缺点。对于我们大多数校长来说不是单纯的一种类型，而 是综合型的，也就是这四种类型

3、中都有一部分。不过，其中每个人必 有一个是主导的， 构成了自己的管理特点。 在构成自己管理特点的过 程中，我对校长进行了分层，不妥之处敬请各位专家批评指正。一、校长的第一层次是一名优秀的教育工作者。 当前从我国校长的职业发展路径来看，一个人之所以能成为校 长，往往是因为教学出色，教学成果丰硕才会出现“教而优则仕” 。 所以我认为校长的第一层次应该是一名优秀的教育工作者 学生的好老师。即使走上了校长岗位我们仍然要深入到学生中去了解他们 的想法，需要什么，对什么事物感兴趣等等，一是为学校的校园文化 建设提供第一手资料； 二是让我们对孩子的发展制定可行的方向。 在 了解学生的同时，校长必须深入教学一

4、线，做到“进得了课堂、讲得 出名堂”。二、校长的第二个层次是教师的好朋友。 校长应该是教师的好朋友， 在教学管理中只有用教学来管理教学 才符合逻辑。如果用行政命令的方式来管理教师、管理教学，就很有 可能导致干群矛盾，管理起来不得要领。校长只有当教学的内行，才 有威信，表扬、 批评才能有针对性，才能真正提高广大教师工作的积 极性。我们只有在教学实践中， 摸索出一套以教学为主线的管理模式， 再和管理学校经验结合起来， 学校的发展才会更加科学、 和谐而有后 劲。不论是在教职工大会上的讲话、教研活动上的研究，还是教学工 作中的落实，处处都有校长的身影，完全能够防止工作不落实、拖泥 带水、打折扣等。这样

5、通过实际的教学工作，与干群处在同一战壕， 零距离地拉近了领导与同志的关系， 也只有通过教学活动、 教学观察， 校长的话才能讲到要点子上，才有分量。让教师们信服你，支持你共 同参与到学校的发展中来。三、校长的第三个层次是学校的管理者。校长凭什么管理学校 ?凭什么管理好校 ?这是一校之长必须思考 的十分重要的问题。 否则，或盲目、或忙乱，治校的绩效也肯定不好。 决定治校绩效的要素当然不少， 但最重要者恐怕还是校长有没有明确 的教育理念， 即有没有明确的办学理念或治校理念。 教育家陶行知先 生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂， 一个好校长带领一批好教师， 才能办出一所好学校。因此，从某种意义上讲，一

6、个好校长就是一所 好学校。”作为一名校长，首先要为学校的发展定基调，即确立学校 的办学思想体系 （包括办学价值观、 办学目标、 培养目标、 办学理念、 教学理念、办学模式等）和学校文化体系（包括领导文化、 教师文化、 学生文化、课程文化等） 。其次要为学校的发展定方向，即制定学校 的发展规划。校长既要善于从学校宏观可持续发展战略上做出合乎教 育发展趋势的前瞻性决策（中长期规划，如学校的三至五年发展规 划），又要求校长善于从学校内部的微观管理行为上做出合乎实际的 科学安排（年度或学期工作思路） 。三是打造团结务实的团队非常关 键。校长治校中的个人作用固然重要，但他不能包打天下，作为一名 精神的领

7、袖，他必须发展、 重建能激励学校各部门及其成员斗志的信 念并借助信念这一力量，使学校的所有成员致力于共同目标的奋斗。 1、在人员配备上要综合考虑年龄结构、性格特点、知识层次、业务 能力、业务特长等因素。在用人上，要根据班子成员、中层干部的性 格特点、业务专长合理分配工作任务，做到人尽其才，优势互补，优 化组合。 2、在培养后备干部上，每位校长都应该具有爱才之心，识 才之能，用才之法，容才之量，育才之职，要善于发现优秀人才，善 于培养选拔、大胆使用优秀青年干部。通过培养和锻炼，使学校形成 年龄梯度差异、 优势互补的后备干部队伍， 为学校的可持续发展提供 坚实的人才保障。 四是善于协调各种关系至关

8、重要。 从目前的管理体 制来看，学校每时每刻都要协调学校上下各个部门以及周围的社会群 体之间各种各样的关系。 1、内部协调，就是校长要协调校长与上级 的关系，做到有为而不越位，出力而不“离谱” ；校长更要协调好师 生之间的关系， 对教师关心爱护， 批评要有分寸， 讲方法，助人发展， 为教师提供施展才华的机会和舞台。 2、外部协调就是校长要注意协 调与社会、与家庭之间的关系， 取得各方面对学校工作的支持和配合， 使学校的工作顺利开展。 五是创新是学校发展的动力。 今日的学校正 处在一个激荡的变革时代， 发展是现代学校的根本性特点， 创新则是 现代校长的典型特征。 一往直前的创新精神和创新能力，

9、是校长领导 学校求生存、谋发展的必备的精神品质。 校长应当具有坚定的自信心、 创造性的知识结构、 创造性的思维方式和创造性的能力， 他不光自己 追求变革， 而且能够带领全校所有成员热心地参与变革， 在新课程实 施中获得成功。六是敢于担责，人心所向。在校长负责制中， “校长 是学校行政的最高负责人， 是学校的法人代表， 处于学校的中心地位， 对外代表学校，对内全面领导和负责教育、教学、科学研究和行政管 理工作。”因此，作为校长，不仅要做到有功劳不伸手，有苦劳不计 较，有疲劳不抱怨，更要做到有责任敢于承担，有批评主动揽过，有 过错敢于挑担。推功揽过， 体现的是校长的一种胸襟，展现的是校长 一种境界

10、。 敢于挑担，对下属不仅是一种呵护， 更是一种无声的教育。 敢于担责，不仅不会损害自己的威信，反而会赢得教师的拥戴。四、校长的第四个层面是学校的领导者。校长要领导学校， 而非管理学校。 著名教育家苏霍姆林斯基也说 过：“校长对学校的领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政 上的领导。”校长应引领学校的教育思想，经营学校的先进文化，构 建学校的校园文化。 校长要以自己人格魅力、 渊博学识积极影响学校 教师，以对人类社会发展的领悟，审时度势准确把握学校发展方向， 以对教育的热爱、执著引领学校发展。作为领导者的校长要有怒不形、 遇喜不亢、临危不惧、处变不惊、 中和为贵、清淡致远。什么时候顺情理，什

11、么时候顺事理，该理智的 时候理智，该动情的时候动情，何时进，何时退，何时偏左，何时偏 右，校长都应把握好。这样，校长才会对学校形成积极的影响。校长 用人特别重要，注重开发人力资源，发挥人的创造力。引领学校发展的校长是在正确的时间、正确的地点做正确的事 情。他们有足够度量去容忍那些不能改变的事， 有足够的勇气去改变 那些能够改变的事，有足够的智慧去区别上述两类事。领导学校就要设置学校发展的共同愿景， 以共同愿景领导学校发 展。共同愿景领导，强调学校每个个体在团队中的能动作用，发挥的 是人的主观能动性。这样，学校各种元素在信仰的引导下产生互动， 从而爆发强大的生产力。校长要重视激励。信仰激励，让学

12、校的教育 思想、发展前景，成为大家共同的信仰；事业激励，为教师设计职业生涯发展规划，为他们提供发展平台领导学校就要经营先进的学校文化。 学校文化是对学校里人的行 为方式具有约束或影响作用的价值观念的总和。 其主要指学校通过相 对稳定的管理和教学所形成的， 对全体师生的态度、 思维及活动方式 具有规范作用的价值观和行为准则。 校长应致力于在学校建立一种崇 尚变革的文化。唯有创设崇尚变革的文化， 才会带来学校的持续发展。 随着崇尚变革的价值观念逐步为教师接受， 教师必然由个体到群体逐 渐开始调整自身的教育行为方式，学校的变革便会悄然而至。五、校长的第五个层面是区域领头雁。学校管理水平的提升， 学校

13、办学质量的提高， 学校教育的健康发 展，需要这样一批领头雁。 他们能用自己办学理念引领一个区域的学 校共同前进发展。他们就是校长的最高层面 专家型的校长，如：钟祥市第一中学郑万国校长、 荆门市龙泉中学校长马德明校长、 天门 华泰学校王庆中校长等。其实我们校长都有三个角色：管理者、教育者和领导者，每一种 角色都有与之相对应的任务和职责。 而专家型校长在这三个角色上都 达到专家水准，精通管理、教育和领导，是优秀的管理者、教育者和 领导者。他们对学校发展能做出正确的战略选择， 有很强的战略规划 和战略管理能力，经常想大事，做大事，而不是一个事务主义者。他 们不仅善于管理，而且善于领导。在学校这个具有特殊社会意义的相对独立的教育组织中， 校长能 够以教育者的身份定位学校的组织性质及核心价值观， 又以领导者的 身份制订学校的发展规划， 之后，校长便以管理者的身份投入到学校 的教育教学工作中，运用管理法规、管理方法和技术对学校的人员、 财务、教育教学工作、时间、信息等进行全面管理，使学校工作全面 有效的落实。专家型校长均具有两种精神。 一种是科学精神。 科学精神指的是 科学化，也就是理性化、合理化，通俗一点讲就是“讲道理” 。学校 的改革与发展不能搞形式、 瞎折腾，应该实事求是。 校长应该以