西外生活老师培训2ppt

1、 如何提高生活老师的 基本素质 西外生活老师培训课程 主讲：胡小兰 如何提高寄宿制学校生活老师如何提高寄宿制学校生活老师 的素质的素质 寄宿制学校的生活管理，是仅次于教 育教学管理的又一重要组成部分。我认 为:在西外的生活管理是我们学校的“半 壁江山”。虽然外界各学校对生活管理 部门的设置及生活指导教师工作岗位界 定不完全一致，也包括我们自己有时调 侃自己说我们不就是一刷马桶 的！。 但生活指导教师的工作职责大同小异。生活指导教师不仅要 做好学生的日常生活管理，为学生创造一个良好的生活环境，而 且要指导学生养成良好的生活习惯和行为习惯，培养其健全的人 格，帮助学生提高独立生活能力、自理能力和人

2、际交往能力，教 育学生形成正确的人生观、世界观，并对学生进行心理辅导、情 绪安抚和安全守护等。 因此生活老师不仅是一个管理者，更 是一个教育者，尤其在学生品德教育和健康人格塑造方面发挥着 不可替代的作用。这就要求生活老师不仅要有一定的组织管理能 力，还要有相关专业知识积累。据我所知：我们学校创办的过程 中，生活管理没有可供借鉴的范本，生活教师也是从社会上招聘 而来的，没有现成的经验，因此，我认为一个优秀的生活老师应 具备以下基本素质: 一，良好的品行和教师职业道 德 生活指导老师之所以定位于教师，其岗位 要求就有别于宿舍管理员或楼层管理员，生活 教师不仅肩负着学生吃、住、行等日常生活管 理的职

3、责，同时还肩负着教育、指导和监护的 职责。教师的言谈举止，举手投足都对学生有 示范作用。因此,生活教师要遵守教师行为规范， 要具备教师的职业道德，不论是说话还是做事 要符合教师身份，在学生中起到“为人师表” 的作用。 二，良好的表达和沟通能力 生活指导老师虽不象任课老师那样每天走上讲台， “传道、授业、解惑”，但是要在学生中开展活动、 安排工作、布置任务，总要清楚明白的表达出来，让 学生理解和支持，才能达到执行的目的，尤其是教育 和引导学生养成良好的习惯、培养健全的人格，更离 不开生活老师的教育和引导。与学生谈心、交流，在 学生存在心理障碍或情绪低落时，对学生进行心理辅 导，情绪安抚也是做好学

4、生工作的重要手段。同时， 要进一步增进师生感情，融洽师生关系，表达和沟通 就显得更为重要。 四， 三，要有爱心和耐心还要贴心 生活教师和其它教师一样，所面对的是一群生动活 泼、性格不成熟的孩子。教师自己如果没有爱心、耐 心就不能充分发现孩子的可爱之处，就无法培养友爱、 善良的品格，只有老师心中有爱心、耐心和贴心，才 能唤起学生心中的爱心，耐心，学生才能和你贴心， 老师才能正确引导孩子爱别人、爱集体、爱社会、爱 祖国。我们所管理的学生，其家庭背景、学习状况千 差万别，性格和爱好又各种各样，个人素质也参差不 齐，要用统一的模式或标准去要求他们是不现实的， 特别是要培养学生良好的品行，纠正部分学生已

5、养成 的不良习惯更不是一朝一夕能解决的，因此，有足够 的耐心也是对生活教师最基本的要求。 四，有一定的组织管理能力 生活指导老师在自己所管理的班级，楼层、 寝室，要开展各种活动，就离不开老师的组织 和指挥，有的学校生活教师兼任班级的副班主 任，参与班级管理，经常组织或参与组织班级 活动，因此，没有一定的组织和管理能力、指 挥能力，面对几十甚至上百人的一个集体就会 无所适从。如果老师不具备一定的组织管理能 力，会给活动的开展带来困难，甚至造成混乱 和发生安全事故。 五，要有一定的文化层次和知 识积累 在许多学校招聘生活教师时，都要求有专科以上文 化程度，这体现了对生活教师文化知识的重视。现代 社

6、会文化传播媒体的多样性，使青少年的视野更加开 阔，部分同学知识面也很广。如果老师不注重自己知 识的更新和积累，或许在学生面前就会显得孤陋寡闻。 与学生谈话也难以引起共振、共鸣。如果一味在学生 面前老生常谈，效果会差得多。尤其是要引导学生健 康成长、安抚学生情绪、对学生进行心理辅导，没有 一些心理学、教育学和社会学知识是很难做到的。因 此，生活教师也要不断学习，更新自己的知识，提升 自身的文化素养，掌握最新信息，走在时代前列，只 有这样在教育学生时才能得心应手、游刃有余。 六，要有团队意识和协作精神 几乎所有职业，不论什么岗位，都要与人打交道。几 乎每一项工作都需要团结协作才能完成，所谓“众人划桨 开大船”我们生活教师也是一样，虽然每个生活教师各管 一“段”-自己的楼层或几个房间，但那只是内部分工。 大到一个学校，小到一个部门都是一个集体，任何一项任 务都要靠集体的力量才能完成。当其它老师出现缺位时及 时顶岗补位是很正常的事，况且在有些公开场合，有的事 情很难分清是“你的”或“我的”，不管是否在自己“辖 区”，是不是自己带的学生，只要有公然违纪或出现突发 事件时，老师都要毫不犹豫地去“管”;发现不良习惯都应 制止。虽然学生就餐、就寝、活动岗位的管理方面教师各 有分工、有自己的“责任区”，但是在工作上应是分工不 分家，相邻的房间、楼层、教室、活动岗位有问题应及时 协助处理，不能因不